中職語文教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用探討

摘

要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為微課教學(xué)模式的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。微課教學(xué)模式將語文課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，具有互動(dòng)性強(qiáng)、資源豐富、教學(xué)方式靈活等特點(diǎn)，因此在中職語文教學(xué)中受到了越來越多的關(guān)注?；诖耍恼率紫确治隽酥新氄Z文教學(xué)現(xiàn)狀以及微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，進(jìn)而提出了中職語文教學(xué)微課教學(xué)模式的應(yīng)用策略，希望能為相關(guān)研究提供些許借鑒。關(guān)鍵詞：中職教育；微課教學(xué)；語文教學(xué)中職語文是中職教育體系中的重要組成部分，作為一門具有較強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性和實(shí)用性的課程，在中職教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，微課作為一種新型的學(xué)習(xí)方式受到了廣大師生的歡迎，在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了中職語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。一、中職語文教學(xué)與微課的應(yīng)用概述微課是在信息技術(shù)的支撐下，以教學(xué)視頻為主要載體，對教學(xué)過程中某個(gè)知識點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行較為詳細(xì)的記錄，結(jié)合微型化的學(xué)習(xí)方式，可以實(shí)現(xiàn)自主、靈活、高效的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，能夠有效地將傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)通過生動(dòng)形象的視頻畫面展示出來，讓學(xué)生能夠通過視頻更直觀地了解和學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)。由于我國的教育體制決定了中職院校主要以學(xué)生為中心，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在中職語文教學(xué)中，教師更多的是以講授為主。這種模式對語文教師的要求較高，其不僅要對語文教材有深入的了解，而且要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法。這種教學(xué)模式比較適合那些語文基礎(chǔ)知識扎實(shí)、閱讀和寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，但是對中職學(xué)生而言，由于其學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，而且自身閱讀量較少，如果在中職語文教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識的講解，那么會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)壓力較大的感覺，進(jìn)而影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高。微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識。在中職語文微課的應(yīng)用過程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的微課類型。二、中職語文教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢分析在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，各行各業(yè)都進(jìn)入了信息時(shí)代，這也對中職教育提出了新的要求。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高中職教育的質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，各大中職學(xué)校開始逐步推進(jìn)信息化教學(xué)模式。微課是一種以視頻為載體的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與處理，并且可以對教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解與分析，能夠更好地滿足中職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。目前在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，微課成了中職語文教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的語文課堂而言，微課具有以下幾方面優(yōu)勢：（一）能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主要通過PPT、黑板等形式來向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，這種方式不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還很容易產(chǎn)生視覺疲勞，降低教學(xué)效率。但在微課教學(xué)模式下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問題制作成微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到相關(guān)平臺上，這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題能夠及時(shí)得到解決。例如在講解《張衡傳》一課時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解人物形象，教師可以將該課中的主要人物形象制作成微課視頻，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，這樣既能使學(xué)生對人物形象有一個(gè)深刻的認(rèn)識和理解，還能加深學(xué)生的印象。（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度整合，使其更加系統(tǒng)化和條理化。例如在講解《我與地壇》一課時(shí)，教師可以借助微課視頻，圍繞文章的題目、作者、寫作背景、文章內(nèi)容、思想情感等方面對文章進(jìn)行概括介紹，使學(xué)生快速了解文章內(nèi)容，同時(shí)也能夠把握作者情感。相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課是將教師的“講”與學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行了結(jié)合。傳統(tǒng)課堂上，教師需要根據(jù)課堂內(nèi)容展開講授，而微課則可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。在講解《我與地壇》時(shí)，教師可以先播放一段視頻，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對文章內(nèi)容的理解。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對一些問題交流自己的觀點(diǎn)，如“史鐵生在地壇中獲得了什么”“他對地壇又有什么感悟”等。最后教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生歸納文章內(nèi)容。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課的出現(xiàn)給語文課堂帶來了生機(jī)與活力。語文教師可以充分利用微課的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、中職語文微課教學(xué)模式的應(yīng)用路徑（一）課前預(yù)習(xí)，提高效率教師在課前要對學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用微課的形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。但是中職學(xué)生基本沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這既是因?yàn)閷W(xué)生忽視了文化知識的學(xué)習(xí)，也是因?yàn)樗麄內(nèi)狈︻A(yù)習(xí)的能力。他們所謂的預(yù)習(xí)就是把課本內(nèi)容隨意看一遍，簡單查找一下字詞讀音，而這對課堂教學(xué)沒有任何幫助，所以也導(dǎo)致他們?nèi)狈μ崆斑M(jìn)行課堂預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。但是，如果教師把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了微課的形式，那么學(xué)生可以在短短十幾分鐘的時(shí)間里，有效地完成預(yù)習(xí)工作，并提前掌握知識的重點(diǎn)內(nèi)容。在教師講課時(shí)，學(xué)生就可以通過微課視頻，清楚地了解到這一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，并對其進(jìn)行注意，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。此外，教師也可以在預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容中留設(shè)問題，讓學(xué)生在課堂上回答，通過在微課中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對微課中存在的問題再進(jìn)行二次討論，最后得出正確的答案。這樣有利于突出單個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和記憶，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《臨安春雨初霽》時(shí)，教師可以針對這一內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)任務(wù)：結(jié)合詩歌中的內(nèi)容，自己嘗試畫出詩歌中描寫到的景物。在閱讀詩歌后，結(jié)合自己對文中描寫景物的感受進(jìn)行概括，對詩句進(jìn)行思考，把自己對詩句描寫景物的感受用文字寫出來。學(xué)生在完成了這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的問題來設(shè)計(jì)問題，從而提高學(xué)生在課前對課文內(nèi)容和情感理解上的有效性。（二）課中教學(xué)，以“微”帶“全”教師在課前要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，并制作成微課視頻，以“微”帶“全”，引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《兵車行》時(shí)，教師可以利用微課視頻對課文進(jìn)行講解。教師可以先為學(xué)生播放一段有關(guān)杜甫的視頻資料，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，了解杜甫的生平和作品。在了解杜甫生平的基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生播放《兵車行》的教學(xué)微課視頻，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽杜甫與《兵車行》的故事，使其對杜甫在《兵車行》中所表達(dá)出的情感有更深刻的認(rèn)識。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力，設(shè)計(jì)制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《喜看稻椒千重浪》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生播放我國水稻科研和種植歷史的微課視頻，讓學(xué)生通過微課視頻來了解袁隆平被授予2000年度中國國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的前后經(jīng)歷，以及雜交水稻的研究成果，其不僅使中國率先在世界上實(shí)現(xiàn)“超級稻”目標(biāo)，而且對解決中國乃至全世界的糧食問題也具有重大意義。教師還可以為學(xué)生播放有關(guān)袁隆平的微課視頻，讓學(xué)生從視頻中了解到袁隆平偉大的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何向偉人看齊，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過微課視頻教學(xué)，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中感受到文本所表達(dá)出的情感，從而更好地理解作者所表達(dá)的思想情感，讓學(xué)習(xí)變得更加高效，教師在教學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了以微課帶動(dòng)全文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（三）課后鞏固，溫故知新首先，在學(xué)習(xí)語文時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文和英語等其他學(xué)科完全不同，語文需要積累，不是一時(shí)努力就能提升成績的科目，取得好成績也很困難。英語和其他學(xué)科的相關(guān)問題，都有統(tǒng)一的答案，正確和錯(cuò)誤都十分清晰明了。而語文卻不一樣，在語文中，許多題目的答案都是開放式的，尤其是作文，此外一些分?jǐn)?shù)比例較大的題目也是開放式題目，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案。學(xué)生的答案，大部分都是對的，但也不是完全對的。為此，教師可以在微課視頻中針對所學(xué)知識的部分題目進(jìn)行相應(yīng)的修改，并針對同類題目，給學(xué)生提供一個(gè)明確的思考方向。通過這種方式，學(xué)生在使用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以在對所學(xué)知識進(jìn)行理解的同時(shí)，還可以將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，以此獲得更高的分?jǐn)?shù)。其次，語文測驗(yàn)也是一些學(xué)生很大的煩惱，不僅是因?yàn)椴荒艿玫胶玫目荚嚪謹(jǐn)?shù)，更重要的是，學(xué)生無法對語文進(jìn)行有效溫習(xí)。文章的大意、含義、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫的含義等，這些都是課本上沒有的，但是學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，卻難以向教師提出再次說明。而利用微課，學(xué)生就能在任何時(shí)候，用視頻來回顧以往的知識，只要有需要，就能在十幾分鐘的時(shí)間里，將課文中的知識內(nèi)容重新回顧一遍。教師通過視頻，也能及時(shí)解答學(xué)生的疑問，學(xué)生就能及時(shí)得到解決方法，這樣不但提高了學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，微課已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式之一，它在課后鞏固方面有著不可替代的作用。（四）課外延伸，豐富內(nèi)容在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生的知識不僅要源于課本知識，還要拓寬到理解大量的課外知識上。而且當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時(shí)，語文教師也均會(huì)強(qiáng)調(diào)課外閱讀會(huì)給語言知識的學(xué)習(xí)帶來很多好處，尤其是寫作。但是，中職學(xué)校的學(xué)生在這一階段很難養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。他們通常沒有太多時(shí)間進(jìn)行閱讀，更重要的是，他們很難平靜下心來閱讀。因此，教師可以采用微課的形式，通過短短十分鐘的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀的良好習(xí)慣，為他們準(zhǔn)備精彩的微課視頻，可以是一些課外詩歌的賞析、名著閱讀，甚至是熱點(diǎn)話題的分析。廣泛的知識來源會(huì)使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，擴(kuò)大知識面，從而也將使他們更好地學(xué)習(xí)語文課程的知識。教師除了可以在課后安排給學(xué)生相應(yīng)的閱讀任務(wù)，還可以在課堂上采用視頻插入的方式，使微課在調(diào)整課堂節(jié)奏、豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識視野。（五）提升能力，高瞻遠(yuǎn)矚在中職語文教學(xué)的過程中，微課的應(yīng)用是一個(gè)非常重要的教學(xué)方法。首先，通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識也能夠得到及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，這對學(xué)生能力的提升而言是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。其次，中職語文教學(xué)微課教學(xué)模式在課堂中的有效應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地理解語文知識，大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，微課教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)平臺，它可以將語文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容有效地滲透到其他課程中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他課程。并且在提升語文學(xué)習(xí)效率的情況下，學(xué)生自然能夠有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他知識，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分有利?？傊?，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，合理地選擇微課教學(xué)模式在中職語文課堂上的應(yīng)用方式，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)