初高中物理銜接 高一上學(xué)期物理開學(xué)第一課

初高中物理銜接

一、知識對比

二、思維方式對比

三、課堂對比

四、學(xué)習(xí)效果對比

五、建議

■知識對比(一)

初中物理課程基本上以形象思維為基礎(chǔ)，大多數(shù)問題是以生動的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)。高中物理課程多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ)，很多結(jié)論不能由實(shí)驗(yàn)直觀直接得到，而需要在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加以抽象、整理與歸納才能得出一、初高中物理知識對比■知識對比(二)

初中物理課程中大多數(shù)問題重在定性分析，定量計(jì)算基本是相對比較簡單的比例關(guān)系的運(yùn)用等高中物理課程大部分問題即要作定性分析，而且要進(jìn)行大量的，相對復(fù)雜的定量計(jì)算，對數(shù)學(xué)要求高，大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、向量(矢量)、極值等?！鲋R對比(三)

初中知識很多可以有直接經(jīng)驗(yàn)，大多研究單一對象、單一過程、靜態(tài)問題高中知識有些遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗(yàn)，甚至無法實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)，需要理解實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常研究多個(gè)關(guān)聯(lián)的研究對象，多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程、動態(tài)的復(fù)雜問題■知識對比(四)

初中對物理概念和規(guī)律的定義和解釋都簡單粗略高中對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理嚴(yán)密科學(xué)，閱讀難度大。二、思維對比

形象思維仍是很重要的，抽象思維是高一個(gè)層次的思維方式，抽象以形象為基礎(chǔ)，通過推理、判斷等方法歸納出結(jié)論形象思維通過直觀的看就能形成，思維加工過程簡單，抽象思維需要主動思考，再學(xué)習(xí)一些特殊方法(歸納、類比等)，不斷形成■思維對比(一)

■思維對比(二)

初中研究的物理問題多是單因素的邏輯關(guān)系高中很多是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，分析問題需要用到假設(shè)、推理、判斷等手段，對思維能力要求高三、課堂對比初中:課堂容量相對較小，課堂內(nèi)反復(fù)解決一個(gè)或兩個(gè)問題，同學(xué)參與度高，表現(xiàn)活躍(計(jì)算量相對較小，思考量相對較小)高中:課堂容量相對較大，計(jì)算量大，物理思維明顯一節(jié)課要解決很多問題，牽涉的物理量多，概念抽象，同學(xué)理解相對困難

四、學(xué)習(xí)效果對比初中:課堂上能聽懂，課后題會自己做，有問題能自己解決，基本不需要討論或請教老師。成績相對穩(wěn)定，同學(xué)之間學(xué)習(xí)差異小。高中:課堂上可能能聽懂，課后題基本不會做，遇到問題也不知如何自己解決，想討論也不知從何討論起，問老師也不敢或不好意思。成績波動大，同學(xué)之間差異大..順利解決初高中物理教學(xué)銜接問題的建議1、注重教材研究，促進(jìn)教學(xué)改革，是解決初高中物理教學(xué)銜接的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)2．研究學(xué)生，注重循序漸進(jìn)，是解決初、高中物理教學(xué)銜接的基本方法五、順利解決初高中物理教學(xué)銜接問題的建議3、滲透物理學(xué)研究方法的教育，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力與自學(xué)能力，是解決初、高中物理教學(xué)銜接的有效途徑。4、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，是解決初、高中物理教學(xué)銜接的關(guān)鍵搞好高初中物理教學(xué)銜接，是一個(gè)需要多方合作、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工程。要從高中物理教學(xué)方面想辦法，同時(shí)也要從初中物理教學(xué)方面想辦法；要從教材，從學(xué)生方面想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。我們?nèi)w二中物理老師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注和研究，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，共同努力