立德樹人背景下高中班主任德育滲透路徑

摘

要：在中學(xué)，班主任既是一個(gè)管理班級(jí)的重要角色，又是一個(gè)塑造學(xué)生心靈的重要角色。在立德樹人的大背景下，對(duì)高中班主任的角色素養(yǎng)要求更高。高中班主任必須注重道德修養(yǎng)，在平時(shí)的管理和教育過程中，要起到良好的示范作用，以自身的修養(yǎng)來對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在高中時(shí)期能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。文章對(duì)高中班主任開展德育的具體途徑進(jìn)行了一些有益的探討，以供相關(guān)人員參考。關(guān)鍵詞：立德樹人；高中教育；德育教師對(duì)高中生的管理方式能否行之有效，對(duì)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要影響。因此，在目前的教育教學(xué)過程中，首先，班主任要采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品格和健全的人格，增強(qiáng)自制力、抗挫折能力和社會(huì)適應(yīng)能力，以更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。其次，任課教師要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透家國情懷，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。在立德樹人的大背景下，要想培養(yǎng)好一位優(yōu)秀的高中生，就必須從思想道德教育的角度出發(fā)，把德育融入學(xué)生的教育管理中。一、高中班主任德育現(xiàn)狀分析首先，班主任在教育觀念上更新不夠。在應(yīng)試教育思想的影響下，班主任在平時(shí)的教學(xué)和管理中，把更多的精力集中在提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平上，而忽視了健全的道德素質(zhì)對(duì)高中畢業(yè)生的成長(zhǎng)作用，導(dǎo)致了教學(xué)方向的偏離，從而制約了立德樹人的實(shí)施。其次，班主任在教育方式上需要改進(jìn)。單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)停留在問題的表面，沒有體會(huì)到它的深刻內(nèi)涵，也沒有對(duì)自己的言行進(jìn)行有效的約束，唯有給它添加一些新穎元素，才能引起學(xué)生的注意。特別是高中思想政治教育課，教師思想觀念的僵化導(dǎo)致了思想政治教育的效果不明顯，一定程度上影響了教育質(zhì)量的提高。最后，班主任道德規(guī)范缺失。在高中階段，每個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r都是不一樣的，在這個(gè)時(shí)候，如果只是按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判他們的道德素質(zhì)，就沒有任何的意義，這會(huì)讓學(xué)生感覺不到自己的進(jìn)步，從而迷失了自我的發(fā)展方向。所以，班主任要根據(jù)每個(gè)人的發(fā)展需要，改進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德素質(zhì)，這樣，立德樹人的教育價(jià)值就會(huì)得到充分體現(xiàn)，教學(xué)的整體效果才能得到提高。二、立德樹人在高中德育中的意義立德樹人的教學(xué)思想，可以從“立德”與“樹人”兩個(gè)方面來進(jìn)行探討?！傲⒌隆钡闹攸c(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境中，把握好正確的道德觀念，建立良好的三觀，用道德準(zhǔn)則來規(guī)范自己的行為，提高自己的修養(yǎng)；“樹人”的重點(diǎn)更側(cè)重道德教育的實(shí)踐，引導(dǎo)高中生以“立德”為根本，進(jìn)行更多的實(shí)踐，體會(huì)道德教育的重要意義，從而為社會(huì)培育出一批高質(zhì)量的德育人才，推動(dòng)德育的健康發(fā)展。在高中德育過程中，班主任要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，同時(shí)還要重視對(duì)德育精神的培養(yǎng)，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并將其融入創(chuàng)新元素，拉近師生之間的距離。在立德樹人思想指導(dǎo)下，班主任要明確自己的教學(xué)目的，更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的階段發(fā)展情況，制訂出相應(yīng)的德育計(jì)劃，持續(xù)地進(jìn)行德育，從而使高中生在順利完成高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，形成正確的人生觀和道德觀。三、立德樹人背景下高中班主任德育滲透路徑分析（一）落實(shí)德育和心理健康教育要將德育與心理健康教育融合起來是因?yàn)閷W(xué)生處在身心全面發(fā)展的時(shí)期，要防止學(xué)生由于自身認(rèn)識(shí)的不足或偏差而走上歧途。一個(gè)有良好精神追求的人，會(huì)積極地尋找各種辦法克服所遇到的阻礙與困難，讓自己保持一個(gè)比較穩(wěn)定的心態(tài)。班主任要以優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的自我激勵(lì)、努力進(jìn)取的心理功能以及對(duì)學(xué)生群體的建設(shè)。在因人而異的情況下，班主任可以充分利用好集體教育原則，這是一條重要的方法。在集體活動(dòng)中，學(xué)生可以通過合作和互動(dòng)來完成任務(wù)，進(jìn)而提高自己的參與程度，同時(shí)在積極參與活動(dòng)中相互汲取長(zhǎng)處，進(jìn)而提高自己的內(nèi)心感悟。高中生基本是15～18歲，正處于人生觀基本形成時(shí)期，高中階段必須為學(xué)生提供一個(gè)接受優(yōu)秀思想道德品質(zhì)熏陶的平臺(tái)。在新的教學(xué)條件下，班主任通過開展心理健康教育，可以矯正學(xué)生的逆反情緒，使他們更容易聽取別人的意見，并在面對(duì)各種生活情況時(shí)，保持良好的心態(tài)。所以，在高中階段，班主任要對(duì)心理健康教育與道德教育的融合展開思考，找出一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。與此同時(shí)，也要講究指導(dǎo)的方式，絕對(duì)不能讓學(xué)生的自尊心受到損害。雖然與小學(xué)生、初中生相比，高中生相對(duì)而言比較成熟，但是他們的心理還是非常敏感的，一個(gè)合適的指導(dǎo)方式會(huì)對(duì)教育最終所表現(xiàn)出的效果產(chǎn)生積極影響。（二）強(qiáng)化構(gòu)建班級(jí)德育氛圍高中生正處于青春發(fā)育期，他們的思想狀況較為活躍，對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)抱有極大的好奇心。然而，受限于他們的年齡和生活閱歷，他們對(duì)善惡、是非的分辨能力并不是很強(qiáng)。此外，因?yàn)楦咧行@與過去的小學(xué)、初中校園的學(xué)習(xí)和管理模式具有很大的不同，所以，剛進(jìn)入高中的學(xué)生，多數(shù)很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。因此，班主任一定要拓寬德育的途徑，要把多元化的德育活動(dòng)和綜合性的體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在情感的激發(fā)和培養(yǎng)。通過活動(dòng)的開展，讓他們?cè)谝粋€(gè)好的環(huán)境中受到優(yōu)秀思想的熏陶，用豐富的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)他們心中的認(rèn)同，從而提升他們的思想品質(zhì)和道德認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，班主任還要深入學(xué)生群體中，了解其心里所想，解學(xué)生之憂，消除學(xué)生心中的障礙，做學(xué)生的知心朋友。與此同時(shí)，班主任也要意識(shí)到自己的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生造成怎樣的影響，要嚴(yán)格要求自己，自覺地加強(qiáng)修養(yǎng)，舉止要沉穩(wěn)，語言要文明，要用寬以待人之心去關(guān)心學(xué)生，提高自己的人格魅力，從而讓學(xué)生在思想品格、態(tài)度、道德素養(yǎng)等方面都受到潛移默化的影響。比如，在平時(shí)的教學(xué)過程中，班主任要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，要做到能力精湛，要做到德行端正，還要尊重關(guān)愛所有學(xué)生，要讓自己的一言一行都受到學(xué)生的尊敬和愛戴，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生積極、長(zhǎng)久的影響。（三）借助現(xiàn)代科技手段便捷開展德育高中班主任應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，在教學(xué)過程中為學(xué)生搭建一座“教”與“學(xué)”的“橋”，引導(dǎo)學(xué)生尋找一條適合自己的“學(xué)”路。許多班主任只關(guān)注道德教育，不重視考慮學(xué)生的心理特征，不重視多樣化的溝通和交流。從學(xué)生的實(shí)際情況來看，許多學(xué)生因?yàn)槭艿阶陨硇愿?、學(xué)習(xí)生活狀態(tài)等多種原因的影響，他們與班主任的交流機(jī)會(huì)和時(shí)間相對(duì)較少。因此，建立一個(gè)多樣化的交流通道是很重要的。隨著時(shí)代的發(fā)展，更多方便的交流方式進(jìn)入了人們的生活。高中班主任可以通過微信、QQ、抖音、快手、釘釘?shù)榷喾N途徑來和學(xué)生保持密切的關(guān)系，例如創(chuàng)建一些互動(dòng)微信群，創(chuàng)建一些德育公眾號(hào)。通過這種途徑，教師可以和學(xué)生進(jìn)行更多的交流，從而更好地了解學(xué)生的心理狀況和思想狀況，進(jìn)而可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)校的德育效果。高中班主任要突出以人為本的育人思想，使學(xué)生真正體會(huì)到道德教育的無處不在。班主任也可以結(jié)合班級(jí)的具體情況，找到一些時(shí)事案例素材，將其制作成一個(gè)德育課件，并將其上傳到自己的班級(jí)微信群組中，這樣就可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地觀看和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代科技手段的使用，為高中德育工作的開展插上了騰飛的翅膀。（四）組織生活化德育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)常常停留在表面，他們?nèi)鄙賹?shí)際的經(jīng)驗(yàn)和生活的閱歷，對(duì)許多優(yōu)秀的思想、人物事跡也只是一知半解。班主任要根據(jù)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，積極地創(chuàng)造出集體性的實(shí)踐教育活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擴(kuò)寬教學(xué)的廣度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，高中班主任要優(yōu)化教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生得到系統(tǒng)化培養(yǎng)，用不斷的創(chuàng)新來改變他們的學(xué)習(xí)感受，用有效引導(dǎo)來強(qiáng)化他們對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)诔浞值穆?lián)想中快樂學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐來提升自身的情感是一種行之有效的方法。如果班主任不改變自己的教學(xué)理念，還停留在“灌輸式”的教學(xué)模式，那么不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更不可能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)一個(gè)高中生而言，經(jīng)驗(yàn)比什么都管用。因此，在德育工作中，班主任要盡量挖掘踐學(xué)資源，開展多種踐學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生與社會(huì)接觸，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，并在活動(dòng)中進(jìn)行德育，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。班主任進(jìn)行德育的滲透，必須與行之有效的實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在持續(xù)的實(shí)踐過程中，可以充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并從生活中吸取養(yǎng)分，并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“平凡中的偉大”。（五）民主管理提升德育的時(shí)效性高中階段的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，這為班級(jí)自主管理提供了源動(dòng)力。有經(jīng)驗(yàn)的班主任教師可以根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)、平時(shí)德育表現(xiàn)等，在征求大家建議的基礎(chǔ)上，民主選舉出班委會(huì)。班委會(huì)又根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格等，把班級(jí)學(xué)生分成若干競(jìng)爭(zhēng)小組，每小組6人，6人分管組內(nèi)不同事務(wù)，做到人人有事干，事事有人管，每個(gè)小組成員既是組員，又是組長(zhǎng)。班委會(huì)每月依據(jù)班級(jí)管理量化細(xì)則，對(duì)各競(jìng)爭(zhēng)小組進(jìn)行評(píng)比，激勵(lì)先進(jìn)小組，幫扶落后小組，以此來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神和合作精神，從而提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)班級(jí)管理有效性的提升。此外，在對(duì)班級(jí)的日常事務(wù)進(jìn)行處理時(shí)，班主任也要注意嚴(yán)格按照公開、公正、透明的原則，要將學(xué)生參與班級(jí)管理的主體作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在班級(jí)管理工作中認(rèn)識(shí)到自己的主人翁地位，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。（六）一生一策提升德育的針對(duì)性高中階段的學(xué)生往往具有自己的主見，在處理很多事情時(shí)都希望通過自己的方式進(jìn)行處理，不愿意與家長(zhǎng)、教師進(jìn)行溝通。在這種情況下，高中班主任必須密切觀察學(xué)生，深入班級(jí)與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，積極主動(dòng)地詢問學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面的情況，了解學(xué)生面臨的各種問題；周末，班主任也可以通過家訪的方式及時(shí)與家長(zhǎng)做好交流和溝通，深入了解學(xué)生的狀況。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生制訂不同的策略引導(dǎo)方案，真心幫助學(xué)生解決問題，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這樣學(xué)生遇到問題時(shí)才愿意向班主任請(qǐng)教和求助，班主任才可以更好地開展對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)班級(jí)和諧健康發(fā)展，從而提高班級(jí)管理工作的效果。高中教師要把自己當(dāng)成一名勤奮的雕刻家，而自己的學(xué)生則是一塊塊沒有經(jīng)過任何加工的石頭，要把石頭做成一件件藝術(shù)品，這是教師的本意，也是作為教師的責(zé)任。例如，在進(jìn)行道德教育工作的創(chuàng)新性建設(shè)過程中，高中班