北師大出版社教育心理學(xué)考試大綱全解

北師大出版社教育心理學(xué)考試大綱全解教學(xué)內(nèi)容：一、教育心理學(xué)考試大綱全解1.教育心理學(xué)的基本概念與學(xué)科定位2.教育心理學(xué)的研究方法與研究設(shè)計3.學(xué)習(xí)理論的基本原理及其在教育實踐中的應(yīng)用4.學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律與教育策略5.教師心理與專業(yè)成長6.課堂管理理論與實踐7.教育評估與評價方法8.教育改革與教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢教學(xué)目標：1.掌握教育心理學(xué)的基本概念、學(xué)科定位和研究方法。2.了解學(xué)習(xí)理論的基本原理及其在教育實踐中的應(yīng)用。3.理解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律與教育策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。4.熟悉教師心理與專業(yè)成長，促進教師自我發(fā)展。5.掌握課堂管理理論與實踐，提升課堂管理水平。6.了解教育評估與評價方法，提高教育質(zhì)量。7.關(guān)注教育改革與教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢，為教育事業(yè)發(fā)展提供支持。教學(xué)難點與重點：難點：學(xué)習(xí)理論的復(fù)雜性和實踐應(yīng)用，學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與教育策略的融合，教師心理與專業(yè)成長的方法與技巧。重點：教育心理學(xué)的基本概念、學(xué)科定位和研究方法，學(xué)習(xí)理論的基本原理，學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律與教育策略，教師心理與專業(yè)成長，課堂管理理論與實踐，教育評估與評價方法。教具與學(xué)具準備：教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、黑板、粉筆、教學(xué)PPT。學(xué)具：筆記本、教材、學(xué)習(xí)資料、文具。教學(xué)過程：1.實踐情景引入：以一個真實的課堂案例為背景，引發(fā)學(xué)生對教育心理學(xué)的興趣和思考。2.教材內(nèi)容講解：詳細講解教育心理學(xué)的基本概念、學(xué)科定位和研究方法，學(xué)習(xí)理論的基本原理，學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律與教育策略，教師心理與專業(yè)成長，課堂管理理論與實踐，教育評估與評價方法。3.例題講解：分析典型例題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。4.隨堂練習(xí)：設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生即時鞏固所學(xué)知識。5.課堂討論：組織學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進行討論，提高學(xué)生的參與度和思考能力。6.板書設(shè)計：精心設(shè)計板書，提煉重點知識，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。7.作業(yè)設(shè)計：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。作業(yè)題目：1.簡述教育心理學(xué)的基本概念及其學(xué)科定位。2.列舉三種教育心理學(xué)的研究方法，并簡要說明其應(yīng)用。3.解釋學(xué)習(xí)理論的基本原理，并結(jié)合實際舉例說明。4.分析學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，提出相應(yīng)的教育策略。5.討論教師心理與專業(yè)成長的關(guān)系，提出促進教師專業(yè)成長的方法。6.闡述課堂管理理論與實踐，給出提高課堂管理水平的建議。7.介紹教育評估與評價方法，分析其在教育實踐中的應(yīng)用。8.談?wù)剬逃母锱c教育心理學(xué)發(fā)展趨勢的認識。答案：1.教育心理學(xué)是研究教育過程中學(xué)生的心理活動規(guī)律的學(xué)科，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.教育心理學(xué)的研究方法包括實驗研究、調(diào)查研究、觀察研究等，應(yīng)用于揭示教育過程中的心理規(guī)律。3.學(xué)習(xí)理論的基本原理包括行為主義、認知主義和建構(gòu)主義等，如斯金納的操作性條件作用理論、布魯納的認知結(jié)構(gòu)理論等。4.學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律包括認知發(fā)展、情感發(fā)展、社會性發(fā)展等，教育策略應(yīng)注重因材施教、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等。5.教師心理與專業(yè)成長密切相關(guān)，促進教師專業(yè)成長的方法包括參加培訓(xùn)、開展教學(xué)研究、觀摩優(yōu)秀課例等。7.教育評估與評價方法包括標準化考試、表現(xiàn)評價、自我評價等，應(yīng)用于對教育教學(xué)效果的監(jiān)測和反饋。8.教育改革與教育心理學(xué)發(fā)展趨勢體現(xiàn)在素質(zhì)教育的推進、新課程改革的實施、教育信息化的融合等方面。課后反思及拓展延伸：課后反思：本節(jié)課通過案例引入、教材講解、例題分析、隨堂練習(xí)等形式，使學(xué)生對教育心理學(xué)的基本概念、學(xué)科定位和研究方法有了深入的理解。同時，通過課堂討論和作業(yè)設(shè)計，提高了學(xué)生的思考能力和實際應(yīng)用能力。但在教學(xué)過程中，可能存在對某些知識點講解不夠詳細，學(xué)生理解程度不一等問題，需要在今后的教學(xué)中加以改進。拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。2.組織重點和難點解析：一、學(xué)習(xí)理論的基本原理及其在教育實踐中的應(yīng)用學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)的重要組成部分，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和機制。學(xué)習(xí)理論包括行為主義、認知主義和建構(gòu)主義等，這些理論對教育實踐具有重要的指導(dǎo)意義。1.行為主義學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是一個外部刺激與內(nèi)部反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)過程。其中，斯金納的操作性條件作用理論強調(diào)了獎勵和懲罰在教學(xué)過程中的作用，教師應(yīng)通過正強化和負強化來塑造學(xué)生的行為。2.認知主義學(xué)習(xí)理論：認知主義學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建知識的過程。布魯納的認知結(jié)構(gòu)理論提出了學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的重要性，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，以便更好地進行知識遷移。3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的知識體系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中解決問題。二、學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律與教育策略學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是教育心理學(xué)研究的另一個重要領(lǐng)域，了解和研究這些規(guī)律對于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。1.認知發(fā)展規(guī)律：學(xué)生的認知發(fā)展具有一定的順序性和階段性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平進行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。3.社會性發(fā)展規(guī)律：學(xué)生的社會性發(fā)展是伴隨著學(xué)校生活而逐步展開的，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，教育策略應(yīng)注重因材施教、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動。三、教師心理與專業(yè)成長教師心理與專業(yè)成長是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，它關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長。1.教師心理：教師心理主要包括教師的認知、情感和個性等方面。了解教師心理有助于提高教師的教育教學(xué)能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。2.教師專業(yè)成長：教師專業(yè)成長是指教師在教育教學(xué)實踐中，通過不斷學(xué)習(xí)、實踐和反思，提高自身的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)成長的方法有參加培訓(xùn)、開展教學(xué)研究、觀摩優(yōu)秀課例等。教師心理與專業(yè)成長對教育教學(xué)具有重要意義，教師應(yīng)關(guān)注自身心理素質(zhì)的提升，積極參與專業(yè)發(fā)展活動，不斷提高教育教學(xué)水平。四、課堂管理理論與實踐課堂管理是教育心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，它關(guān)系到課堂教學(xué)的秩序和效果。關(guān)注學(xué)生的需求：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化需求，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。創(chuàng)設(shè)情境：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教育評估與評價方法教育評估與評價是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，它對教育決策、教育教學(xué)改革具有重要意義。1.教育評估：教育評估是對教育活動過程和結(jié)果進行價值判斷的過程。教育評估方法包括標準化考試、表現(xiàn)評價、自我評價等。2.教育評價：教育評價是對教育活動的效果進行判斷和反饋的過程。教育評價方法包括目標評價、過程評價、成果評價等。教育評估與評價方法在教育實踐中具有重要作用，教師應(yīng)掌握這些方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：一、語言語調(diào)：在講解教育心理學(xué)的基本概念、學(xué)科定位和研究方法時，教師應(yīng)使用清晰、簡潔的語言，注意語調(diào)的抑揚頓挫，以吸引學(xué)生的注意力。在講解學(xué)習(xí)理論、學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容時，教師應(yīng)采用生動、具體的語言，以便學(xué)生更好地理解和記憶。二、時間分配：合理分配課堂時間，確保每個知識點都有足夠的講解和討論時間。在講解重點和難點內(nèi)容時，可以適當延長講解時間，以確保學(xué)生充分理解。同時，留出一定的時間供學(xué)生提問和發(fā)表見解。三、