【單元整體教學】Unit 3 Story time 第1課時教學設計

Unit3AhealthydietStorytime單元Unit3課時第1課時學習目標1.在情景中體會理解healthy，diet的含義，并能夠準確發(fā)音。2.學生在課文學習中初步感知alittle,afew的用法區(qū)別。3.在飲食金字塔圖的幫助下嘗試敘述自己或他人的飲食，了解afew,alittle的區(qū)別。4.結(jié)合插圖理解并朗讀課文，判斷YangLing和Mike的飲食習慣是否健康。5.初步運用本課所學的詞匯和句型談論自己對healthydiet看法。教學重難點1.學生能夠理解、會讀、會復述課文。2.通過課文學習，學生能了解什么是健康飲食并能修正自己不良的飲食習慣。3.學生在課文學習中初步感知alittle,afew的用法和區(qū)別。學情分析本課主要講述的是學生對于健康飲食的初步認知。對于六年級的學生而言，食物的詞匯已經(jīng)是比較熟悉了，也有區(qū)分健康食品和垃圾食品的能力。本課通過文本敘述的方式，進一步引導學生對健康的飲食做出科學判斷。借助食物金字塔來有據(jù)可循地來落地科學飲食。敘事文本本身不復雜，但對于其中的補充性的食物金字塔知識和量詞是比較困難的。教師在新授環(huán)節(jié)一定要有的放矢，循序漸進。尤其是談及alittle和afew的語法點的時候，建議用例子做支撐，引導學生自我觀察、歸納和總結(jié)。培養(yǎng)和發(fā)展其思維品質(zhì)，提升學習能力。教學工具PPT，課文視頻，音頻教學方法情境教學法，任務驅(qū)動法，合作探究法教學過程學習任務教學活動設計意圖學習任務一：Watchandanswer導入。觀看視頻，并回答問題。Warmup觀看食物相關(guān)的歌曲視頻，并回答問題。Q：Whatkindsoffooddoyouhearinthevideo?Leadin請學生就視頻涉及的食物話題繼續(xù)探討：Q1：Canyounamemorefood?Q2：What’syourfavouritefood?通過朗朗上口的歌曲導入，有助于活躍課堂氣氛。在課堂伊始牢牢抓住學生注意力。同時通過食物引入本單元的話題，在視頻后用頭腦風暴的形式來激活學生的背景知識，同時建立和storytime的邏輯聯(lián)系，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的自然過渡。學習任務二：通過視頻觀察來提取文本重點，通過自主閱讀，完成任務，來把握細節(jié)。2.While-reading:（1）Watchandanswer.通過觀看故事動畫，讓學生回答問題。Q：WhatdoSuHaiorMikelikeeating?（2）Readandfill.學生自主閱讀，提取文本細節(jié)信息，并完成表格填空。（3）Readandunderline.學生自主閱讀，劃線突出重點，關(guān)注文本難點。通過動畫視頻并回答問題，能快速引導學生抓住故事重點，對故事整體性有一定了解。有助于故事的整體性學習。通過自主閱讀填表，能培養(yǎng)和發(fā)展學生的文本信息整合能力，提升其自學的能力。通過閱讀劃線，既能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，隨手標記重點，同時也能引導學生關(guān)注到文本中相關(guān)的“量詞”的難點。有助于教學的重難點突破。學習任務三：聽音頻，跟讀故事。2.While-reading:（4）Listenandrepeat.指導學生聽音頻，跟讀故事。指導學生準確讀故事，模仿音頻，做好有感情地朗讀。學習任務四：對所學故事進行深入思考，初步感知食物金字塔關(guān)于健康飲食的建議。Post-reading:Gettoknow.Q:Whatisahealthydiet?foodpyramid食物金字塔新授食物金字塔中有關(guān)健康飲食的建議。（2）Let'sthink.Q：DoesMike/YangLinghaveahealthydiet?Why?根據(jù)食物金字塔，引導學生科學有具地判斷楊玲和邁克是否健康飲食，并尋找文本中的語言依據(jù)支撐。通過食物金字塔概念的新授，有助于學生進一步科學地判斷楊玲和邁克的飲食習慣是否健康。讓學生的判斷能做到“有理可依”。參考食物金字塔，教師引導學生對故事中楊玲和邁克的飲食習慣做出判斷是學以致用。隨堂落地語言的語用價值，更好地為學生的“學”做好情景設置。同時通過文本和結(jié)合金字塔所給的建議，有助于實現(xiàn)理論和實際的結(jié)合，落地知識運用。學習任務五：請同學們談一談你的飲食習慣。你的飲食習慣是不是健康呢？3.Post-reading:Topic:Doyouhaveahealthydiet?引導學生根據(jù)提示，來交流和分享自己的飲食習慣。學生交流和分享自己的飲食習慣，并根據(jù)食物金字塔做出健康與否的判斷是跳出文本框架，聯(lián)系學生生活實際的一種語用。更有利于引起學生共鳴，提升課堂的參與度和活動的有效性。同時在交流中，培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)。板書設計：Unit3Ahealthydiet(Storytime)afew/alittleotherfood(junkfood)afew/alittleotherfood(junkfood)somemeat/eggs/milkalotof/many/muchfruitandvegetablesalotof/many/muchnoodles/rice/bre