人教版七年級地理上冊教案第三章

人教版七年級地理上冊教案第三章本章備課說明一、本章課標要求基于《義務教育地理課程標準(2022年版)》本章課標要求如下:·閱讀世界地圖,描述世界海陸分布狀況,說出七大洲、四大洋的分布?！ねㄟ^閱讀地形圖、圖像,觀看影視資料,觀察地形模型或?qū)嵉乜疾斓?區(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征?！ぴ谑澜绲匦螆D上指出陸地主要地形和海底主要地形的分布,觀察地形分布大勢?！そY(jié)合實例,說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中;說出板塊構造學說的基本觀點,并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系?！そY(jié)合實例,說出海洋對人們生產(chǎn)生活的影響。2022年版課程標準新增了陸地地形和海洋地形,海洋對人們生產(chǎn)生活的影響兩條內(nèi)容,目的是能夠完整地描述地球表層陸地、海洋的基本面貌,使我們加強對海洋重要性的理解,培養(yǎng)關注海洋、保護海洋的意識。二、本章教材分析本章內(nèi)容主要是大洲和大洋、世界的地形和海陸的變遷三部分內(nèi)容,要求借助地圖和其他地理工具,了解大洲和大洋的分布、世界主要山脈和地形區(qū)的特征,知道引起海陸變遷的主要作用,能夠運用板塊構造學說解釋火山、地震的分布等。通過學習了解地球表層自然環(huán)境狀況,初步形成人類命運共同體意識。三、本章學情分析七年級的學生活潑好動,善于表現(xiàn),但是思想還不夠成熟,因此教學過程中可以運用全球或區(qū)域資料,結(jié)合具體內(nèi)容,設計不同的教學情境,設計貼近生活的、多種多樣的活動吸引他們的學習興趣;也可以利用地球儀、地圖、遙感影像、影視資料、數(shù)據(jù)可視化圖等資料,獲取能夠反映地理環(huán)境特點的素材,如世界的“三極”(南極、北極和青藏高原)、世界地形之最、世界旅游攻略等;還可以借助近期的火山、地震信息理解海陸變遷。大洲和大洋設計說明本節(jié)課內(nèi)容較為簡單,要充分借助地圖展現(xiàn)海陸分布差異,采用分組比賽的形式提高學生的參與度,讓學生在參與中學習,在快樂中學習。組織學生繪制七大洲分布圖等內(nèi)容,提高學生的區(qū)域認知和地理實踐力等核心素養(yǎng)。學習目標1.閱讀世界地圖,描述世界海陸分布狀況,說出七大洲、四大洋的分布。2.結(jié)合實例,說出海洋對人們生產(chǎn)生活的影響。重點難點重點:七大洲和四大洋的分布。難點:海洋對人們生產(chǎn)生活的影響。教學方法讀圖分析法、合作探究法、概括歸納法等。教學過程一、預習檢查完成《七彩作業(yè)》知識梳理部分的內(nèi)容。二、學習任務一教學模塊師生活動設計意圖教師:展示鄭和下西洋、麥哲倫環(huán)球航行圖片,從15世紀初鄭和七次下西洋到16世紀麥哲倫完成環(huán)球航行,在歷史長河中,人類從未停止過對海陸的探索。這節(jié)課,讓我們一起探索地球表面的大洲與大洋。借助圖片和講解導入新課,能夠激發(fā)學生的興趣。教師:閱讀教材第44頁圖3.2世界海陸面積比較,總結(jié)地球的海陸分布面積。學生:地球表面海洋約占71%,陸地面積約占29%。也就是說地球表面七分是海洋,三分是陸地。教師:展示“世界北半球和南半球”“世界東半球和西半球”、第45頁圖3.3陸半球和水半球,分小組合作討論,總結(jié)世界海陸分布特點。學生:從南北半球來看,陸地主要集中在北半球,海洋主要集中在南半球。無論是南半球,還是北半球,海洋的面積仍然大于陸地面積。從東西半球看,陸地主要集中在東半球,海洋主要集中在西半球。教師延伸:無論怎么劃分,地球的任何一個半球的海洋面積都大于陸地面積。同學們可以觀察“陸半球”和“水半球”中的海陸比例。那么,為什么叫“地球”而不是“水球”呢?學生討論:古人開始生存在陸地上,并不知道地球表層海洋面積大于陸地面積,因此起名為“地球”。分組活動有利于提高學生學習積極性,提高課堂效率。三、學習任務二教學模塊師生活動設計意圖1.大陸和島嶼教師:面積較大的陸地叫大陸,面積最大的是亞歐大陸;面積較小的陸地叫島嶼,面積最大的島嶼是格陵蘭島。大陸及其周圍的島嶼合稱大洲。2.七大洲教師:閱讀教材第46頁內(nèi)容,回答下列問題。1.根據(jù)面積從大到小說出七大洲的名稱。2.主要分布在東半球的大洲有哪些?主要分布在西半球的大洲有哪些?赤道穿過哪些大洲?3.找出亞洲和歐洲,亞洲和非洲,南、北美洲的分界線。學生:1.根據(jù)面積從大到小依次是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲和大洋洲。2.主要分布在東半球的大洲有亞洲、非洲、歐洲、南極洲和大洋洲。主要分布在西半球的大洲有北美洲和南美洲。赤道穿過南美洲、非洲、亞洲和大洋洲。3.亞洲和歐洲的分界線:烏拉爾山脈-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽。亞洲和非洲的分界線:蘇伊士運河。南、北美洲的分界線:巴拿馬運河。教師補充:七大洲按面積大小可以歸納為:亞非北南美,南極歐大洋。利用圖文分析法,能夠讓學生鍛煉閱讀和分析能力。四、學習任務三教學模塊師生活動設計意圖1.四大洋教師:展示七大洲、四大洋地圖。讀圖和教材內(nèi)容,分析四大洋的位置。學生:位于亞洲、大洋洲以東,南、北美洲以西,南極洲以北的是太平洋;南、北美洲以東,非洲、歐洲以西,南極洲以北的是大西洋;亞洲以南,非洲以東,大洋洲以西,南極洲以北的是印度洋。亞洲、歐洲、北美洲以北的是北冰洋。教師拓展:跨經(jīng)度最廣、緯度最高的大洲是南極洲,跨經(jīng)度最廣、緯度最高的大洋是北冰洋。2.海和海峽教師:閱讀教材第50頁內(nèi)容,了解海和海峽的概念,并說出主要的海峽。學生:海是洋的邊緣部分,一般靠近大陸,常常由半島或島嶼與大洋隔開。海峽是連接兩個海洋的狹窄水道,著名的海峽有馬六甲海峽、直布羅陀海峽和白令海峽等。3.海洋的作用教師:展示海上巨輪、漁場、鹽場圖片。閱讀教材第50頁內(nèi)容,說出海洋對人類生產(chǎn)生活的重要性。學生:海洋給人類提供魚鹽之利、舟楫之便。教師深化拓展:海洋是人類賴以生存的“藍色家園”,海洋與人類息息相關,因此我們要關注海洋,保護海洋。結(jié)合圖片進行講解比較直觀形象,幫助學生理解和掌握知識。五、過程性評價隨堂練習六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們了解了地球表層的海陸分布比例和七大洲、四大洋的分布,知道了地球表層海洋面積大于陸地面積,海陸分布不均衡。七大洲和四大洋各具特色,世界上主要的運河和海峽構成了大洲和大洋的分界線,海洋對我們生產(chǎn)、生活有重要的影響。七、布置作業(yè)建議所有同學完成本節(jié)《七彩作業(yè)》的【基礎通關】和【能力突破】,有能力的同學可以同時完成【素養(yǎng)達標】和【考點專練】。八、板書設計教學反思

世界的地形設計說明本節(jié)課內(nèi)容較為簡單,要充分借助地圖展現(xiàn)海陸差異,通過圖片展示世界主要地形區(qū)和海底地形景觀,采用分組活動提高學生的參與度,讓學生在參與中學習,在快樂中學習。學習目標1.在世界地形圖上指出陸地主要地形的分布,觀察地形分布大勢,了解世界主要山脈和地形區(qū)的分布。2.在世界地形圖上指出海底地形的分布,了解不同海底地形的特征。重點難點重點:世界主要山脈和地形區(qū)的分布。難點:不同海底地形的分布及特征。教學方法讀圖分析法、合作探究法、概括歸納法等。教學過程一、預習檢查完成《七彩作業(yè)》知識梳理部分的內(nèi)容。二、學習任務一教學模塊師生活動設計意圖教師展示珠穆朗瑪峰和馬里亞納海溝的圖片。地球表面形態(tài)復雜,山高與水深相差懸殊,今天我們就來了解世界的地形。采用圖片導入新課,能夠激發(fā)學生的學習興趣。1.地形復雜教師:閱讀教材第52頁圖3.14山高與海深的對比,計算珠穆朗瑪峰和馬里亞納海溝的相對高度,討論是山更高還是水更深。學生:珠穆朗瑪峰和馬里亞納海溝的相對高度是19882.86米。地球表層的山高不如水深。2.陸地地形分布教師:閱讀教材第53頁圖3.15世界主要山脈的分布,將學生分成山脈組和其他地形區(qū)組,總結(jié)出世界主要山脈和其他地形區(qū)的分布。學生:(1)山脈組山脈大致位置喜馬拉雅山脈亞洲中部阿爾卑斯山脈歐洲南部落基山脈北美洲西部安第斯山脈南美洲西部(2)其他地形區(qū)組地形區(qū)大致位置巴西高原南美洲中部青藏高原亞洲中南部,我國西南部亞馬孫平原南美洲北部東歐平原歐洲東部剛果盆地非洲西部的赤道附近教師補充:安第斯山脈是世界上最長的山脈,喜馬拉雅山脈是世界上海拔最高的山脈,巴西高原是世界上面積最大的高原,青藏高原是世界上海拔最高的高原,剛果盆地是世界上最大的盆地,亞馬孫平原是世界上面積最大的平原。3.不同大洲的地形差異教師:借助世界地形圖和分層設色地形圖的特征,分析亞洲和非洲的地形地勢特征。學生:非洲的地形比較單一,以高原為主;而亞洲的地形比較復雜,以高原、山地為主。分組活動既能培養(yǎng)學生的團隊合作意識,也能激發(fā)學生學習的積極性和主動性?；仡櫡謱釉O色地形圖的特征和作用,起到溫故知新的作用。三、學習任務二教學模塊師生活動設計意圖教師:現(xiàn)代海洋探測結(jié)果表明,海洋底部與陸地表面一樣,也是高低起伏,形態(tài)多樣。閱讀教材第55頁圖3.16海底地形示意,說出海底地形的特征。學生:海底地形含義大陸架大陸向海洋的自然延伸,海水深度一般不超過200米大陸坡大陸架外緣的巨大陡坡,海水深度從幾百米陡增到幾千米洋中脊分布在大洋中部的海底山脈海溝大洋底部最深的地方,常常出現(xiàn)在大陸坡與洋盆的交界處洋盆寬廣而又相對平坦的大洋底部教師補充總結(jié):目前人類對海洋的開發(fā),主要集中在大陸架上,主要原因是這里距離陸地較近,深度較小,坡度平緩。安排學生閱讀并整合教材內(nèi)容,可以鍛煉其快速提取有效地理信息的能力。四、過程性評價隨堂練習五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們了解了地球表層的陸地和海底地形,知道了無論陸地,還是海洋,其高低起伏都很大,形態(tài)多樣;認識了陸地主要地形區(qū)的名稱和位置,知道了海底地形的名稱和特征,有利于深入了解地球表層的形態(tài)特征。六、布置作業(yè)建議所有同學完成本節(jié)《七彩作業(yè)》的【基礎通關】和【能力突破】,有能力的同學可以同時完成【素養(yǎng)達標】和【考點專練】。七、板書設計教學反思

海陸的變遷設計說明本節(jié)課內(nèi)容和生活聯(lián)系比較密切,要充分借助視頻和時事材料展現(xiàn)海陸的變遷及影響,借助視頻展示火山地震的景觀,提高學生的興趣,采用問答的形式提高學生的參與度,讓學生在參與中學習,在快樂中學習。學習目標1.結(jié)合實例,說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中。2.結(jié)合實例,了解大陸漂移說的內(nèi)容和相關證據(jù)。3.運用地圖和相關材料說出板塊構造學說的基本觀點,并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。重點難點重點:海陸變遷的原因和板塊構造學說的內(nèi)容。難點:利用板塊構造學說解釋地理現(xiàn)象。教學方法讀圖分析法、合作探究法、概括歸納法等。教學過程一、預習檢查完成《七彩作業(yè)》知識梳理部分的內(nèi)容。二、學習任務一教學模塊師生活動設計意圖教師:滄海桑田,出自我國古書《神仙傳·麻姑》。傳說古代有個叫麻姑的仙女,自稱曾三次看到東海變成桑田,后人用“滄海桑田”來比喻世事變化很大。我們腳下的大地是穩(wěn)定的還是運動的?哪些實例能證明大地是運動的?今天,我們就來了解地球表層的海陸變化及原因。開篇點題,引發(fā)學生思考,激發(fā)學生學習興趣。教師:出示圖片,介紹海陸變遷的案例。我國科學工作者在喜馬拉雅山脈考察時,發(fā)現(xiàn)巖石中有魚、海螺、海藻等海洋生物化石;在我國東部海域的海底,人們發(fā)現(xiàn)了古河道和古森林等遺跡。思考圖片中的案例海洋和陸地出現(xiàn)了何種變化,分析其可能原因。學生:觀察圖片,思考并回答問題。海陸變遷的實例舉證原因解釋喜馬拉雅山脈中的海洋生物化石地殼的變動我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道和古森林等遺跡海平面的升降荷蘭的圍海大壩填海造陸教師:人類活動對海陸變遷的作用只是局部的、小規(guī)模的,人類要順應自然過程,遵循自然規(guī)律開展各種活動,才能實現(xiàn)人地和諧,反之,則容易出現(xiàn)生態(tài)問題。結(jié)合實際案例,引導學生認識海陸變遷及原因。三、學習任務二教學模塊師生活動設計意圖(過渡)前面我們認識了滄海桑田的實例,它們反映了地球表面局部的海陸變遷,古人很早就發(fā)現(xiàn)了這種海陸的變化。教師:1910年的一天,年輕的科學家魏格納的目光落在墻上的一幅世界地圖上,滿臉疑惑?！捌婀?大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸,為什么竟如此吻合?”“非洲大陸和南美洲大陸以前會不會是連在一起的?大陸會不會是漂移的?”閱讀教材第59-60頁,說出大陸漂移說的主要內(nèi)容。學生:在兩億年前,地球上各大洲是相互連接的一塊大陸,它的周圍是一片汪洋。后來,原始大陸分裂成幾塊大陸,緩慢地漂移分離,逐漸形成現(xiàn)在七大洲、四大洋的分布狀況。教師(深化拓展):為了驗證自己的猜想,魏格納不斷尋求證據(jù),通過證據(jù)來證明自己的理論。但是,魏格納的假說在當時被認為是荒謬的。為了進一步尋找大陸漂移的證據(jù),魏格納前往北極地區(qū)的格陵蘭島探險考察,在他50歲生日那天不幸遇難。大家了解了魏格納科學考察的過程,你有什么感想呢?學生:魏格納觀察思考細致、勇于探索、堅持真理的科學精神。講述大陸漂移說的探索過程,分析科學研究的方法,引導學生感悟魏格納觀察思考、勇于探索、堅持真理的科學精神。

四、學習任務三教學模塊師生活動設計意圖教師:展示板塊分布圖,提出問題。(1)全球有哪幾大板塊?命名有何特點?(2)幾乎全部是海洋的是哪一個板塊?(3)板塊運動有什么特點和影響。學生:讀圖思考回答問題。教師補充延伸:六大板塊中太平洋板塊幾乎全部位于海洋之中,任何一個板塊都既包括陸地,又包括海洋。板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定,板塊交界處地殼活躍,多火山地震發(fā)生。找出世界兩大火山地震帶,分析其位于哪些板塊交界處。學生:環(huán)太平洋火山地震帶位于亞歐板塊、美洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊交界處。地中海-喜馬拉雅火山地震帶位于亞歐板塊、非洲板塊和印度洋板塊交界處。教師:實驗模擬探究板塊運動。實驗材料:地理教材和地圖冊(或類似厚度的書籍)。探究過程:利用地理教材和地圖冊,演示板塊的擠壓和張裂運動,討論可能形成的地形。學生:進行模擬實驗并得出實驗結(jié)論。教師總結(jié)