河南省專升本考試教育學(xué)(課程)模擬試卷2(題后含答案及解析)

河南省專升本考試教育學(xué)（課程）模擬試卷2(題后含答案及解析)題型有：1.填空題2.單項(xiàng)選擇題5.簡(jiǎn)答題填空題1．我國(guó)2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，課程標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、_______等方面的基本要求”。正確答案：情感態(tài)度與價(jià)值觀涉及知識(shí)點(diǎn)：課程2．從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體來區(qū)分，可將課程劃分為國(guó)家課程、地方課程和_______。正確答案：學(xué)校／校本課程涉及知識(shí)點(diǎn)：課程3．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識(shí)體系還是重生活經(jīng)驗(yàn)，將課程分為_______和活動(dòng)課程。正確答案：學(xué)科課程涉及知識(shí)點(diǎn)：課程4．課程評(píng)價(jià)包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和對(duì)_______的評(píng)價(jià)。正確答案：學(xué)生學(xué)業(yè)涉及知識(shí)點(diǎn)：課程單項(xiàng)選擇題5．泰勒評(píng)價(jià)模式認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的目的是()A．鑒定學(xué)生的發(fā)展水平B．鑒定老師的教學(xué)水平C．確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度D．確定教學(xué)目標(biāo)的合理性正確答案：C解析：泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)模塊：課程6．目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式主張?jiān)诮逃u(píng)價(jià)中應(yīng)()A．關(guān)注非預(yù)期效果B．堅(jiān)持價(jià)值取向多元化C．以對(duì)話為主要手段D．采用共同建構(gòu)的方法正確答案：A解析：目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式主張?jiān)u價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。評(píng)價(jià)的指向不應(yīng)該只是課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度，而且更應(yīng)該考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度。知識(shí)模塊：課程7．教育史上第一本課程理論專著是()A．1918年出版的《課程》B．1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》C．1918年出版的《什么知識(shí)最有價(jià)值》D．1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》正確答案：A解析：一般認(rèn)為，美國(guó)學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》一書，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。知識(shí)模塊：課程8．小學(xué)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，課程門類要齊全，不能重此輕彼，這體現(xiàn)出小學(xué)教育的()A．普及性B．實(shí)踐性C．基礎(chǔ)性D．發(fā)展性正確答案：C解析：小學(xué)教育是為每個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，它的課程門類要齊全，不能重此輕彼，這樣才能保證學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容是基礎(chǔ)的、全面的。因此題干體現(xiàn)出小學(xué)教育的基礎(chǔ)性。知識(shí)模塊：課程9．生成性目標(biāo)取向追求的是()A．普遍主義B．唯科學(xué)主義C．實(shí)踐理性D．解放理性正確答案：C解析：課程目標(biāo)取向基本包括普遍性目標(biāo)取向、行為性目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向四種。生成性目標(biāo)的提出萌芽于杜威“教育即生長(zhǎng)”的命題，它在本質(zhì)上是對(duì)實(shí)踐理性的追求。知識(shí)模塊：課程10．下列說法正確的是()A．“情感與態(tài)度目標(biāo)”是不可以預(yù)設(shè)的B．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”“融合”的關(guān)系C．某中學(xué)開設(shè)了線條畫、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程D．隱性課程是為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)而開設(shè)的正確答案：B解析：課程目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的，所以“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)體現(xiàn)的是校本課程，D項(xiàng)體現(xiàn)的是選修課程。知識(shí)模塊：課程11．能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，但是學(xué)生從中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而且具有很大的偶然性和隨機(jī)性。這指的是()A．學(xué)科課程B．分科課程C．綜合課程D．活動(dòng)課程正確答案：D解析：活動(dòng)課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。活動(dòng)課程以學(xué)生的需要出發(fā)而組織，容易導(dǎo)致學(xué)科知識(shí)散亂，學(xué)生很難系統(tǒng)掌握知識(shí)。知識(shí)模塊：課程12．不屬于在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)綜合的課程形式是()A．相關(guān)課程B．融合課程C．廣域課程D．活動(dòng)課程正確答案：D解析：相關(guān)課程、融合課程及廣域課程都屬于綜合課程。知識(shí)模塊：課程13．永恒主義課程理論的主要代表人物是()A．杜威B．赫欽斯C．巴格萊D．布魯納正確答案：B解析：永恒主義課程理論的主要代表人物是赫欽斯。知識(shí)模塊：課程14．隱性課程()A．通過正式教學(xué)進(jìn)行B．在課程計(jì)劃中反映C．始終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)D．對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感等方面起潛移默化的作用正確答案：D解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：觀念性、物質(zhì)性、制度性、心理性隱性課程。因此，會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感等方面起到潛移默化的作用。知識(shí)模塊：課程15．()明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。A．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》B．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》D．《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》正確答案：A解析：2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。至此，我國(guó)的課程管理體制逐步完善和成熟起來。知識(shí)模塊：課程16．從課程評(píng)價(jià)的角度來看，泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式著重采用的是()A．診斷性評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．終結(jié)性評(píng)價(jià)D．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)正確答案：C解析：泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)預(yù)定目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果進(jìn)行比較，看其在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)，即根據(jù)預(yù)定的教育目標(biāo)，通過系統(tǒng)地、有目的地搜集資料，來判斷實(shí)際的活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)及程度。該模式側(cè)重于對(duì)課程實(shí)施后所達(dá)到的結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，因此該模式采用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)。知識(shí)模塊：課程17．各學(xué)科教材的編寫都要以“三個(gè)面向”“三個(gè)代表”和“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想為指導(dǎo)，寓思想政治教育于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之中。這體現(xiàn)了編寫教科書要遵循的()原則。A．科學(xué)性與思想性統(tǒng)一B．理論與實(shí)踐統(tǒng)一C．知識(shí)內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一D．知識(shí)與能力統(tǒng)一正確答案：A解析：題干所述體現(xiàn)了編寫教科書要遵循的科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則。知識(shí)模塊：課程18．《大學(xué)》提出的“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”的教育宗旨，是()A．生成性目標(biāo)B．表現(xiàn)性目標(biāo)C．行為性目標(biāo)D．普遍性目標(biāo)正確答案：D解析：普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要，對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，一般表現(xiàn)為對(duì)課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。它對(duì)各門學(xué)科都有普遍的指導(dǎo)價(jià)值?！洞髮W(xué)》提出的“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”的教育宗旨，即為典型的普遍性目標(biāo)。知識(shí)模塊：課程19．學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)主要是通過()獲得的。A．綜合課程B．活動(dòng)課程C．實(shí)驗(yàn)課程D．分科課程正確答案：B解析：活動(dòng)課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。通過活動(dòng)課程，學(xué)生可以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)模塊：課程20．課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()A．課程內(nèi)容B．課程目標(biāo)C．課程結(jié)構(gòu)D．課程理念正確答案：B解析：完整的課程標(biāo)準(zhǔn)由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄五部分組成，其核心部分是課程目標(biāo)。知識(shí)模塊：課程21．目的游離評(píng)價(jià)模式的提出者是()A．斯克里文B．泰勒C．斯塔弗爾比姆D．布魯納正確答案：A解析：目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病而提出來的。知識(shí)模塊：課程22．在美國(guó)的一節(jié)歷史課上，老師說：“上次考試大家都沒及格，只要你們每個(gè)人都給我5美元，我司以讓你們及格。但是，白人學(xué)生可以，黑人學(xué)生不行。”課堂嘩然，黑人學(xué)生開始不滿，有的找老師理論，有的干脆脫下鞋子向老師砸去，還有的學(xué)生用水槍射老師，老師也拿起自制的水槍和學(xué)生對(duì)射，課堂亂作一團(tuán)。最后總算安靜下來，老師說道：“孩子們，課上完了，我想你們已經(jīng)明白南北戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)打起來——因?yàn)椴还??！边@節(jié)課的類型屬于()A．活動(dòng)課程B．學(xué)科課程C．校本課程D．綜合課程正確答案：A解析：活動(dòng)課程是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。題干中，該教師沒有直接講授南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，而是通過讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)和感受以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，屬于活動(dòng)課程。知識(shí)模塊：課程23．老師非常重視教室的布置，在教室里設(shè)計(jì)了圖書角、黑板報(bào)、光榮榜、植物區(qū)等，從課程理論的角度來看，這些都屬于()A．顯性課程B．隱性課程C．活動(dòng)課程D．綜合課程正確答案：B解析：隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。題干中的教室布置屬于隱性課程的一部分，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。知識(shí)模塊：課程24．每當(dāng)新老師來到學(xué)校，校長(zhǎng)都會(huì)交給老師一封信。信中這樣寫道：“親愛的老師，我是一名納粹集中營(yíng)中的幸存者，我親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見到的情境，我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識(shí)淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價(jià)值……”這位校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了三維課程目標(biāo)中的()A．知識(shí)與技能B．過程與方法C．情感、態(tài)度與價(jià)值觀D．能力正確答案：C解析：三維課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。根據(jù)題干的表述，這位校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生成為具有人性的人”，因此是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)模塊：課程簡(jiǎn)答題25．課程標(biāo)準(zhǔn)的作用有哪些?正確答案：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。課程標(biāo)準(zhǔn)具有如下作用：(1)它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。(2)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。(3)教師應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)作為檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。涉及知識(shí)點(diǎn)：課程26．簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的優(yōu)缺點(diǎn)。正確答案：(1)優(yōu)點(diǎn)：①重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。②強(qiáng)調(diào)教材的心理組織，有利于學(xué)生在與文化、與科學(xué)知識(shí)的交互作用的過程中，獲得人格的不斷發(fā)展。③強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，重