刺客列傳蘇教版選修課件講解

刺客列傳蘇教版選修課件講解一、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)目標1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解《刺客列傳》中荊軻和張良的生平事跡，把握他們的性格特點。2.學(xué)生能夠分析文本中的重要細節(jié)，理解作者對這兩個人物的評價和態(tài)度。3.通過對比分析，學(xué)生能夠了解刺客形象在《史記》中的演變，以及古代刺客精神對后世的影響。三、教學(xué)難點與重點重點：掌握荊軻和張良的生平事跡，分析他們的性格特點和作者的評價。難點：理解古代刺客精神在《刺客列傳》中的體現(xiàn)，以及這種精神對后世的影響。四、教具與學(xué)具準備教具：多媒體課件、黑板、粉筆學(xué)具：教材、筆記本、文具五、教學(xué)過程2.學(xué)習(xí)荊軻：（1）閱讀文本，了解荊軻的生平事跡。（2）分析荊軻的性格特點，如勇敢、堅定、忠誠等。（3）討論作者對荊軻的評價，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對刺客精神的肯定。3.學(xué)習(xí)張良：（1）閱讀文本，了解張良的生平事跡。（2）分析張良的性格特點，如智謀、冷靜、果斷等。（3）討論作者對張良的評價，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對刺客精神的肯定。4.對比分析：（1）引導(dǎo)學(xué)生對比荊軻和張良的生平事跡，分析他們的異同。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考刺客形象在《史記》中的演變，以及古代刺客精神對后世的影響。5.課堂練習(xí)：（2）請學(xué)生分析荊軻和張良的性格特點，以及作者的評價。六、板書設(shè)計1.刺客列傳2.荊軻生平事跡性格特點作者評價3.張良生平事跡性格特點作者評價七、作業(yè)設(shè)計答案：荊軻是戰(zhàn)國末期的燕國人，以刺殺秦王為己任，勇敢堅定，忠誠無私。張良是韓國人，后來成為劉邦的重要謀士，智謀過人，冷靜果斷。作者對這兩個人物都給予了高度評價，認為他們體現(xiàn)了古代刺客精神。2.請學(xué)生思考古代刺客精神在《刺客列傳》中的體現(xiàn)，以及這種精神對后世的影響。答案：古代刺客精神主要體現(xiàn)在他們對國家、民族的忠誠和對正義的執(zhí)著追求。這種精神對后世產(chǎn)生了深遠的影響，成為我國歷史上一種重要的英雄主義精神。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《刺客列傳》中的荊軻和張良，使學(xué)生了解了古代刺客精神的內(nèi)涵和價值。課堂上，學(xué)生積極參與，對人物形象和作者的評價有了更深入的理解。但在課堂拓展方面，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生思考刺客精神在當代社會的意義和價值，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容細節(jié)重點關(guān)注1.荊軻和張良的生平事跡：關(guān)注他們的重要歷史貢獻、刺殺行動的背景和動機，以及他們在中國歷史中的地位和影響。2.性格特點分析：關(guān)注文本中描述荊軻和張良性格特點的具體細節(jié)，如荊軻的勇敢和堅定，張良的智謀和冷靜。3.作者評價：關(guān)注文本中作者對荊軻和張良的評價，以及作者對刺客精神的看法。二、重點細節(jié)補充和說明1.荊軻的生平事跡：荊軻是戰(zhàn)國末期的燕國人，以刺殺秦王為己任。他的刺殺行動背后，是對國家民族深深的憂慮和責(zé)任感。荊軻的行動雖然沒有成功，但他的勇敢和堅定，以及對國家和民族的忠誠，使他成為了中國歷史上的英雄。他的事跡激勵著后世的人們，對國家和民族的忠誠和責(zé)任感。2.張良的生平事跡：張良是韓國人，后來成為劉邦的重要謀士。他的智謀和冷靜，使他在楚漢爭霸中發(fā)揮了重要作用。他的事跡展示了他對國家的忠誠和對正義的追求，他的智謀和策略，使他在歷史上留下了深刻的印記。3.性格特點分析：荊軻的勇敢和堅定，是他在面對困難和壓力時，依然堅持自己的信念，勇往直前。張良的智謀和冷靜，使他在復(fù)雜的局勢中，能夠冷靜分析，找到解決問題的辦法。這兩種性格特點，都是他們在歷史中取得成功的重要原因。4.作者評價：文本中，作者對荊軻和張良都給予了高度評價。作者認為，他們的行動體現(xiàn)了古代刺客精神，他們的勇敢和智慧，他們的忠誠和堅定，都是值得后世學(xué)習(xí)的榜樣。作者通過他們的故事，傳達了對刺客精神的肯定和贊揚。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解荊軻和張良的生平事跡時，需要運用生動的語言和變化的語調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力，增強課堂的趣味性。對于荊軻的勇敢和堅定，可以使用激昂的語言和堅定的語調(diào)，以傳達他的英雄精神。對于張良的智謀和冷靜，可以使用平和的語言和冷靜的語調(diào)，以傳達他的智慧和平和。2.時間分配：在課堂中，合理分配時間，確保有足夠的時間講解荊軻和張良的生平事跡，分析他們的性格特點，以及討論作者對他們的評價。同時，也要留出時間進行課堂練習(xí)，讓學(xué)生能夠及時鞏固所學(xué)內(nèi)容。3.課堂提問：在講解過程中，適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。例如，可以問學(xué)生：“荊軻和張良的刺殺行動背后，是什么驅(qū)使著他們？”、“你認為荊軻和張良的性格特點分別是怎樣的？”通過提問，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的參與度。4.情景導(dǎo)入：在課堂開始時，可以先給學(xué)生講述一個與荊軻和張良相關(guān)的歷史故事，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后逐步引入本節(jié)課的內(nèi)容。例如，可以講述荊軻刺殺秦王的英勇事跡，或者張良策劃楚漢爭霸的智謀故事。教案反思：在本節(jié)課中，我通過生動的語言和變化的語調(diào)，吸引了學(xué)生的注意力，增強了課堂的趣味性。在時間分配上，我合理分配了講解和練習(xí)的時間，確保學(xué)生能夠有足夠的時間進行學(xué)習(xí)和鞏固。在課堂提問方面，我適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，提高了他們的參與度。在情景導(dǎo)入方面，我通過講述歷史故事，引發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們更容易投入到課堂學(xué)習(xí)中。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解荊軻和張良的生平事跡時，可能沒有充分展示出他們的性格特點和作者的評價。在今后的教學(xué)中，我需要更加深入地分析文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些細節(jié)，提高他們對文本的理解和分析能力。在課堂提問環(huán)節(jié)，我