北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案編寫

北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案編寫教案編寫教學(xué)內(nèi)容：一、教材章節(jié)與內(nèi)容北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第13~15頁，“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（二）”。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的比較方法，會(huì)正確比較分?jǐn)?shù)的大小。2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決問題的水平。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：一、教學(xué)難點(diǎn)1.理解分?jǐn)?shù)比較大小的方法。2.運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。二、教學(xué)重點(diǎn)1.掌握分?jǐn)?shù)比較大小的方法。2.能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：一、教具1.PPT課件。2.分?jǐn)?shù)卡片。3.實(shí)物教具（如水果、餅干等）。二、學(xué)具1.學(xué)生用書。2.練習(xí)本。3.彩筆。教學(xué)過程：一、實(shí)踐情景引入（5分鐘）1.教師出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)：$\frac{3}{4}$和$\frac{5}{6}$，讓學(xué)生嘗試比較大小。2.學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)$\frac{3}{4}$和$\frac{5}{6}$的分母不同，無法直接比較。二、例題講解（10分鐘）1.教師出示例題：小明有2個(gè)蘋果，小華有3個(gè)蘋果，請(qǐng)問誰蘋果多？2.學(xué)生嘗試解答，教師引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示，得到$\frac{2}{3}$和$\frac{3}{3}$。3.教師講解如何比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，即通分后比較分子。三、隨堂練習(xí)（10分鐘）1.學(xué)生獨(dú)立完成課本第13頁的“做一做”。2.教師選取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)正確答案及解題思路。四、小組合作學(xué)習(xí)（10分鐘）1.學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行解答。2.教師巡回指導(dǎo)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。2.學(xué)生分享自己在小組合作學(xué)習(xí)中的收獲。3.教師出示一些生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生課后思考。板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)比較大小的方法：1.通分，使分母相同。2.比較分子的大小。作業(yè)設(shè)計(jì)：一、填空題（1）$\frac{3}{4}$和$\frac{5}{6}$（2）$\frac{2}{5}$和$\frac{3}{5}$（3）$\frac{7}{8}$和$\frac{8}{9}$二、解答題1.小明有2個(gè)蘋果，小華有3個(gè)蘋果，請(qǐng)問誰蘋果多？課后反思及拓展延伸：一、課后反思1.學(xué)生對(duì)本節(jié)課分?jǐn)?shù)比較大小的方法的掌握情況如何？2.學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)的表現(xiàn)如何？二、拓展延伸1.學(xué)生可以嘗試在生活中尋找更多比較分?jǐn)?shù)大小的問題，與同學(xué)交流分享。2.學(xué)生可以嘗試解決更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)比較問題，如帶有單位“1”的分?jǐn)?shù)比較。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)難點(diǎn)解析1.理解分?jǐn)?shù)比較大小的方法在教學(xué)過程中，學(xué)生往往對(duì)分?jǐn)?shù)比較大小的方法感到困惑。他們可能認(rèn)為，分?jǐn)?shù)的大小取決于分母的大小，但實(shí)際上，分?jǐn)?shù)的大小取決于分子與分母的比值。例如，$\frac{3}{4}$和$\frac{5}{6}$，不是因?yàn)榉帜?和6的大小關(guān)系來判斷大小，而是要將它們通分，使分母相同，然后比較分子的大小。在教學(xué)過程中，教師需要通過具體的例子，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)比較大小的實(shí)質(zhì)，即比較分子與分母的比值。2.運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題學(xué)生在本節(jié)課中需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。例如，在比較小明和小華的蘋果數(shù)量時(shí)，學(xué)生需要將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)問題，然后運(yùn)用分?jǐn)?shù)比較大小的方法來解決問題。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)問題，并讓他們多次練習(xí)，以提高他們運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決問題的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)解析1.掌握分?jǐn)?shù)比較大小的方法在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)比較大小的方法。教師需要讓學(xué)生明白，分?jǐn)?shù)比較大小的方法是比較分子與分母的比值。教師需要讓學(xué)生掌握通分的方法，使分母相同，然后比較分子的大小。教師需要讓學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用分?jǐn)?shù)比較大小的方法。2.能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題學(xué)生在本節(jié)課中需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)問題，并讓他們多次練習(xí)，以提高他們運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決問題的能力。例如，在比較小明和小華的蘋果數(shù)量時(shí)，學(xué)生需要將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)問題，然后運(yùn)用分?jǐn)?shù)比較大小的方法來解決問題。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的掌握情況，對(duì)分?jǐn)?shù)比較大小的方法進(jìn)行反復(fù)講解和練習(xí)，以確保學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用到實(shí)際問題中。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解分?jǐn)?shù)比較大小的方法時(shí)，教師需要使用簡(jiǎn)潔明了的語言，讓學(xué)生能夠清晰地理解分?jǐn)?shù)比較大小的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，如升調(diào)、降調(diào)等，以吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谡n堂上保持專注。二、時(shí)間分配三、課堂提問在教學(xué)過程中，教師需要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討。例如，在講解分?jǐn)?shù)比較大小的方法時(shí)，教師可以提問：“為什么我們要通分？通分后如何比較分?jǐn)?shù)的大??？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的理解能力。四、情景導(dǎo)入在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)的情景，如小明和小華的蘋果數(shù)量比較，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受分?jǐn)?shù)比較大小的必要性。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們更好地理解分?jǐn)?shù)比較大小的方法。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的掌握情況，對(duì)分?jǐn)?shù)比較大小的方法進(jìn)行反復(fù)講解和練習(xí)。同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生