2023年北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿全冊(cè)

小樹(shù)有多少棵說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元2~3頁(yè)

教學(xué)地位本節(jié)課8勺教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法日勺

基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)日勺。也是為此后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)等筆算乘法

打下基礎(chǔ)。通過(guò)這一內(nèi)容口勺學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)日勺算

法。教材在編排上充足口勺體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化口勺過(guò)程和從學(xué)生已經(jīng)有口勺生活

經(jīng)驗(yàn)出發(fā)口勺課程原則理念，愈加關(guān)注了學(xué)生口勺知識(shí)背景及個(gè)性化差

異；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索，提出不一樣口勺計(jì)算措施，體驗(yàn)算法日勺多樣化，

為學(xué)生提供充足口勺從事數(shù)學(xué)活動(dòng)日勺機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)使學(xué)生自己積極建構(gòu)知

識(shí)。

教學(xué)目的：本節(jié)課是屬于“數(shù)與代數(shù)"口勺范圍，我根據(jù)教材口勺編

排特點(diǎn)和學(xué)生口勺認(rèn)識(shí)規(guī)律，將本節(jié)課口勺教學(xué)目曰勺定為如下四點(diǎn)：

知識(shí)與技能：結(jié)合詳細(xì)情景，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘

一位數(shù)日勺口算措施，并能對(duì)口勺地進(jìn)行計(jì)算。

數(shù)學(xué)思索：經(jīng)歷認(rèn)真觀測(cè)、獨(dú)立思索日勺學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展歸納、概

括口勺能力

處理問(wèn)題：可以運(yùn)用所學(xué)曰勺知識(shí)處理生活中口勺簡(jiǎn)樸問(wèn)題，感受數(shù)

學(xué)在生活中口勺作用

情感態(tài)度：經(jīng)歷觀測(cè)、思索、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)日勺過(guò)程，感受數(shù)學(xué)

思索過(guò)程日勺合理性

教學(xué)重難點(diǎn)：為了到達(dá)教學(xué)目口勺，我確定本節(jié)課日勺

教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)口勺口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

二、說(shuō)教法學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日勺思維特點(diǎn)，新課程原則日勺基本理念

就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值口勺數(shù)學(xué)”。強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已經(jīng)有

口勺經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋

與應(yīng)用口勺過(guò)程"。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目曰勺，有效地突出教學(xué)日勺重點(diǎn)，突破難

點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論，我重要運(yùn)用如下幾種教法和學(xué)法，

在教學(xué)中，我重要采用創(chuàng)設(shè)情景法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)日勺愛(ài)好和學(xué)生

學(xué)習(xí)口勺積極思維日勺動(dòng)機(jī)。教師精講，學(xué)生多練，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教

師主導(dǎo)口勺教學(xué)原則。

教學(xué)相長(zhǎng)，我重要采用自主探究，合作交流口勺學(xué)習(xí)措施。動(dòng)手操

作，自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)日勺重要方式，遵照了學(xué)生日勺

認(rèn)知思維規(guī)律，可以充足調(diào)動(dòng)學(xué)生口勺積極性和積極性，給學(xué)生較大日勺

空間進(jìn)行探索性口勺學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谠敿?xì)情景中進(jìn)行獨(dú)立思索。

三、說(shuō)教學(xué)流程

《數(shù)學(xué)課程原則》倡導(dǎo)以“問(wèn)題情景——建立模型——解釋、應(yīng)

用與拓展、反思"口勺基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”

和“再發(fā)明”日勺過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)

節(jié)：

(-)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

首先出示書(shū)本第2頁(yè)日勺主題圖，學(xué)校要組織植樹(shù)活動(dòng)，為我們提

供了許多小樹(shù)。學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)圖片，提出問(wèn)題：從中您能獲得哪些數(shù)

學(xué)信息？并提出有關(guān)口勺數(shù)學(xué)問(wèn)題？從而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“有3捆小

樹(shù)，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵？”

這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉口勺情景出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，不僅拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)

生口勺距離，并且可以借助學(xué)生已經(jīng)有口勺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向新知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)

生易于接受新知，并培養(yǎng)了學(xué)生口勺問(wèn)題意識(shí)。

(二)自主探究，處理問(wèn)題這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)

活動(dòng)一：規(guī)定學(xué)生根據(jù)問(wèn)題“有3捆小樹(shù)，每捆20棵，一共有

小樹(shù)多少棵？”列出算式并嘗試計(jì)算。

學(xué)生也許列出算式20X3或則20+20+20,并計(jì)算得出答案

是60棵。

接著小組之間進(jìn)行討論算式“20X3”，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情景，

在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式口勺含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算日勺措施。

小組派代表發(fā)言，算式20X3=60中曰勺20表達(dá)每捆有20棵，3

表達(dá)有3捆這樣口勺小數(shù)，60就是表達(dá)有60棵小樹(shù)。學(xué)生有也許想出

如下口勺幾種計(jì)算措施:

1、20X3就是3個(gè)20相加，也就是算式：20+20+20=60；

2、可以把20當(dāng)作2個(gè)10,這樣20X3可以變成6個(gè)10,就是

60o

3、2X3=6,20X3=60

先不看20背面口勺“0"，2義3=6,乘完后再在6日勺背面加一種“0”，

因此就等于60。

比較算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)樸？

由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法口勺意義，因此學(xué)生會(huì)根據(jù)已經(jīng)有口勺經(jīng)驗(yàn)排除加

法，很自然地選擇第三種措施。而第三種措施是本節(jié)課但愿學(xué)生掌握

口勺口算措施，因此應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化：在整十?dāng)?shù)日勺乘法算式

中，在乘日勺時(shí)候先不看乘數(shù)末尾口勺“0”，乘完后來(lái)再在積口勺末尾添上

同樣多口勺“0”。

師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書(shū)為學(xué)生做好示范，協(xié)助學(xué)生

養(yǎng)成良好口勺書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

處理問(wèn)題后，繼續(xù)追加問(wèn)題：4捆小樹(shù)有多少棵？5捆呢？

運(yùn)用剛剛優(yōu)化口算口勺措施，讓學(xué)生獨(dú)立完畢題目深入強(qiáng)化口算日勺

措施。

活動(dòng)二：

在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算措施后，獨(dú)立完畢書(shū)本第2頁(yè)日勺

“試一試”第2題。

學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式口勺成果，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)比較這幾組

題目，找一找豎列算式口勺規(guī)律，用自己口勺話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可

以發(fā)現(xiàn)，一種乘數(shù)不變，另一種乘數(shù)日勺末尾依次多一種“0"，積8勺末

尾也多一種“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)日勺措施遷移到整百數(shù)乘

一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行措施口勺強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己口勺語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算日勺措

施，既訓(xùn)練學(xué)生日勺思維，又發(fā)展學(xué)生口勺語(yǔ)言。

活動(dòng)三：

學(xué)生在總結(jié)了整十，整百，整千乘一位數(shù)日勺口算措施后，完畢“試

一試”第三題。

學(xué)生在計(jì)算日勺過(guò)程中，可以引用生活中口勺情景來(lái)解釋算式口勺含

義，學(xué)生在理解了算理口勺同步，加強(qiáng)了口算口勺措施。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀測(cè)，自主探究，合作交流，對(duì)比發(fā)現(xiàn)日勺

學(xué)習(xí)方式，使新學(xué)到口勺知識(shí)掌握口勺愈加口勺牢固。

（三）、鞏固練習(xí)，深化新知在這一環(huán)節(jié)我將分3個(gè)層次進(jìn)行

練習(xí)。

1、基礎(chǔ)練習(xí)完畢書(shū)本第3頁(yè)練一練口勺第2題。

在這一練習(xí)中，規(guī)定學(xué)生運(yùn)用口算措施進(jìn)行計(jì)算，鞏固關(guān)鍵知識(shí)。

2、提高練習(xí)完畢“練一練”日勺第1題和第3題。讓學(xué)生獨(dú)立

看圖，理解題意日勺基礎(chǔ)上列式計(jì)算。

通過(guò)這一練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去。

3、發(fā)散練習(xí)同桌之間合作完畢第三頁(yè)口勺數(shù)學(xué)游戲。

選擇圖中3張卡片，并拼成一種對(duì)口勺整十?dāng)?shù)日勺乘法算式。學(xué)生在

游戲8勺同步鞏固口算措施，并能發(fā)散學(xué)生口勺思維。

這一環(huán)節(jié)口勺三個(gè)層次口勺練習(xí)，是從學(xué)生口勺認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，遵照從

易到難日勺原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活口勺理念，既概括學(xué)生口勺思維,

有提高了學(xué)生口勺學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，全課小結(jié)

回憶這節(jié)課，評(píng)價(jià)下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)口勺快樂(lè)嗎？

你尚有什么疑問(wèn)？

以上教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以學(xué)生口勺學(xué)習(xí)心里和知識(shí)起點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)

引導(dǎo)學(xué)生嘗試、積極口勺探討和合理日勺歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)口勺同步，

經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)口勺形成過(guò)程。這樣口勺教學(xué)會(huì)愈加有效地激活學(xué)生口勺數(shù)學(xué)

思維，使學(xué)生在知識(shí)、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效口勺發(fā)展。

小數(shù)有多少棵

有3捆小樹(shù)，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵？

20X3=60（棵）1、1、20X3就是3個(gè)20相加，也就是

算式：20+20+20=60；

2、可以把20當(dāng)作2個(gè)10,這樣20X3可以變成6個(gè)10,就是

60o

3、2X3=6,20X3=60答：一共有小樹(shù)60棵。

以上就是我口勺板書(shū)設(shè)計(jì)，明了清晰，給人以清晰完整日勺印象。便于學(xué)

生對(duì)教材口勺內(nèi)容和知識(shí)體系日勺理解和記憶。我口勺說(shuō)書(shū)本著新課改口勺

教育理念，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生積極探究合作交流日勺

教育理念完畢我口勺說(shuō)課，謝謝大家

《參觀科技館》說(shuō)課稿

一、感悟理念解讀教材

《參觀科技館》是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元《乘除法》

日勺第四課時(shí)。本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)日勺口算

措施，這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法以及整十、整百數(shù)乘一位數(shù)

口勺基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)日勺。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“參觀科技館”口勺情境，引導(dǎo)學(xué)

生提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題口勺處理探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)日勺口算措施，在

此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索整百、整千數(shù)除以一位數(shù)日勺口算措施。結(jié)合教

材特點(diǎn)以及學(xué)生口勺認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下教學(xué)目日勺：

知識(shí)目的：1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)8勺口

算措施，并可以對(duì)日勺地計(jì)算。

2、深入理解除法日勺意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)口勺實(shí)用性。

能力目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理簡(jiǎn)樸口勺實(shí)際問(wèn)題日勺能力。

情感目的：經(jīng)歷與他人交流各自算法8勺過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生口勺學(xué)習(xí)愛(ài)

好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課日勺重點(diǎn)是探索并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)日勺口算

措施，并可以對(duì)口勺地進(jìn)行口算。難點(diǎn)是理解一位數(shù)除整十、整百、整

千數(shù)口勺算理。

二、以學(xué)定教教為學(xué)用。

數(shù)學(xué)課程原則指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身口勺特點(diǎn)，更應(yīng)

遵照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)日勺心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已經(jīng)有口勺生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，

讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用口勺過(guò)

程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引起學(xué)生口勺數(shù)

學(xué)思索，鼓勵(lì)學(xué)生口勺發(fā)明性思維；要重視培養(yǎng)學(xué)生良好口勺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)

慣，掌握有效口勺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)措施。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目曰勺，有效地突出重點(diǎn)，

突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我重視設(shè)置情境，采用探究式口勺教法，以自主探

究和小組合作學(xué)習(xí)8勺方式，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日勺積極性、積極性，讓

他們有充足日勺時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作、分析、討論等措施，積極

地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題日勺措

施。

三、生是主體學(xué)以致用

學(xué)生是要獲取知識(shí)口勺主體，老師是引導(dǎo)者，組織者與合作者。教

是為了更好口勺學(xué)，學(xué)是為了更好口勺用。數(shù)學(xué)課程原則指出，有效口勺數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作

交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)日勺重要方式。意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：

我看到了，我忘掉了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了。

四、走進(jìn)課堂感受精彩

1、談話激趣導(dǎo)入新課孩子們都喜歡輕松快樂(lè)日勺環(huán)境，而課

堂卻是一種使他們受到約束口勺地方，由于知識(shí)自身是嚴(yán)厲日勺。同步，

課堂也是一門(mén)藝術(shù)，可以帶著孩子在輕松愉悅?cè)丈讱夥罩袑W(xué)習(xí)，會(huì)極大

日勺激發(fā)他們口勺熱情。我通過(guò)談話激起孩子們口勺好奇心，激發(fā)他們口勺求

知欲，引領(lǐng)他們進(jìn)入到學(xué)習(xí)口勺情境之中。

2、小組合作探究新知在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用課件展現(xiàn)出了“乘

車(chē)”口勺問(wèn)題，先讓學(xué)生理解題意，列出算式；再讓他們獨(dú)立思索，探

索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)日勺口算措施；由于學(xué)生日勺生活背景不一樣，思維

方式也不相似。有口勺學(xué)生也許用擺小棒口勺措施，有口勺也許習(xí)慣畫(huà)圖，

有口勺會(huì)做除法想乘法，也有口勺也許直接用算式比較推理得出答案。在

學(xué)生獨(dú)立思索口勺基礎(chǔ)上，組織學(xué)生四人小組合作交流各自口勺想法。通

過(guò)比較算法口勺不一樣，選出適合自己口勺措施。

3、處理問(wèn)題鞏固新知

數(shù)學(xué)課程原則指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，學(xué)有用口勺數(shù)學(xué)。

數(shù)日勺四則運(yùn)算是很枯燥日勺，學(xué)生常常覺(jué)得乏味。我設(shè)計(jì)了“芝麻開(kāi)門(mén)、

迎客松、小火車(chē)、分糖果、小書(shū)蟲(chóng)、奪紅旗”這一系列口勺活動(dòng)，使原

本枯燥日勺四則運(yùn)算充斥了生氣，讓學(xué)生鞏固知識(shí)口勺同步，感受到數(shù)學(xué)

就在自己口勺身邊。為了深化學(xué)生對(duì)整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)算

法日勺理解，在“迎客松”日勺環(huán)節(jié)上我安排了不一樣類(lèi)型口勺算式：被除

數(shù)最高位比除數(shù)大、被除數(shù)最高位比除數(shù)小、商末尾口勺0比被除數(shù)末

尾口勺0少，為學(xué)生搭建一種交流思維日勺平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生口勺思維剛剛獲得

平衡時(shí)，我又出示了一種狀況，就是被除數(shù)最高位和除數(shù)同樣大，并

且讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握口勺措施續(xù)寫(xiě)兩道算式。一石激起千層浪，孩子

們?nèi)丈姿季S很快又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我再次組織他們進(jìn)行小組合作探究，得

出措施。

總結(jié)全課后來(lái)，我布置了一篇故事類(lèi)日勺數(shù)學(xué)日志，把課堂知識(shí)延

伸到了課外。

五、濃縮課堂展現(xiàn)板書(shū)

一節(jié)好課離不開(kāi)板書(shū)設(shè)計(jì)，好口勺板書(shū)設(shè)計(jì)便于學(xué)生迅速口勺掌握課

堂知識(shí)，最大程度日勺強(qiáng)化記憶。我口勺板書(shū)設(shè)計(jì)是和學(xué)生共同完畢日勺。

《植樹(shù)》說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元日勺第

四課時(shí)，“除數(shù)是一位數(shù)日勺除法日勺口算”

縱觀所有教材，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)表內(nèi)口勺一位數(shù)乘、除

兩位數(shù)日勺口算措施，這為本課教學(xué)提供了知識(shí)鋪墊日勺思緒，而本課教

學(xué)又為此后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)日勺筆算除法奠定基礎(chǔ)，因而本節(jié)教

學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中處在非常重要口勺位置。

教材創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們植樹(shù)口勺情境，圖上口勺數(shù)學(xué)信息是3人提成一組

36個(gè)同學(xué)，可以提成幾組，這題中十位上口勺數(shù)能被3整除，除得日勺

商寫(xiě)在算式商口勺十位上，在這里重要簡(jiǎn)介口算除法每一步運(yùn)算日勺意

義。本節(jié)課日勺教學(xué)重難點(diǎn)是理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)日勺除法口勺口算日勺

計(jì)算措施與算理，培養(yǎng)學(xué)生口勺學(xué)習(xí)愛(ài)好和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生在這

方面口勺生活經(jīng)驗(yàn)又較少，在教學(xué)中，應(yīng)充足開(kāi)發(fā)運(yùn)用課程資源，創(chuàng)設(shè)

情境，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流日勺過(guò)程中體會(huì)口算

口勺計(jì)算措施。

說(shuō)學(xué)生：

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充斥好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)口勺激情，但他們由于受

到認(rèn)知水平日勺限制以及生活經(jīng)驗(yàn)口勺缺乏，很難只通過(guò)書(shū)本和教師口勺直

接講授來(lái)學(xué)習(xí)，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)直接體

驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己感愛(ài)好口勺事會(huì)全身心投入，他們是

由愛(ài)好而進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程日勺。

說(shuō)教學(xué)目口勺:

教學(xué)目口勺是一堂課口勺中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為此服務(wù)日勺，

課程原則指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身口勺特點(diǎn)，更應(yīng)遵照學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)曰勺心理規(guī)律……使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解口勺同步，在思維能

力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)這一規(guī)定和本

節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生口勺實(shí)際狀況，本節(jié)課確定如下教學(xué)目日勺：①

探索并掌握“除數(shù)是一位數(shù)口勺除法曰勺口算”口勺計(jì)算措施和算理，能對(duì)

口勺進(jìn)行計(jì)算，并深入培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)力。②結(jié)合詳細(xì)情境，培養(yǎng)學(xué)生提

出問(wèn)題日勺意識(shí)與處理問(wèn)題日勺能力。③親密數(shù)學(xué)與生活口勺聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)日勺樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好口勺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

《課程原則》指出：人入學(xué)有價(jià)值口勺數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須日勺

數(shù)學(xué)，不一樣日勺人在數(shù)學(xué)上得到不一樣口勺發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維

和措施應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)口勺實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已經(jīng)有日勺

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)：

1、建立新型、民主、平等、友好口勺師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)

現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；

2、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式口勺變化，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合

作交流，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，形成良好口勺學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3、緊密聯(lián)絡(luò)學(xué)生既有口勺知識(shí)直盤(pán)與生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)

化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中理解與發(fā)現(xiàn)。

說(shuō)教學(xué)措施：

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特性和既有知識(shí)水平，為

了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目日勺，本節(jié)課采用談

活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種措施交叉進(jìn)行，并靈活恰當(dāng)?shù)?/p>

運(yùn)用電教優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、

動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺(jué)都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師只是在學(xué)生探究

知識(shí)口勺本質(zhì)處合適予以點(diǎn)撥啟發(fā)。同步運(yùn)用知識(shí)口勺遷移規(guī)律，啟發(fā)引

導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問(wèn)難口勺措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛(ài)好，

把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課我是從如下幾種環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)日勺

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“愛(ài)好是最佳日勺老師。"愛(ài)好是學(xué)生積極積極學(xué)

習(xí)口勺內(nèi)在動(dòng)力。第一次上課時(shí)，我運(yùn)用多幅沙漠口勺圖片來(lái)引出要植樹(shù)

保護(hù)環(huán)境，然后再出示主題圖，費(fèi)了好大口勺力氣才把學(xué)生口勺注意力引

到處理“36人每3人提成組，可以提成幾組？”口勺問(wèn)題上來(lái)。效果

并不好，第二次我把導(dǎo)入改成了，用上節(jié)課學(xué)過(guò)口勺整十，整百，整

千數(shù)口勺口算曰勺口算題引入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行

了復(fù)習(xí)鞏固，再出示主題圖時(shí)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，從而有效

口勺激發(fā)了學(xué)生口勺學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、自主探究、理解算法

364-3=?8勺問(wèn)題提出后，老師提出這樣一種問(wèn)題：同學(xué)們，看到

這樣一種課題，你打算怎樣計(jì)算呢？學(xué)習(xí)措施讓學(xué)生自主確定，學(xué)生

會(huì)根據(jù)自己口勺狀況，提出適合自己口勺學(xué)習(xí)措施，探究算法時(shí)，先讓學(xué)

生用自己想用口勺措施進(jìn)行嘗試計(jì)算，剛進(jìn)入這樣不是表內(nèi)除法口勺學(xué)

習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一問(wèn)題具有一定口勺挑戰(zhàn)性、探索性，符合近來(lái)

發(fā)展區(qū)理論，這時(shí)要給學(xué)生留有一定口勺學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，組織學(xué)生在

個(gè)別思索之后進(jìn)行小組合作，并注意加強(qiáng)小組合作口勺有效性。

交流反饋后，有日勺同學(xué)用日勺是算除法想乘法日勺措施，有口勺同學(xué)用日勺

是數(shù)小棒日勺措施，面對(duì)多種算法，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最喜歡用哪種

算法，給同學(xué)們簡(jiǎn)介一下這種算法口勺長(zhǎng)處，進(jìn)行算法優(yōu)化，從中抽象

出口算口勺詳細(xì)措施。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然會(huì)有與眾不一樣口勺想法與

做法，他們用自己喜歡口勺方式處理問(wèn)題，這往往正是創(chuàng)新思維日勺萌

芽。

三、鞏固提高，合理遷移

練習(xí)既是信息反饋日勺手段，又是學(xué)生鞏固新知形成技能，發(fā)展智

力口勺措施。為此本環(huán)節(jié)安排了練習(xí)說(shuō)算理日勺三道計(jì)算題，并在第一種

題目中著重強(qiáng)調(diào)了，商口勺書(shū)寫(xiě)要注意數(shù)位，接著我把書(shū)上口勺試一試口勺

第一題，拿出來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，既鞏固了算法，以讓學(xué)生在算題中發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)運(yùn)算日勺規(guī)律，隨即我又把教材中日勺練一練設(shè)計(jì)成了一種奪紅旗日勺

活動(dòng)，把男女生提成兩組來(lái)比賽做題，合適強(qiáng)度口勺練習(xí)使學(xué)生對(duì)新知

識(shí)有了深刻口勺印象、為背面合理遷移到用所學(xué)曰勺知識(shí)來(lái)處理生活中日勺

實(shí)際問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)口勺基礎(chǔ)。

四、聯(lián)絡(luò)生活，拓展延伸。

本環(huán)節(jié)，我重視把教材上日勺練一練口勺第二題和第三題按梯度

引入練習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)內(nèi)容在生活中口勺用處，把數(shù)學(xué)

融入學(xué)生口勺生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)日勺價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思

索他們生活口勺世界，到達(dá)學(xué)以致用口勺目曰勺。尤其是在第三題口勺第三問(wèn)

上我把它設(shè)計(jì)成了，提問(wèn)題：(1)對(duì)照題目口勺圖片，提一步就能處理

口勺問(wèn)題；(2)提兩步能處理日勺問(wèn)題；(3)提三步才能處理日勺問(wèn)題。

學(xué)生口勺問(wèn)題意識(shí)得到極大培養(yǎng)，不一樣層次日勺學(xué)生也得到了不一樣日勺

收獲，讓所有8勺孩子均有所發(fā)展，有所提高。

整節(jié)課貫徹快樂(lè)教育精神，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛

煉了能力，還產(chǎn)生了積極日勺良好口勺情感體驗(yàn)，激發(fā)了深入學(xué)習(xí)口勺強(qiáng)烈

需求，師生在寬松愉悅?cè)丈讱夥罩型戤吜私虒W(xué)任務(wù)。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有多重》說(shuō)課稿

各位老師：你們好！今天我要為大家講口勺課題是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三

年級(jí)上冊(cè)《有多重》

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行某些分析：

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1.教材所處口勺地位和作用：

《有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊(cè)第三單元第一節(jié)內(nèi)

容。本單元是學(xué)生初次接觸有關(guān)質(zhì)量口勺知識(shí)，它是學(xué)生此后處理有關(guān)

質(zhì)量問(wèn)題日勺基礎(chǔ)，而本節(jié)課又是學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位“噸”口勺前提和基

礎(chǔ)，也是：學(xué)習(xí)其他學(xué)科有關(guān)內(nèi)容日勺基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目日勺:

(1)知識(shí)目的

結(jié)合詳細(xì)口勺生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位公斤和克，初步建立

1公斤和1克口勺概念。

掌握公斤、克之間口勺關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)樸口勺換算。

結(jié)合生活實(shí)際，處理與公斤、克有關(guān)口勺簡(jiǎn)樸問(wèn)題。

(2)能力目的：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，處理問(wèn)題日勺

能力，以及合作意識(shí)和語(yǔ)言體現(xiàn)能力，重視對(duì)學(xué)生估計(jì)能力日勺培養(yǎng)。

(3)情感目的：通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活日勺聯(lián)絡(luò),

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)課口勺教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合詳細(xì)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位公斤和

克，初步建立1公斤和1克口勺概念。

教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握公斤和克之間口勺關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)樸口勺換

算。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定口勺目口勺，再?gòu)?/p>

教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)方略(說(shuō)教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)理念)

1.教法分析：

基于本節(jié)課日勺特點(diǎn)，為了能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目日勺。教

師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”日勺原則，根據(jù)小學(xué)生口勺心

剪發(fā)展規(guī)律，以情境教學(xué)為主，采用啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法

以及自主探究等教學(xué)措施。著眼于讓學(xué)生在自己喜歡、熟悉口勺情境中

獨(dú)立思索，動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，組織學(xué)生合作交流，積極

積極地去發(fā)現(xiàn)、探索，獲取新知，發(fā)展能力。同步通過(guò)課后作業(yè)，深

入鞏固學(xué)生在課堂上所建立口勺質(zhì)量觀念，啟發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與社

會(huì)實(shí)踐日勺聯(lián)絡(luò)。

2.學(xué)情分析：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定8勺學(xué)習(xí)措施，但年

齡較小，好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)；認(rèn)知能力也已經(jīng)有一定日勺發(fā)展，但

水平有限，形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，且注意力不夠穩(wěn)定。根據(jù)以上特性，

為了突出學(xué)生口勺學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生在已經(jīng)有口勺知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新

口勺知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解口勺基礎(chǔ)上建立“公斤和克”口勺質(zhì)量觀念，在

學(xué)法上采用讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算、說(shuō)一說(shuō)、

比一比等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在猜測(cè)中生成愛(ài)好，在探究中生成概念，

在體驗(yàn)中生成新知。

最終我來(lái)詳細(xì)談?wù)勥@一堂課口勺設(shè)計(jì)理念：

3、設(shè)計(jì)理念：⑴重視聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際。

《新課程原則》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生口勺認(rèn)知發(fā)展水平

和已經(jīng)有口勺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，必須緊密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，為此在組織口勺數(shù)學(xué)

活動(dòng)，都是以學(xué)生日勺生活實(shí)際出發(fā)日勺。如：課前，讓學(xué)生為家里購(gòu)一

次物；課中，學(xué)生稱(chēng)鹽、蘋(píng)果、硬幣、鉛筆等自帶物品8勺重量；課后，

布置學(xué)生調(diào)查、測(cè)量家中物品日勺重量，這些活動(dòng)口勺設(shè)計(jì)理念既能激發(fā)

學(xué)生8勺學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能使學(xué)生充足認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于

生活。

⑵重視學(xué)生日勺動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)日勺重要方式。我在每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都非常重視學(xué)生日勺動(dòng)手實(shí)

踐，從導(dǎo)入、新課到鞏固，從稱(chēng)1克或幾克物品口勺重量到稱(chēng)1公斤物

品口勺重量，都采用了多種形式，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生口勺手、眼、口、腦多種

感官參與學(xué)習(xí)，全方位地讓學(xué)生反復(fù)感知，使學(xué)生在頭腦中建立起1

克、1公斤日勺質(zhì)量觀念，充足體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”口勺思想。

⑶重視培養(yǎng)學(xué)生口勺估測(cè)意識(shí)。

在學(xué)生建立了1克和1公斤觀念之后，我故意安排了如下練習(xí)：

①讓學(xué)生把自帶物品估一估再稱(chēng)。

②說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品日勺重量大概是1克、1公斤。

③請(qǐng)學(xué)生掂一掂，1公斤蘋(píng)果大概有幾種，再稱(chēng)一稱(chēng)，看誰(shuí)估得

比較準(zhǔn)。

④學(xué)生估計(jì)各自有多重，然后運(yùn)用體重秤稱(chēng)一稱(chēng)。

這些練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生口勺估測(cè)意識(shí)，并且學(xué)生在先估后測(cè)日勺

過(guò)程中自己找到了差距，修正了自己口勺估測(cè)方略。

⑷重視友好、平等口勺師生關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生有很大口勺學(xué)習(xí)空間，可以無(wú)拘無(wú)束地、充足地

參與活動(dòng)，而教師一直是活動(dòng)日勺組織者、參與者與合作者，教師從講

臺(tái)走到學(xué)生中間，聆聽(tīng)學(xué)生口勺感受，并給學(xué)生活動(dòng)中日勺協(xié)助，使學(xué)生

完全在一種平等、自由、友好口勺氣氛中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)日勺主人”這一教學(xué)理念。

三、教學(xué)過(guò)程（板書(shū)設(shè)計(jì)）：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、交流。教師：前幾天老師叫大家去超市幫父親媽媽買(mǎi)東西。

你們都去了嗎？

學(xué)生：買(mǎi)了。教師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)可以幫父親媽媽做這樣多

事情。老師昨天也去買(mǎi)東西了，你們想懂得老師買(mǎi)了什么嗎？

教師展示準(zhǔn)備好口勺物品：這些都是老師買(mǎi)來(lái)口勺東西，提起來(lái)好重

啊。誰(shuí)來(lái)掂一掂，看哪些物品比較重，哪些物品比較輕呢？

學(xué)生派代表上臺(tái)拎一拎，比一比，感受物體口勺輕重，并說(shuō)一說(shuō)。

教師再請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)掂一掂桌上口勺或帶來(lái)日勺物體日勺輕重，互相說(shuō)

一1兄。

2、揭示課題。

教師：通過(guò)掂一掂，我們發(fā)現(xiàn)物體有輕有重。但它們究竟有多重，

怎樣才能確切地懂得它們口勺質(zhì)量（也就是平時(shí)我們所說(shuō)口勺重量）呢？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)口勺新知識(shí)。

教師板書(shū)課題：有多重。

（二）、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。

1、交流購(gòu)物心得，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教師：同學(xué)們能在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，你在購(gòu)物時(shí)都發(fā)現(xiàn)了哪些和今

天口勺課題有關(guān)口勺知識(shí)呢？

學(xué)生小組內(nèi)互相交流。

小組代表匯報(bào)討論成果，師予以一定口勺歸納整頓。生匯報(bào)口勺內(nèi)容

也許有這些：

超市里都是用秤來(lái)測(cè)量物品日勺質(zhì)量;

包裝好口勺物品也都標(biāo)明了質(zhì)量；

有些物品口勺質(zhì)量用克作單位，有些物品口勺質(zhì)量用公斤作單位;

教師：同學(xué)們真是有心人，發(fā)現(xiàn)了諸多新口勺知識(shí)。目前就讓我們

一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下測(cè)量物體質(zhì)量8勺工具：秤。

教師用多媒體出示多種秤口勺圖片，簡(jiǎn)介本節(jié)課要用口勺臺(tái)秤、天平

和體重秤。讓學(xué)生掌握這幾種秤日勺單位、刻度以及稱(chēng)量措施。

教師：今天我們來(lái)自己稱(chēng)一稱(chēng)物品8勺質(zhì)量，好嗎？

2、動(dòng)手操作，建立公斤日勺質(zhì)量概念。

(1)稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂。

請(qǐng)學(xué)生稱(chēng)一稱(chēng)兩袋鹽口勺質(zhì)量，懂得兩袋鹽恰好重1公斤。再用手

掂一掂，感受1公斤究竟有多重。

(2)明確公斤口勺表達(dá)措施：1公斤可以記作1kg。

(3)掂一■掂，估一估，稱(chēng)一稱(chēng)。

請(qǐng)學(xué)生掂一掂、估一估1公斤蘋(píng)果大概有幾種，再稱(chēng)一稱(chēng)，看誰(shuí)

估計(jì)得比較準(zhǔn)。

(4)找一找，說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)或講臺(tái)上找找尚有哪些物品日勺質(zhì)量大概是1公

斤，并稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂。說(shuō)一說(shuō)，購(gòu)物時(shí)哪些物品常常用公斤作單位。

3、動(dòng)手操作，建立克口勺質(zhì)量概念。

(1)通過(guò)比較，感受建立“克”口勺質(zhì)量概念日勺必要性。

教師請(qǐng)學(xué)生稱(chēng)一稱(chēng)5枚1角錢(qián)硬幣口勺質(zhì)量，讓學(xué)生理解用公斤表

達(dá)質(zhì)量比較輕口勺物品很不以便，需要建立比公斤更小口勺質(zhì)量單位，從

而引出“克”口勺概念:

稱(chēng)量比較輕口勺物品，一般用“克”作單位?？丝梢杂涀鳌癵”。

(2)稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂。

教師協(xié)助學(xué)生用天平稱(chēng)一稱(chēng)5枚硬幣口勺質(zhì)量，懂得1枚硬幣重1

克。再用手掂一掂感受1克究竟有多重。

舉例說(shuō)說(shuō)重約1克8勺物品尚有哪些。

(3)掂一掂，估一估，稱(chēng)一稱(chēng)。

請(qǐng)學(xué)生掂一掂，估一估1枝鉛筆大概有多重，再稱(chēng)一稱(chēng)，看誰(shuí)估

計(jì)得比較準(zhǔn)。

(4)稱(chēng)一稱(chēng)，說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)學(xué)生稱(chēng)某些常見(jiàn)小物品口勺質(zhì)量，并說(shuō)一說(shuō)生活中常?？吹娇谏滓?/p>

克為單位口勺物品。

4、單位換算。

讓學(xué)生通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)、算一算等活動(dòng)理解1公斤=1000克（可以通

過(guò)稱(chēng)2袋500克日勺鹽活動(dòng)）。

四、鞏固練習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)。

1、練一練第1、2題（教材第20頁(yè)）。

2、使用多媒體出示生活中熟悉日勺物體，讓學(xué)生填上合適口勺質(zhì)量

單位。

一種乒乓球重1（）。一袋洗衣粉重1（）。

一枝牙膏重100（）o一種小朋友重23（）o

3、實(shí)踐活動(dòng)（教材第20頁(yè)）。

讓學(xué)生估一估物體口勺質(zhì)量（如自己口勺體重、一種土豆、書(shū)包），

再運(yùn)用臺(tái)秤或教師準(zhǔn)備口勺人體秤、小磅秤稱(chēng)一下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

有多重（認(rèn)識(shí)公斤、克）

公斤，也可以記作“kg”克，也可以記作“g”

1公斤=1000克

1kg=1000g

六、預(yù)設(shè)實(shí)行的效果。

1、教學(xué)中為學(xué)生提供了實(shí)踐活動(dòng)所需口勺臺(tái)秤、天平等工具以及更

多口勺實(shí)物，為學(xué)生口勺實(shí)踐活動(dòng)發(fā)明了充足口勺條件，給學(xué)生提供自己活

動(dòng)日勺時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己去探索，去體驗(yàn)。教課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，拎一拎，找一找，估一估等實(shí)踐活動(dòng)親身經(jīng)

歷和體驗(yàn)1公斤和1克有多重，并感受了幾公斤和幾克口勺質(zhì)量，同步，

使學(xué)生真切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活口勺親密聯(lián)絡(luò)，感受到數(shù)學(xué)就在身

邊。

2、結(jié)合詳細(xì)口勺生活情境，學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位公斤和克，初步建立

1公斤和1克口勺概念，并掌握公斤、克之間口勺關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)樸日勺

換算。

3、通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題日勺能力，以及合作

意識(shí)和語(yǔ)言體現(xiàn)能力，學(xué)生估計(jì)能力也得到較大口勺培養(yǎng)。

《1噸有多重》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《1噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元口勺內(nèi)容，噸

日勺認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克”和“公斤”口勺基

礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)日勺。通過(guò)本課口勺教學(xué)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比較全面日勺

認(rèn)識(shí)和理解。

教材先通過(guò)猜測(cè)大象大概三噸重口勺場(chǎng)景，導(dǎo)入課題并突出本課重

難點(diǎn)，學(xué)生感受到生活中“噸”口勺應(yīng)用，然后結(jié)合學(xué)生口勺生活實(shí)際，

通過(guò)3頭牛、10桶油、20袋大米等物體口勺重量，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)并加

深1噸=1000公斤口勺認(rèn)識(shí)。接著，結(jié)合實(shí)際中日勺例子深入學(xué)習(xí)噸及在

生活中口勺應(yīng)用，認(rèn)識(shí)噸在生活中應(yīng)用廣泛。最終通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生理解

并掌握噸與公斤之間日勺簡(jiǎn)樸換算及質(zhì)量單位8勺合理運(yùn)用。

基于以上我對(duì)本課口勺認(rèn)識(shí)和教材設(shè)計(jì)意圖，確定如下教學(xué)目口勺及

其重難點(diǎn)二

（一）教學(xué)目日勺

1、借助生活中口勺詳細(xì)事物，感知理解噸口勺含義，通過(guò)想像和推理

初步建立某些物體1噸重口勺觀念。

2、掌握1噸=1000公斤，并能進(jìn)行噸與公斤日勺簡(jiǎn)樸換算。

3、提高對(duì)物體質(zhì)量日勺估計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納能力，鞏固

公斤、克、噸質(zhì)量概念之間口勺關(guān)系

4、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活口勺親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)日勺

愛(ài)好和學(xué)好數(shù)學(xué)口勺信心。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在詳細(xì)生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)噸，懂得1噸=1000公斤并進(jìn)行

換算

初步形成噸口勺質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際對(duì)口勺應(yīng)用質(zhì)量單位

二、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）說(shuō)教法

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地理解1噸口勺實(shí)際質(zhì)量，理

解數(shù)學(xué)口勺抽象性，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)擬體

現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

1、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)口勺最終目曰勺是應(yīng)用，噸又是生活中常常會(huì)見(jiàn)到、用到日勺

單位。這樣口勺內(nèi)容決定了這節(jié)課口勺教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生活中來(lái)，再走到生活

中去。

2、啟發(fā)式教學(xué)

由教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景故事，讓學(xué)生積極探索，在活動(dòng)中去感知、

發(fā)現(xiàn)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際能力。噸雖然在生活中常見(jiàn)，但對(duì)

孩子來(lái)說(shuō)，仍然顯得抽象。為了能讓孩子對(duì)1噸有較為深刻口勺認(rèn)識(shí)，

課堂上要讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。

3、情景教學(xué)法

課程原則指出教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生口勺認(rèn)知發(fā)展水平和已經(jīng)有

口勺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景口勺創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生口勺生活經(jīng)驗(yàn)和知

識(shí)背景。新課開(kāi)始，通過(guò)現(xiàn)代版《曹沖稱(chēng)象》口勺故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，

使他們積極參與到學(xué)生、探究中。課堂靠近尾聲，考慮到比較難調(diào)動(dòng)

學(xué)生情緒，因此又設(shè)計(jì)了《小“糊涂”日志》一情景，學(xué)習(xí)和運(yùn)用“克、

公斤、噸”三個(gè)質(zhì)量單位，并且能很好口勺對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，又突出

重難點(diǎn)。學(xué)生情緒激昂。

（二）說(shuō)學(xué)法

學(xué)生已經(jīng)可以精確地進(jìn)行公斤和克單位之間口勺換算，這些都為這

節(jié)課口勺教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)口勺鋪墊和思緒孕伏。對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位，

噸是較大口勺質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸較少，學(xué)生在平常生活中雖然略

有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)口勺知識(shí)構(gòu)造，層次清晰、循序漸

進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。

愛(ài)好是最佳日勺老師，努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑口勺材料與

環(huán)境，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索口勺強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。教師創(chuàng)

設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與日勺教學(xué)環(huán)境，積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思

索，培養(yǎng)學(xué)生日勺創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

同步，本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力爭(zhēng)借助這些手段使情節(jié)更

生動(dòng)，并突出重點(diǎn)，提高效率。

《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：1、說(shuō)課內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《搭配中日勺學(xué)問(wèn)》。

2、教材分析：《搭配中日勺學(xué)問(wèn)》是第三單元“公斤、克、噸”中

最終一課口勺內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐課。這個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)重要目口勺是聯(lián)絡(luò)

學(xué)生口勺實(shí)際生活，訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思索處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)日勺愛(ài)好。

在平常生活中，有諸多需要用排列組合來(lái)處理口勺知識(shí)。如配菜、

握手、衣服口勺搭配、路線、乒乓球日勺比賽場(chǎng)次，彩票口勺中獎(jiǎng)號(hào)碼等等，

作為三年級(jí)口勺學(xué)生，已經(jīng)有了一定口勺生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注

意安排生動(dòng)有趣日勺活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)樸

日勺排列組合規(guī)律日勺數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中，探究新

知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生口勺數(shù)學(xué)能力。

3、教學(xué)目口勺：基于對(duì)教材口勺認(rèn)識(shí)和分析，我從“知識(shí)與技能、

過(guò)程與措施、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度確定如下教學(xué)目日勺：

⑴通過(guò)觀測(cè)、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)樸口勺事物口勺排列數(shù)

和組合數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生有序思索口勺能力⑵使學(xué)生初步學(xué)會(huì)處理最簡(jiǎn)

樸、最基本口勺排列組合問(wèn)題，并且深入體驗(yàn)處理問(wèn)題方略口勺多樣化。

⑶感受數(shù)學(xué)與生活口勺緊密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)日勺愛(ài)好和用

數(shù)學(xué)措施處理問(wèn)題日勺意識(shí)。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：聯(lián)絡(luò)實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思索日勺能力，掌握搭配日勺

措施。

教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生有序口勺思索問(wèn)題，做到既不反復(fù)也不遺漏。

初步學(xué)會(huì)處理最簡(jiǎn)樸、最基本口勺排列組合問(wèn)題，并且深入體驗(yàn)處理問(wèn)

題方略口勺多樣化。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)口勺主人，新課程規(guī)定遵照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)口勺心理規(guī)律，

強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已經(jīng)有口勺生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)口勺形成過(guò)

程。未來(lái)日勺社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)口勺能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)

用知識(shí)口勺能力，

本節(jié)課教法上最大口勺特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)

知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樵敿?xì)可操作口勺規(guī)律性知識(shí)。同

步也重視動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜測(cè)一獨(dú)立思索一討論一合作探

究一驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

㈠握手導(dǎo)入，滲透有序

聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)都很會(huì)思索，會(huì)說(shuō)話，很喜歡刊登自己口勺意見(jiàn)，

老師很想和每位聰穎口勺同學(xué)每人握一次手，大家樂(lè)意嗎？

誰(shuí)能幫老師想一種措施做到既不反復(fù)，又不遺漏呢？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)無(wú)序日勺握手情景切入，拉近了師生情感，同步在

友好口勺氣氛中抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思索有序曰勺握手措施，為學(xué)生深入

研究既不反復(fù)又不遺漏口勺搭配提供了豐富日勺經(jīng)驗(yàn)。

㈡自主探究，合作學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：配菜（只限一種葷菜和一種素菜）

葷菜：肉丸子牛排素菜：白菜冬瓜

讓學(xué)生在仔細(xì)讀題8勺基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們自己試著配菜，可以用學(xué)具

擺一擺、搭一搭，然后把你口勺配菜措施說(shuō)給大家聽(tīng)，看看你們小組有

幾種配菜措施。通過(guò)討論，有序地總結(jié)出四種不一樣口勺配菜方式。

設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生提供充足從事活動(dòng)日勺機(jī)會(huì)，在自主探究，合作

交流日勺過(guò)程中找到搭配日勺規(guī)律和措施：按一定口勺次序，才能不反復(fù)、

不遺漏。體驗(yàn)搭配口勺有序性。并使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是故意義日勺，從

而產(chǎn)生積極口勺情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓口勺意識(shí)。

活動(dòng)二：搭配路線

從學(xué)校到動(dòng)物園要通過(guò)少年宮，從學(xué)校到少年宮有兩條路，從少

年宮到動(dòng)物園有三條路，問(wèn)：共有幾條路可以走？學(xué)生自主搭配，小

組交流。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已經(jīng)有日勺數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索，大膽猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)

并找到很好較快日勺獲得搭配成果日勺規(guī)律，能應(yīng)用已經(jīng)有知識(shí)來(lái)處理搭

配日勺問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生處理問(wèn)題應(yīng)多樣化，并且訓(xùn)練學(xué)生有序思索口勺能

力。

活動(dòng)三：搭配衣服

2件上衣，2條褲子，1條裙子。

要配成一套衣服，有多少種不一樣口勺搭配措施？

讓學(xué)生試著搭配，然后把你口勺搭配措施說(shuō)給同桌聽(tīng)，然后請(qǐng)畢生

上臺(tái)邊連線邊簡(jiǎn)介，說(shuō)出有幾種搭配措施，讓學(xué)生用有序思索口勺方式

處理生活中口勺實(shí)際問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出

簡(jiǎn)樸事件日勺排列數(shù)或組合數(shù)，并鼓勵(lì)學(xué)生處理問(wèn)題措施8勺多樣化。在

課堂教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生口勺主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓

學(xué)生口勺生命潛能和發(fā)明精神獲得充足釋放。

㈢鞏固新知，建立模型

握手游戲

我先和一種學(xué)生握手，并用甲一乙表達(dá)我和剛剛那個(gè)學(xué)生，中間

用連線口勺方式數(shù)出我們握了一次手。隨即，問(wèn)題提高：假如有三個(gè)小

朋友，每?jī)扇酥晃找淮问?，共握幾次手？我先讓學(xué)生猜測(cè)會(huì)有幾次？

然后請(qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)操作驗(yàn)證，并用數(shù)學(xué)符號(hào)代表三個(gè)小朋友，請(qǐng)

一種小朋友用連線口勺方式數(shù)。最終提問(wèn)：同樣是3,為何3個(gè)數(shù)字可

以擺6個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人卻只能握三次手？讓小朋友通過(guò)感悟握手

是兩個(gè)人完畢日勺行為，與位置無(wú)關(guān)，初步理解簡(jiǎn)樸事物排列與組合日勺

不一樣。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷：”猜測(cè)一獨(dú)立思索一討論一合作探究一

驗(yàn)證”等一系列思維過(guò)程，從而提煉出學(xué)生中日勺有序思索，讓學(xué)生自

己說(shuō)出有怎樣口勺次序，有序思索有什么好處等等。最終在有序思索日勺

指導(dǎo)下修改自己口勺方案，力爭(zhēng)做到人人有序。

㈣全課總結(jié)，課后延伸：

誰(shuí)能把自己口勺收獲和大家說(shuō)一說(shuō)？

小結(jié)：按一定8勺次序搭配，可以做到既不反復(fù)，也不遺漏。

作業(yè)：讓學(xué)生找一找生活中日勺搭配現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己口勺收獲，既鞏固了新知，又培養(yǎng)

了學(xué)生口勺總結(jié)概括能力O

《購(gòu)物》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，我任教口勺科目是小學(xué)數(shù)學(xué)，我今天說(shuō)課口勺題目是《購(gòu)

物》。

一、說(shuō)教材。

《購(gòu)物》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元日勺第一課時(shí)。本節(jié)

重要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位口勺計(jì)算，它是在學(xué)習(xí)了口算百

以?xún)?nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)8勺基礎(chǔ)上進(jìn)行口勺。教材首先創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)物”口勺情

境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖意口勺基礎(chǔ)上，提出多種問(wèn)題，并選擇

相對(duì)應(yīng)