Unit 5 Dinner is ready Part A 第一課時（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5DinnerisreadyPartA第一課時（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教PEP版英語四年級上冊Unit5"Dinnerisready"PartA第一課時。教學內(nèi)容主要包括食物和餐具的詞匯學習，以及關于用餐時的簡單交際用語。本節(jié)課的教材內(nèi)容與學生的日常生活緊密相關，涉及到的詞匯如"chopsticks"、"fork"、"knife"、"spoon"、"rice"、"dumplings"等，都是學生在家庭用餐中常見的事物，有助于學生將所學知識與實際生活相結(jié)合。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的課程中已經(jīng)學習了簡單的日常用語，如"hello"、"goodbye"等，對于基礎的交際用語有了一定的了解。此外，學生也掌握了一些基礎的詞匯，如"pen"、"pencil"等，為本節(jié)課學習新的食物相關詞匯打下了基礎。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步擴大詞匯量，并能在實際場景中進行簡單的英語交際。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Unit5"Dinnerisready"PartA，學生能夠準確運用食物和餐具詞匯進行交際，提高在實際場景中的英語表達能力，強化語言運用能力。同時，通過探討中外飲食文化差異，激發(fā)學生對文化意識的認識，增進對多元文化的理解和尊重。此外，學生將運用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，結(jié)合已有知識，自主構建用餐場景對話，提升思維品質(zhì)。在學習過程中，培養(yǎng)學生合作、探究的學習能力，激發(fā)自主學習興趣，為終身學習奠定基礎。重點難點及解決辦法重點：1.食物和餐具詞匯的準確記憶與運用；2.用餐場景下的英語交際能力。

難點：1.正確使用餐具詞匯進行句子構建；2.在實際場景中靈活運用所學詞匯和句型進行有效交際。

解決辦法及突破策略：

1.采用圖片、實物展示等方法，幫助學生形象記憶食物和餐具詞匯，通過單詞卡片游戲、小組競賽等形式鞏固記憶，提高詞匯運用準確性。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬用餐場景中進行英語交際，教師適時給予指導和示范，幫助學生克服交際難點。

3.利用多媒體教學資源，如教學視頻、動畫等，讓學生多角度、多場景地感知和模仿用餐交際用語，提高學生的語用能力。

4.針對句子構建難點，通過句型框架、替換練習等方法，降低句子構建難度，使學生逐步具備在實際場景中運用英語進行交際的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有人教PEP版英語四年級上冊教材，以便于學生跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備食物、餐具相關的圖片、詞匯卡片、教學視頻等，用于輔助教學，幫助學生形象理解和記憶詞匯及句型。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，每組配備一張桌子，便于學生進行角色扮演和小組互動。在教室前方設置展示區(qū)，用于展示圖片、視頻等多媒體教學資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括食物和餐具詞匯的PPT和視頻，明確要求學生預習相關詞匯。

-設計預習問題：圍繞食物和餐具詞匯，設計問題如“你能認出哪些餐具？它們用英語怎么說？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生預習情況，確保學生對詞匯有初步了解。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按預習要求，學習詞匯PPT和視頻，嘗試記憶新詞。

-思考預習問題：學生對提出的問題進行思考，記錄下自己的答案和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、問題等提交至指定平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索新詞匯，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺分享預習資源，監(jiān)控學習進度。

作用與目的：

-讓學生提前熟悉食物和餐具詞匯，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個用餐場景的視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解食物和餐具詞匯，結(jié)合實際例子幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬用餐場景，使用所學詞匯進行交流。

-解答疑問：針對學生在活動中的疑問，進行個別或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在角色扮演中，積極運用詞匯進行對話。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與小組討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握詞匯知識。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中應用所學。

-合作學習法：小組活動培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通技能。

作用與目的：

-加深學生對食物和餐具詞匯的理解，提高語言應用能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的實際交際能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關作業(yè)，如制作詞匯卡片，練習用餐對話。

-提供拓展資源：推薦與飲食文化相關的書籍和視頻，供學生深入學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導改進方向。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，探索中西方飲食文化差異。

-反思總結(jié)：對自己的學習進行反思，提出提升建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導學生進行自我評價和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生本節(jié)課學習的詞匯和對話技能。

-通過拓展學習，增加學生對文化差異的了解。

-通過反思，促進學生自我認知和自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-與食物和餐具相關的英語繪本：通過繪本書籍，讓學生在圖片和故事中進一步學習食物和餐具的英語表達，增加學習的趣味性。

-中英飲食文化對比視頻：選擇一些介紹中英飲食文化差異的視頻資源，幫助學生了解不同文化背景下的飲食習慣和餐具使用。

-食物和餐具詞匯閃卡：提供額外的詞匯閃卡，包括更多種類的食物和餐具，讓學生在課后自主復習和拓展詞匯量。

-用餐場景英語對話音頻：提供不同用餐場景的英語對話音頻，供學生模仿和練習，提高聽說能力。

2.拓展建議：

-家長輔助：建議家長在家中與孩子一起復習本節(jié)課的詞匯，可以通過制作家庭菜單、模擬餐廳點餐等方式進行互動學習。

-觀看視頻：鼓勵學生觀看中英飲食文化對比視頻，觀察并記錄下自己感興趣的文化差異點，與同學分享交流。

-詞匯游戲：利用詞匯閃卡進行記憶游戲，如“快速翻牌”、“找出不同類”等，提高記憶效率。

-對話練習：學生可以選擇對話音頻中的角色進行模仿練習，可以嘗試不同的語音語調(diào)，提高語言表達的流暢性和準確性。

-創(chuàng)作小短?。盒〗M合作，利用所學的食物和餐具詞匯，創(chuàng)作一個用餐場景的小短劇，并在課堂上進行展示，鍛煉學生的創(chuàng)造力和團隊合作能力。教學反思與總結(jié)在Unit5"Dinnerisready"PartA的教學過程中，我采用了多種教學方法，如自主學習、合作學習和實踐活動法，旨在提高學生的語言運用能力和團隊合作意識?；仡櫿麄€教學過程，我認為在以下幾個方面有所收獲，同時也存在一些值得反思的地方。

在教學方法和策略方面，通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，我發(fā)現(xiàn)學生的自主學習能力得到了鍛煉，他們能夠提前熟悉教學內(nèi)容，為課堂學習做好準備。此外，課中的角色扮演活動讓學生在實際場景中運用所學詞匯和句型進行交流，提高了他們的語言應用能力。然而，我也注意到在活動組織上，部分學生參與度不高，這提示我在今后的教學中，需要更加關注學生的個體差異，確保每個學生都能充分參與到課堂活動中。

在課堂管理方面，我嘗試通過小組合作和競爭機制來激發(fā)學生的學習興趣，總體效果良好。但我也發(fā)現(xiàn)，部分小組在合作過程中溝通不暢，導致活動進展緩慢。針對這一問題，我計劃在后續(xù)的教學中加強對小組合作的引導，教授學生一些基本的溝通技巧，以提高合作效率。

教學效果方面，大部分學生能夠熟練掌握食物和餐具的詞匯，并在用餐場景中進行簡單交流。情感態(tài)度上，學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氛圍活躍。然而，我也注意到，部分學生在詞匯記憶和句型運用上仍存在困難，這需要我在今后的教學中加強對這些學生的個別輔導。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強對學生的個性化關注，針對不同學生的學習需求，提供有針對性的指導和支持。

2.在小組活動前，明確合作要求和溝通技巧，提高小組合作效率。

3.設計更多富有挑戰(zhàn)性的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。

4.課后加強對學生的輔導，幫助他們在詞匯和句型方面取得更好的學習效果。

5.持續(xù)關注學生的學習進度，及時給予反饋，鼓勵學生持續(xù)進步。板書設計①重點知識點：

-食物詞匯：rice,dumplings,chopsticks,fork,knife,spoon

-用餐交際用語：Whatwouldyoulike?CanIhelpyou?Dinnerisready.

②重點句型：

-I'dlikesomerice/dumplings,please.

-Canyoupassmethechopsticks/fork/knife/spoon,please?

③藝術性和趣味性：

-使用餐