團(tuán)體心理輔導(dǎo)視角下農(nóng)村高中生積極應(yīng)對方式的策略研究

摘

要：在教育不斷發(fā)展的背景下，心理健康教育受到了重視。處于農(nóng)村地區(qū)的高中生極易受到環(huán)境等其他因素的影響，致使高中生在心理健康教育成效、知識的學(xué)習(xí)效果、聽課質(zhì)量等方面并不理想。為化解以上矛盾，教師可以基于團(tuán)體心理輔導(dǎo)視角，引導(dǎo)高中生以積極應(yīng)對的方式進(jìn)一步解決自身在心理健康教育方面可能出現(xiàn)的問題、矛盾，這有利于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生形成積極向上的心理意識。文章就團(tuán)體心理輔導(dǎo)視角下農(nóng)村高中生積極應(yīng)對方式的策略提出觀點，以供參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；心理健康教育；團(tuán)體心理輔導(dǎo)在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，已經(jīng)確立高中教師在心理健康教育教學(xué)方面的要求、標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上向教師說明了心理健康教育對目前學(xué)生的重要性，長時間下來極易緩解高中生學(xué)習(xí)方面的壓力、負(fù)擔(dān)以及使得高中生以積極、向上的狀態(tài)進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境、聽課氛圍中。同時，針對農(nóng)村高中生的特點來看，受師資水平、教育環(huán)境等方面的影響、限制，導(dǎo)致這部分學(xué)生在心理健康教育教學(xué)方面的效果難以達(dá)標(biāo)，致使學(xué)生對心理問題的應(yīng)對能力比較低下。因此，教師需進(jìn)一步創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)方面的手段、方法，才能更好契合新時期推出的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的整體理念、整體特點，使學(xué)生感知到自身心理健康對今后學(xué)習(xí)、生活等方面的重要性，且讓學(xué)生收獲符合自身情況的應(yīng)對方式、應(yīng)對技巧及應(yīng)對方法。在這樣的背景下，不僅可以改變學(xué)生對心理健康教育涉及內(nèi)容、知識的看法，而且可以凸顯學(xué)生在心理健康教育教學(xué)方面的主體意識、主體角色，久而久之有利于夯實學(xué)生心理健康方面的基礎(chǔ)系統(tǒng)，并切實推動農(nóng)村高中生心理健康教育任務(wù)的進(jìn)行。一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概述新時期推出的團(tuán)體心理輔導(dǎo)指的是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的心理輔導(dǎo)形式，主要通過團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，促使個體在交往中觀察等方面的助人過程。所以在心理健康教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步熟知、研究團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式特點，以盡快吸引學(xué)生對心理健康教育內(nèi)容、知識的關(guān)注。這樣的方法往往一定程度上拉近了學(xué)生之間的團(tuán)體關(guān)系、團(tuán)體距離。由此可見，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在農(nóng)村心理健康教育中具有重要意義，具體分析如下：其一，對傳統(tǒng)時期的心理健康教育輔導(dǎo)而言，以單獨輔導(dǎo)的形式為主，導(dǎo)致學(xué)生在心理健康教育中的表現(xiàn)、狀態(tài)太過被動。長此以往，不能滿足學(xué)生群體在心理健康教育方面的輔導(dǎo)需求。但是新時期推出的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法不但會弱化學(xué)生對心理健康教育涉及內(nèi)容、知識的畏懼情緒，而且會展現(xiàn)學(xué)生在心理健康教育方面的學(xué)習(xí)潛力，有利于激起學(xué)生對心理健康教育基礎(chǔ)內(nèi)容、理論知識的學(xué)習(xí)熱情。其二，就農(nóng)村地區(qū)的心理健康教育教學(xué)特點而言，總出現(xiàn)較多的問題和矛盾，如心理輔導(dǎo)人員不足、基礎(chǔ)設(shè)備少等，這些因素一定程度上影響了學(xué)生對心理健康教育教學(xué)的看法。但是新時期推出的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法能夠讓教師清楚傳統(tǒng)階段心理健康教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、弊端，還能夠讓教師運用最短的時間解決更多學(xué)生在心理方面的問題、矛盾，有助于扎實學(xué)生在高中時期的心理健康教育基礎(chǔ)。因此，高中階段的教師有必要在心理健康教育教學(xué)流程中貫徹團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的優(yōu)勢，以有利于轉(zhuǎn)換農(nóng)村區(qū)域?qū)W生對心理健康教育教學(xué)的看法。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，一方面能讓學(xué)生體會到心理健康教育教學(xué)內(nèi)容、知識的魅力，另一方面能讓學(xué)生自主解決、主動化解簡單的心理健康問題，有益于增強(qiáng)學(xué)生在心理健康教育中的能力、素養(yǎng)。二、農(nóng)村高中生應(yīng)對心理健康問題的現(xiàn)狀分析（一）心理健康問題應(yīng)對方式總體概況處于高中階段的學(xué)生，在面對心理健康問題時，其應(yīng)對行為是不斷發(fā)展變化的，他們已經(jīng)具備解決問題的意識和行為，知道在必要時可以采取自行解決或求助等方式，這樣來看，高中上愿意解決問題的行為一定程度上也有助于提升學(xué)生個人的認(rèn)知能力。就目前高中生對問題解決的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生能采取成熟的問題解決應(yīng)對方式，而較少的學(xué)生還是會采取不成熟的問題解決應(yīng)對方式?？傮w而言，高中階段的學(xué)生，在面對一些問題時，能夠在主動的基礎(chǔ)上分析問題、解決問題，還能夠在尋求他人幫助的角度中減少出現(xiàn)的疑問。（二）心理健康問題應(yīng)對方式的年級差異在問題解決的過程中，高年級學(xué)生與低年級學(xué)生相比，能夠采取多元化的問題解決應(yīng)對方式，而低年級學(xué)生則多采取單一的問題解決應(yīng)對方式。其原因可能是處于農(nóng)村區(qū)域，一些學(xué)生沒有穩(wěn)定的應(yīng)對能力，只能以錯誤的思想緩解當(dāng)前的問題，如有的學(xué)生在面對挫折時，找不到合適的人傾訴，使得學(xué)生應(yīng)對問題的行為狀態(tài)趨于負(fù)面。在這樣的背景下，會加重學(xué)生在應(yīng)對問題中的負(fù)擔(dān)，還會讓學(xué)生難以緩解心理壓力。（三）心理健康問題應(yīng)對方式的性別差異在高中生應(yīng)對方式中，男女性別具有一定的差異性，如女生多采用發(fā)泄，而男生多采用幻想，其主要原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端性。由于社會因素的發(fā)展，男生的角色定位在獨立、強(qiáng)勢的性格中，在面對困難時，大多數(shù)男生都能自己應(yīng)對解決。但針對目前高中情況而言，學(xué)生的應(yīng)對能力有限，總會出現(xiàn)不能解決的困難。這樣的教學(xué)環(huán)境會弱化學(xué)生對應(yīng)對方式的掌握意識，還會讓學(xué)生處于被動的狀態(tài)，不利于學(xué)生后期的問題應(yīng)對，從而不利于農(nóng)村高中生心理健康教育任務(wù)的實施，并擾亂學(xué)生在應(yīng)對問題中的節(jié)奏。三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)提升學(xué)生心理健康問題應(yīng)對能力的策略（一）詳細(xì)了解學(xué)生實際情況在農(nóng)村高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，教師必須了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的實際情況，才能更好提升學(xué)生在心理健康教育教學(xué)中的質(zhì)量、效果，這對學(xué)生自主接觸、主動吸收心理健康教育教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容、理論知識是有利的。由此可見，這一方法可增加學(xué)生在心理健康教育學(xué)習(xí)方面的自信心。同時，教師還必須以正確、積極的態(tài)度來緩解學(xué)生在各個環(huán)境中的心理壓力、心理負(fù)擔(dān)，在較長的時間中有利于穩(wěn)定學(xué)生在心理輔導(dǎo)中的情緒、狀態(tài)。例如，在進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)時，教師可以借助多元化的方法來搜集農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、生活方面的資料，如選擇家訪、調(diào)查等方法，以此提升教師在心理健康教育教學(xué)中的質(zhì)量、效果。在調(diào)查任務(wù)結(jié)束后，教師要依次將學(xué)生的資料統(tǒng)計、匯總起來，才會更好歸納、梳理出團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方向、思路。在這樣的環(huán)境下，可以加深學(xué)生對心理健康教育教學(xué)知識的印象，還可以讓學(xué)生承擔(dān)心理健康教育學(xué)習(xí)時的主體角色。（二）做好團(tuán)體心理輔導(dǎo)整體規(guī)劃設(shè)計在農(nóng)村高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，教師要針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計，這一方法極易發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式在心理健康教育教學(xué)中的優(yōu)勢，這對學(xué)生完成接下來的心理健康教育任務(wù)是至關(guān)重要的，長時間下來容易改變、糾正學(xué)生在心理健康教學(xué)方面的不良習(xí)慣、不良行為。同時，教師還要依據(jù)學(xué)生的問題，隨時調(diào)整團(tuán)體輔導(dǎo)方面的方案，這一方向會真正保證學(xué)生在心理健康教育輔導(dǎo)中的進(jìn)度、進(jìn)展，并切實降低學(xué)生在輔導(dǎo)過程中的心理防御。例如，在開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)任務(wù)時，教師就必須確定相應(yīng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題和方式，這樣才會吸引學(xué)生對心理健康教育涉及內(nèi)容、知識的關(guān)注度，其中，教師要及時做好突發(fā)情況的應(yīng)急預(yù)案、應(yīng)急流程，這樣的方向往往容易提高團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果、質(zhì)量，與此同時，為了加強(qiáng)學(xué)生對團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題的認(rèn)識、認(rèn)知，教師也要準(zhǔn)備充足的資料、工具等基礎(chǔ)設(shè)備。通過上述情況，教師能夠讓學(xué)生收獲較多的心理健康教育經(jīng)驗、心理健康教育技巧，還能夠讓學(xué)生主動發(fā)表、自主闡述對心理問題的見解、意見。（三）抓住心理輔導(dǎo)重點，規(guī)范步驟流程在農(nóng)村高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，教師必須抓好學(xué)生在課堂中心理輔導(dǎo)的重點部分，才能增強(qiáng)學(xué)生在心理健康教育方面學(xué)習(xí)時的整體效果、整體質(zhì)量，這對農(nóng)村學(xué)生參與心理健康教育活動是十分關(guān)鍵的，容易讓學(xué)生進(jìn)一步熟知、把握心理健康教育方面的技巧、經(jīng)驗。例如，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，教師可以針對學(xué)生的實際情況選取心理輔導(dǎo)模式及方法，例如，某幾名學(xué)生的性格比較內(nèi)向、某幾名學(xué)生的性格比較外向，教師就可以在性格的基礎(chǔ)上將這些學(xué)生劃分為兩個小組，通過這樣的方法，能夠切實維護(hù)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)時的進(jìn)度、進(jìn)展。值得注意的是，可能部分學(xué)生在心理輔導(dǎo)中會出現(xiàn)一些疑問和矛盾，那么教師就需要進(jìn)一步幫助學(xué)生解決相應(yīng)的心理方面的疑問和矛盾。（四）積極采取多樣化團(tuán)體輔導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對能力在農(nóng)村高中生心理輔導(dǎo)過程中，建議教師以團(tuán)體輔導(dǎo)的方式來培育學(xué)生的應(yīng)對能力，這對調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)是有利的，容易讓學(xué)生自主解決可能出現(xiàn)的問題。同時，教師要與學(xué)生探討合適的解決方法，以便于學(xué)生樹立正確的價值觀念，這有利于激起學(xué)生對應(yīng)對技巧、應(yīng)對方法的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以采取班會的形式來糾正學(xué)生在應(yīng)對方式中的錯誤，以強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)對問題的技巧、效果，例如，在面對有些學(xué)生比較努力，卻成績不太理想的現(xiàn)象時，教師可以借助班會的形式來分析學(xué)生成績不理想的主要原因，并利用團(tuán)體的動力讓學(xué)生探討適合自己的學(xué)習(xí)方法。上述過程不僅能增加學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心，而且讓學(xué)生能盡快得到面對挫折、困難的方法、技巧，久而久之有利于調(diào)節(jié)學(xué)生在班級環(huán)境中的不良情緒，進(jìn)而切實展現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)在應(yīng)對教學(xué)過程中的優(yōu)勢。四、優(yōu)化團(tuán)體心理輔導(dǎo)的注意事項（一）確定輔導(dǎo)主體，明確輔導(dǎo)主題在農(nóng)村高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，教師以引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，才能更好發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育教學(xué)課堂中的主體作用，這對目前教師采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法是有益的，可以進(jìn)一步確立學(xué)生在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的學(xué)習(xí)方向、聽課目標(biāo)，并使得學(xué)生學(xué)會較多心理健康教育方面的內(nèi)容、知識。例如，為了提升學(xué)生在心理輔導(dǎo)中的質(zhì)量、效果，學(xué)?？梢云刚堃恍I(yè)的心理輔導(dǎo)人員。借助這樣的方法，一方面可以突破傳統(tǒng)階段心理輔導(dǎo)過程中的弊端，另一方面可以讓學(xué)生擁有良好、穩(wěn)定的心理習(xí)慣，激起學(xué)生對心理輔導(dǎo)活動的參與熱情。（二）提升輔導(dǎo)水平，完善輔導(dǎo)機(jī)制在農(nóng)村高中生團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，教師需要提升自身在團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的水平、能力，才能更好解決農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的心理問題，這對農(nóng)村學(xué)生保持自身積極、正面的心理狀態(tài)是有利的，容易讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自身在這一時期的心理情況。為盡快實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，農(nóng)村學(xué)校要對教師進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)和全面教育。例如，在進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)任務(wù)時，教師可以完善學(xué)生在課堂中的輔導(dǎo)機(jī)制，這可以增強(qiáng)學(xué)生在心理健康教育學(xué)習(xí)方面的能力、素養(yǎng)。其中，教師要切實關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的心理問題，切實展現(xiàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法的優(yōu)勢。基于上述情況，不但