教育知識(shí)和能力問(wèn)答題

教育知識(shí)及能力簡(jiǎn)答題匯總1.簡(jiǎn)述小學(xué)教育研究的根本方法。答：(1)教育觀察法;(2)教育調(diào)查法;(3)教育實(shí)驗(yàn)法;(4)教育行動(dòng)研究;(5)教育敘事研究。2.簡(jiǎn)述教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的作用。答：(1)反思使經(jīng)歷(和教訓(xùn))變成教學(xué)智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā);(2)反思能幫助自己找到問(wèn)題的解決方法;(3)反思使自己學(xué)會(huì)教學(xué);(4)反思促進(jìn)教師成長(zhǎng)。3.小學(xué)生記憶開(kāi)展的特點(diǎn)有哪些答：(1)小學(xué)生的有意記憶明顯增強(qiáng)：從無(wú)意注意為主轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥洃洖橹?，是小學(xué)生記憶開(kāi)展的第一個(gè)特點(diǎn);(2)小學(xué)生的意義記憶迅速開(kāi)展：從機(jī)械記憶為主向意義記憶為主過(guò)渡，是小學(xué)記憶開(kāi)展的第二個(gè)特點(diǎn);(3)小學(xué)生的抽象邏輯記憶水平逐步提高：從具體形象記憶向抽象邏輯記憶的方向開(kāi)展，是小學(xué)生記憶開(kāi)展的第三個(gè)特點(diǎn)。(4)短時(shí)記憶的容量開(kāi)展迅速：小學(xué)生短時(shí)記憶的容量開(kāi)展迅速。4.現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么答：現(xiàn)代班級(jí)管理觀要求以學(xué)生為本建立班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。1.簡(jiǎn)述小學(xué)課堂教學(xué)的根本策略。答：(1)教學(xué)交往策略;(2)課堂管理策略;(3)課堂時(shí)間管理策略。2.簡(jiǎn)述小學(xué)教師教學(xué)反思的根本內(nèi)容。答：(1)反思自己的教學(xué)是否真正到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)(反思教學(xué)目標(biāo));(2)總結(jié)精彩片段，思考失敗之處，反思教學(xué)技能(反思教學(xué)得失);(3)反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害;(4)反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了不同的開(kāi)展;(5)反思是否侵犯了學(xué)生的權(quán)利;(6)反思自己的教育教學(xué)觀念(反思教育理念);(7)反思自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。3.如何預(yù)防和指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞答：(1)合理安排學(xué)習(xí)的課程;(2)在課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)上，也應(yīng)注意疲勞的預(yù)防;(3)確保小學(xué)生的休息、睡眠，休息是消除疲勞的重要措施;(4)要注意小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。1.小學(xué)生美育的根本方法和策略有哪些答：美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展，也可以到大自然和社會(huì)生活中進(jìn)展。具體策略和方法如下：(1)通過(guò)課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)展美育。第一，通過(guò)科學(xué)文化根底知識(shí)教學(xué)進(jìn)展美育;第二，通過(guò)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)進(jìn)展美育。(2)通過(guò)大自.然進(jìn)展美育。(3)在日常生活中進(jìn)展美育。第一，利用家庭環(huán)境進(jìn)展美育;第二，組織學(xué)生參加美化學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)：第三，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中表達(dá)美。2.簡(jiǎn)述激發(fā)小學(xué)生動(dòng)機(jī)的根本方法。答：(1)充分利用反響信息，恰當(dāng)進(jìn)展獎(jiǎng)懲;(2)積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣;(3)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展積極歸因，增強(qiáng)對(duì)成功的期望;(4)培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功的自信心;(5)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者;(6)注意個(gè)別差異。3.簡(jiǎn)述操作技能不同于心智技能的特點(diǎn)。答：(1)就動(dòng)作的對(duì)象而言，操作技能的活動(dòng)的對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性;(2)就動(dòng)作的進(jìn)展而言，操作技能的執(zhí)行是通過(guò)外部顯現(xiàn)的肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性;(3)就動(dòng)作的構(gòu)造而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在構(gòu)造上具有展開(kāi)性。1.簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的根本途徑。答：(1)要注意及學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合;(2)要注意及學(xué)生的品德教育相結(jié)合;(3)要注意及班級(jí)的實(shí)際情況相結(jié)合;(4)要注意及各級(jí)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的結(jié)合;(5)要注意及各類(lèi)節(jié)假日和紀(jì)念日結(jié)合。2.簡(jiǎn)述我國(guó)根底教育課程改革的開(kāi)展趨勢(shì)。答：(1)以學(xué)生開(kāi)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展及培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合;(2)穩(wěn)定并加強(qiáng)根底教育(課程的社會(huì)化、生活化和能力化，加強(qiáng)實(shí)踐性，由“雙基〞到“四基〞)：(3)加強(qiáng)道德教育和人文教育，加強(qiáng)課程科學(xué)性及人文性融合;(4)加強(qiáng)課程綜合化;(5)課程及現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)課程個(gè)性化和多樣化;(6)課程法制化。3.簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦牡赖麻_(kāi)展階段論。答：柯?tīng)柌癫捎谩暗赖聝呻y故事法〞讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題作出判斷，并將道德判斷分為三個(gè)水平：(1)前習(xí)俗水平，包括服從及懲罰的道德定向階段和相對(duì)功利的道德定向階段：(2)習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定向階段和維護(hù)及秩序的道德定向階段;(3)后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。1.簡(jiǎn)述小學(xué)教育的根本特點(diǎn)。(1)根底性;(2)全民性;(3)義務(wù)性;(4)全面性;(5)活動(dòng)性;(6)趣味性;(7)啟蒙性。2.如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境(1)創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情境應(yīng)及教學(xué)目標(biāo)保持高度一致;(2)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維;(3)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)思維;(4)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤;(5)課堂教學(xué)要把握動(dòng)態(tài)生成的情境;(6)課堂教學(xué)情境的運(yùn)用要適度。3.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略及方法。(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(2)課堂中正確引導(dǎo);(3)注重鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展正強(qiáng)化教育;(4)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(5)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家庭及學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力;(6)分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo);(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。簡(jiǎn)述教師運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題?！敬鸢敢c(diǎn)】談話法也叫問(wèn)答法，它是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生答復(fù)，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或穩(wěn)固知識(shí)的方法。教師在運(yùn)用談話法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：(1)要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話方案。(2)提出的問(wèn)題要明確，能引起思維的活潑，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(4)要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)?！敬鸢敢c(diǎn)】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有：(1)明確的教學(xué)目的。(2)正確的教學(xué)內(nèi)容。(3)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。(4)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和整潔的板書(shū)。(5)組織嚴(yán)密的教學(xué)過(guò)程?！局泄v師點(diǎn)撥】此題屬于識(shí)記性題目。由于條目比擬多，可能不容易記住。在記憶時(shí)，考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個(gè)方面進(jìn)展記憶，對(duì)每方面的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展填充。簡(jiǎn)述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象有了進(jìn)一步的開(kāi)展。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)小學(xué)生想象的有意性迅速開(kāi)展。(2)小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加。(3)小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實(shí)性。21.簡(jiǎn)述小學(xué)生品德開(kāi)展的根本特征。(1)逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力。從小學(xué)時(shí)期開(kāi)場(chǎng)，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣，但小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，其開(kāi)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的。(2)道德言行從比擬協(xié)調(diào)到逐步分化。一般來(lái)講，齡越小，言行越一致；隨著齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。(3)明顯地表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成。自覺(jué)紀(jì)律的形成和開(kāi)展是小學(xué)兒童的道德知識(shí)系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的標(biāo)志。22.簡(jiǎn)述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論?！敬鸢敢c(diǎn)】在眾多的動(dòng)機(jī)理論中，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論有廣泛的影響。他認(rèn)為，人的根本需要分為生理、平安、歸屬和愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五種需要。前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長(zhǎng)需要，不是我們生存所必需的，但是對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到完全的滿足，較低級(jí)的需要至少局部滿足后才能出現(xiàn)相對(duì)高級(jí)需要的追求。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛(ài)和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛(ài)，或認(rèn)為自己無(wú)能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。那些不清楚自己是否討人喜歡或自己能力上下的學(xué)生，往往會(huì)做出較“平安〞的選擇，隨大流，為測(cè)驗(yàn)而學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該通過(guò)外部動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為?！局泄v師點(diǎn)撥】需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的表達(dá)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者。這是歷考試中的重要考點(diǎn)，多以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，考生對(duì)需要層次理論的內(nèi)容及其在教學(xué)中的應(yīng)用必須重點(diǎn)掌握。23.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的根本特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)課外活動(dòng)具有很強(qiáng)的自主性?；顒?dòng)由學(xué)生自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，課外活動(dòng)是學(xué)生自己的活動(dòng)，學(xué)生是課外活動(dòng)的主體。(2)課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容具有很大的靈活性。課外活動(dòng)的內(nèi)容不受課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，它的內(nèi)容深度、廣度及學(xué)習(xí)的進(jìn)度、速度，是根據(jù)參加者的愿望、愛(ài)好、特長(zhǎng)和承受水平確定的。(3)科學(xué)參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)根本上是個(gè)別化、個(gè)性化的，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的愛(ài)好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。1，簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心開(kāi)展中的作用。答：【答案要點(diǎn)】遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，也稱天資、天賦、稟賦，是及生俱來(lái)的生理解剖特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)，是人開(kāi)展的自然的或生理的前提條件，是個(gè)體開(kāi)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：(1)遺傳素質(zhì)為人的開(kāi)展提供了可能。(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心開(kāi)展的水平及階段。(4)遺傳素質(zhì)僅為人的開(kāi)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的開(kāi)展。2，簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)及其對(duì)教學(xué)的啟示。答：【答案要點(diǎn)】布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的根本構(gòu)造轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知構(gòu)造。(1)學(xué)習(xí)觀。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知構(gòu)造；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。(2)教學(xué)觀。教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的根本構(gòu)造；掌握學(xué)科根本構(gòu)造的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、構(gòu)造原則、程序原則、強(qiáng)化原則。對(duì)教學(xué)的啟示：教師首先必須全面深入地分析教材，明確學(xué)科本身所包含的根本概念、根本原理及它們之間的相互關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生理解教材構(gòu)造的過(guò)程中，首先應(yīng)注意教學(xué)本身應(yīng)有新異性，同時(shí)跨度應(yīng)適當(dāng)，其難度不能過(guò)高或過(guò)低，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心和勝任感；最后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷水平、齡特點(diǎn)和材料性質(zhì)，選取靈活的教學(xué)程序和構(gòu)造方式來(lái)組織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程；同時(shí)，應(yīng)注意提供有助于學(xué)生矯正和提高的反響信息，并教育學(xué)生進(jìn)展自我反響，以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性。3，簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素?！敬鸢敢c(diǎn)】影響問(wèn)題解決的主要因素包括：(1)問(wèn)題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常受到問(wèn)題的類(lèi)型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。(2)已有的知識(shí)經(jīng)歷。已有經(jīng)歷的質(zhì)及量都影響著問(wèn)題解決。及問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)歷越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。(3)定勢(shì)及功能固著。定勢(shì)影響問(wèn)題解決。功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。當(dāng)在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。(4)原型啟發(fā)及聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問(wèn)題的途徑和方法。原型是指對(duì)解決問(wèn)題起啟發(fā)作用的事物。(5)情感及動(dòng)機(jī)狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，積極的情緒有利于問(wèn)題的解決，而消極的情緒會(huì)干擾問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)是促使人解決問(wèn)題的動(dòng)力。沒(méi)有解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，就不可能有解決問(wèn)題的行為，問(wèn)題當(dāng)然不可能解決。(6)個(gè)性因素。個(gè)性因素對(duì)解決問(wèn)題也有重要影響。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：一個(gè)人是否善于解決問(wèn)題，及他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個(gè)體的智力水平、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問(wèn)題解決的方向和效果。21.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。有效的班級(jí)管理，可以將各種教育教學(xué)要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而幫助教師更好、更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生也因此獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率。(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。班級(jí)的秩序和風(fēng)氣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。同時(shí)，班級(jí)秩序和班風(fēng)也是在學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中形成的，而調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參及班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和安康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的根本功能。(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)活動(dòng)以類(lèi)似社會(huì)中的組織層次和分工合作的方式開(kāi)展，這樣就可以幫助學(xué)生更早地接觸和理解社會(huì)角色分工，為以后走上社會(huì)打下根底。22.簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)測(cè)驗(yàn)法。測(cè)驗(yàn)法是一種常用的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的方式，通過(guò)編制問(wèn)題讓學(xué)生作答并提供一定的標(biāo)準(zhǔn)。這種方法操作簡(jiǎn)單，信度和效度較高，因此使用的頻率也比擬高。(2)量表評(píng)價(jià)法。量表評(píng)價(jià)法是根據(jù)設(shè)計(jì)的等級(jí)評(píng)價(jià)量表來(lái)對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)展評(píng)價(jià)的方法，這是目前應(yīng)用最廣泛的績(jī)效評(píng)估法。無(wú)論被評(píng)價(jià)者的人數(shù)是多還是少，這種方法都適用，而且這種方法評(píng)價(jià)的定性定量考核較全面。(3)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式信度和效度比擬低，學(xué)生的成績(jī)可比性差，因此評(píng)價(jià)的公平性也存在質(zhì)疑。(4)軼事記錄評(píng)價(jià)法。所謂軼事記錄，是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的觀察所獲得的有效事件的真實(shí)記錄。軼事記錄的最大優(yōu)點(diǎn)主要是在于它描述的是自然情境中的實(shí)際行為，對(duì)于描繪學(xué)生最本質(zhì)的行為特性可能有重要的幫助。(5)成長(zhǎng)記錄袋。這是一種非常典型的開(kāi)展性評(píng)價(jià)。它除了幫助學(xué)生及教師了解學(xué)習(xí)及進(jìn)步的狀況外，對(duì)于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的開(kāi)展有重要作用。同時(shí)，它的客觀存在不僅反映學(xué)生知識(shí)及技能的掌握情況，還可以反映學(xué)生其他方面的開(kāi)展，從而有效地克制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)的做法。23.簡(jiǎn)述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)精選教材內(nèi)容。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)歷，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。(2)合理組織材料。精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以表達(dá)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮成效的最直接的環(huán)節(jié)。(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。許多研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移意識(shí)。(5)防止負(fù)遷移的發(fā)生。在教學(xué)中，負(fù)遷移會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成不良的影響，因此，教師要防止負(fù)遷移的發(fā)生。21.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的根本特征。(1)以“班〞為人員單位，把學(xué)生按照齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的齡和學(xué)習(xí)程度大致一樣。(2)以“課時(shí)〞為時(shí)間單位，把每一“課〞規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)展，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課。(3)以“課〞為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課〞上，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性和系統(tǒng)性。【中公講師點(diǎn)撥】班級(jí)授課制是我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，因此其相關(guān)知識(shí)是歷考試的重點(diǎn)考察內(nèi)容。最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論述的教育家(夸美紐斯)，將其進(jìn)一步開(kāi)展根本定型的教育家(赫爾巴特)，我國(guó)最早開(kāi)場(chǎng)采用班級(jí)授課制的地點(diǎn)(京師同文館)，班級(jí)授課制的概念、根本特征、優(yōu)缺點(diǎn)等，都可能以各種題型出現(xiàn)。22.簡(jiǎn)述童期兒童學(xué)習(xí)的特征?！敬鸢敢c(diǎn)】童期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征：(1)低級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值了解不深，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到教師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了得到教師的表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生有很大影響，取得成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?3)學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣。低級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形式感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱。同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。(4)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨齡而增加。隨著齡的增加，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常是和自己對(duì)成績(jī)的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)。23.為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的開(kāi)展中起主導(dǎo)作用？學(xué)校教育對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：(1)學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生開(kāi)展的各種因素；(3)學(xué)校教育由專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。21.小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？【答案要點(diǎn)】(1)講授法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。(2)談話法。談話法也叫問(wèn)答法，是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生答復(fù)，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或穩(wěn)固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。這是小學(xué)教學(xué)常用的一種方法。(3)討論法。討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)展探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。(4)演示法。演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)展示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或穩(wěn)固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解根本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來(lái)源。(5)練習(xí)法。練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的特點(diǎn)表現(xiàn)在技能技巧的形成是以一定的知識(shí)為根底，練習(xí)具有重復(fù)性。22.小學(xué)生注意力的特點(diǎn)有哪些？【答案要點(diǎn)】(1)無(wú)意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的開(kāi)展。低級(jí)小學(xué)生的有意注意還沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)，注意力很容易分散，無(wú)意注意占據(jù)主導(dǎo)地位，有意注意還缺乏自覺(jué)性，需要家長(zhǎng)或教師進(jìn)展催促。但是到了中高級(jí)，小學(xué)生逐漸理解自己在集體中的地位和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意注意逐步開(kāi)展起來(lái)。(2)注意的品質(zhì)較差。小學(xué)生注意的范圍較小，在同一時(shí)間內(nèi)很難看到更多的事物或事物的更多方面；小學(xué)生的注意不穩(wěn)定，很容易轉(zhuǎn)移注意力；注意的分配和轉(zhuǎn)移開(kāi)展得比擬緩慢，這些特點(diǎn)在低級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出，但是通過(guò)正確的教育，小學(xué)生注意的品質(zhì)可以得到逐步的提升。(3)注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。小學(xué)生容易為一些新鮮刺激興奮起來(lái)，并流露出明顯的外部情緒。教師可以準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生的情緒反響，及時(shí)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)展調(diào)整和改良，促進(jìn)教學(xué)取得良好的效果。23.教學(xué)過(guò)程有哪些特點(diǎn)？【答案要點(diǎn)】(1)間接經(jīng)歷及直接經(jīng)歷相結(jié)合。①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷為主；②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷要以直接經(jīng)歷為根底。(2)掌握知識(shí)及開(kāi)展智力相統(tǒng)一。①掌握知識(shí)是開(kāi)展智力的根底；②智力開(kāi)展是掌握知識(shí)的重要條件；③掌握知識(shí)及開(kāi)展智力具有相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。(3)掌握知識(shí)及提高思想相結(jié)合。①學(xué)生思想的提高以知識(shí)為根底；②學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。(4)教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。①教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；③建立合作、友愛(ài)、民主、平等的師生交往關(guān)系?！局泄v師點(diǎn)撥】教學(xué)中常用的教學(xué)方法是歷考試中的重中之重，除了以單項(xiàng)選擇題的形式：出現(xiàn)，還可能以簡(jiǎn)答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，所占分值較大。講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法、以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法都是教學(xué)中常用的教學(xué)方法，考生要熟記其概念及其運(yùn)用要求。21.我國(guó)小學(xué)德育的主要原則有哪些？【答案要點(diǎn)】我國(guó)小學(xué)德育的原則主要有：(1)導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)展德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向開(kāi)展。(2)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)展德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。(3)尊重學(xué)生及嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生及嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進(jìn)展德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴及對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響及要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德。(4)教育的一致性及連貫性原則。教育的一致性及連貫性原則是指進(jìn)展德育應(yīng)當(dāng)有目的、有方案地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)展，以學(xué)生的品德能按教育目的的要求開(kāi)展。22.簡(jiǎn)述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的根本原則?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)面向全體學(xué)生原則。教師在制訂輔導(dǎo)方案時(shí)要著眼于全體學(xué)生，確定心理輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要考慮大多數(shù)學(xué)生共同需要及普遍存在的問(wèn)題，組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓盡可能多的學(xué)生參及其中。(2)預(yù)防及開(kāi)展相結(jié)合原則。預(yù)防是為了幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)人際交往；開(kāi)展是指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立有價(jià)值的學(xué)習(xí)及生活目標(biāo)，承當(dāng)生活責(zé)任，發(fā)揮個(gè)人潛能，使生活過(guò)得安康、充實(shí)、有意義。就整體而言，在預(yù)防的同時(shí)要追求開(kāi)展，可以說(shuō)，開(kāi)展是一種積極的預(yù)防。(3)尊重及理解學(xué)生原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格及尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生平等的權(quán)利；理解，則要求教師以平等的態(tài)度，按學(xué)生的所思所想、所作所為、所感受的本來(lái)面目去了解學(xué)生。(4)學(xué)生主體性原則。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課要以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生主體地位。(5)個(gè)別化對(duì)待原則。重視學(xué)生個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)別化對(duì)待，是學(xué)生輔導(dǎo)的精華。(6)整體性開(kāi)展原則。心理輔導(dǎo)追求學(xué)生人格的整體性開(kāi)展。從社會(huì)價(jià)值取向看，它重視學(xué)生德、智、體全面開(kāi)展；從滿足學(xué)生自我完善的需求看，它注重學(xué)生知、情、意、行幾方面協(xié)調(diào)開(kāi)展。23.簡(jiǎn)述如何進(jìn)展創(chuàng)造性的培養(yǎng)。【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度及考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略?？赏ㄟ^(guò)各種專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)教授一些創(chuàng)造性思維的策略及方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，常用的方法有：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)及假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。二：小學(xué)課堂常用的教學(xué)方法有哪些？(1)講授法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。(2)談話法。談話法也叫問(wèn)答法，是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生答復(fù)，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或穩(wěn)固知識(shí)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。這是小學(xué)教學(xué)常用的一種方法。(3)討論法。討論法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)展探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。其優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。(4)演示法。演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)展示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)等手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或穩(wěn)固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，不僅是幫助學(xué)生感知、理解根本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來(lái)源。(5)練習(xí)法。練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的特點(diǎn)表現(xiàn)在技能技巧的形成是以一定的知識(shí)為根底，練習(xí)具有重復(fù)性。小學(xué)生注意力的特點(diǎn)有哪些？(1)無(wú)意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的開(kāi)展。低級(jí)小學(xué)生的有意注意還沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)，注意力很容易分散，無(wú)意注意占據(jù)主導(dǎo)地位，有意注意還缺乏自覺(jué)性，需要家長(zhǎng)或教師進(jìn)展催促。但是到了中高級(jí)，小學(xué)生逐漸理解自己在集體中的地位和自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，有意注意逐步開(kāi)展起來(lái)。(2)注意的品質(zhì)較差。小學(xué)生注意的范圍較小，在同一時(shí)間內(nèi)很難看到更多的事物或事物的更多方面；小學(xué)生的注意不穩(wěn)定，很容易轉(zhuǎn)移注意力；注意的分配和轉(zhuǎn)移開(kāi)展得比擬緩慢，這些特點(diǎn)在低級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出，但是通過(guò)正確的教育，小學(xué)生注意的品質(zhì)可以得到逐步的提升。(3)注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩。小學(xué)生容易為一些新鮮刺激興奮起來(lái)，并流露出明顯的外部情緒。教師可以準(zhǔn)確地掌握小學(xué)生的情緒反響，及時(shí)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)展調(diào)整和改良，促進(jìn)教學(xué)取得良好的效果。教學(xué)過(guò)程有哪些特點(diǎn)？(1)間接經(jīng)歷及直接經(jīng)歷相結(jié)合。①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷為主；②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)歷要以直接經(jīng)歷為根底。(2)掌握知識(shí)及開(kāi)展智力相統(tǒng)一。①掌握知識(shí)是開(kāi)展智力的根底；②智力開(kāi)展是掌握知識(shí)的重要條件；③掌握知識(shí)及開(kāi)展智力具有相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。(3)掌握知識(shí)及提高思想相結(jié)合。①學(xué)生思想的提高以知識(shí)為根底；②學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。(4)教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。①教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；③建立合作、友愛(ài)、民主、平等的師生交往關(guān)系?！局泄v師點(diǎn)撥】教學(xué)中常用的教學(xué)方法是歷考試中的重中之重，除了以單項(xiàng)選擇題的形式：出現(xiàn)，還可能以簡(jiǎn)答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，所占分值較大。講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法、以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法都是教學(xué)中常用的教學(xué)方法，考生要熟記其概念及其運(yùn)用要求。21.簡(jiǎn)述組織和培養(yǎng)班集體的方法?！敬鸢敢c(diǎn)】組織和培養(yǎng)班集體的方法如下：(1)確定班集體的開(kāi)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。22.簡(jiǎn)述心理安康的根本標(biāo)準(zhǔn)?！敬鸢敢c(diǎn)】心理安康的根本標(biāo)準(zhǔn)包括：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。(2)自知、自尊及自我接納。(3)自我調(diào)控能力。(4)及人建立親密關(guān)系的能力。(5)人格構(gòu)造的穩(wěn)定及協(xié)調(diào)。(6)生活熱情及工作高效率。23.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法?！敬鸢敢c(diǎn)】小學(xué)德育的方法主要有：(1)說(shuō)服教育法。說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。(2)典范示范法。典范示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。(3)實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)展一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。(4)陶冶教育法。陶冶教育法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。(5)品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)展一定或否認(rèn)的評(píng)價(jià)而予以鼓勵(lì)或抑制，促使其品德安康形成和開(kāi)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。21.關(guān)于人的身心開(kāi)展有哪些典型觀點(diǎn)？其代表人物是誰(shuí)？根本觀點(diǎn)是什么？【答案要點(diǎn)】關(guān)于人的身心開(kāi)展主要有四種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論和相互作用論。(1)遺傳決定論的代表人物是英國(guó)的高爾登和美國(guó)的霍爾。遺傳決定論的理論觀點(diǎn)是，個(gè)體心理開(kāi)展是受先天不變的遺傳所決定的。(2)環(huán)境決定論的代表人物是美國(guó)的華生。環(huán)境決定論的理論觀點(diǎn)是，個(gè)體心理的開(kāi)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒(méi)有什么太大的作用。(3)二因素論的代表人物是美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫。二因素論的理論觀點(diǎn)是，個(gè)體開(kāi)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的。(4)相互作用論是目前影響較大的一種觀點(diǎn)，多數(shù)心理學(xué)家都支持這一觀點(diǎn)。其理論觀點(diǎn)是，遺傳對(duì)個(gè)體心理開(kāi)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳的制約，即“遺傳決定心理開(kāi)展的限度，環(huán)境在限度內(nèi)起決定作用〞?！局泄v師點(diǎn)撥】關(guān)于人的身心開(kāi)展主要有以下幾種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等。這在歷考試中經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題的形式考察?？忌鷳?yīng)該記?。哼z傳決定論者僅強(qiáng)調(diào)遺傳的作用；環(huán)境決定論者僅強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用；二因素論認(rèn)為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨(dú)立的；相互作用論認(rèn)為二者是交互起來(lái)共同對(duì)個(gè)體發(fā)生影響的。22.簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容?！敬鸢敢c(diǎn)】課外活動(dòng)范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類(lèi)。(1)科技活動(dòng)?？萍蓟顒?dòng)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)展各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)，如制作科技小創(chuàng)造、制作模型、采集標(biāo)本、動(dòng)物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以及舉辦科技知識(shí)講座和科學(xué)家故事會(huì)、科技表演、競(jìng)賽等。(2)學(xué)科活動(dòng)。學(xué)科活動(dòng)是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，一般以某一學(xué)科為主題，按照學(xué)科分別組織活動(dòng)，如文學(xué)作品討論會(huì)、某學(xué)科動(dòng)態(tài)報(bào)告、交流某學(xué)科的學(xué)習(xí)體會(huì)的經(jīng)歷交流會(huì)等。(3)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)種類(lèi)多樣，包括文學(xué)、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)，它們?cè)⒔逃跇?lè)，以活潑學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和開(kāi)展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為主要目的，同時(shí)調(diào)劑他們的身心，保證他們精神飽滿地投入學(xué)習(xí)和生活。(4)體育活動(dòng)。體育活動(dòng)是課外活動(dòng)中比擬普遍、比擬廣泛的活動(dòng)，也是學(xué)生們比擬喜歡參加的活動(dòng)之一。(5)社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)就是讓