2024年新魯科版八年級(jí)上冊(cè)物物理課件 第五章 宇宙和粒子5.3 微觀世界

第3節(jié)

微觀世界八年級(jí)初中物理第五章

宇宙和粒子1.知道常見物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。2.知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解微觀粒子的尺度，了解人類探索微觀世界的大致歷程，關(guān)注人類探索微觀世界的進(jìn)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)古原子論思想知識(shí)點(diǎn)一

《墨子》中的“端”即物質(zhì)的最小單位，有了原子的意義，體現(xiàn)著我國(guó)古人對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。

古希臘哲學(xué)家也有類似的觀點(diǎn)，認(rèn)為宇宙間存在一種或多種微小的實(shí)體，這些實(shí)體稱為原子(atom,在古希臘語(yǔ)中含義為“不可分割的東西”)，這些“原子”在虛空中運(yùn)動(dòng)，并可按照不同的方式重新結(jié)合或分散。物質(zhì)是由大量分子、原子或離子構(gòu)成的。物質(zhì)構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)二到19世紀(jì)，科學(xué)家已經(jīng)確認(rèn)：原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，分子是由原子構(gòu)成的。原子非常小，其數(shù)量級(jí)為10-10m。19世紀(jì)末期，英國(guó)科學(xué)家湯姆孫通過實(shí)驗(yàn)說明了自然界中有比原子更小的微粒存在，后來人們把這種粒子稱為電子(electron)。

認(rèn)識(shí)歷程:原子結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)三19世紀(jì)初，英國(guó)化學(xué)家道爾頓提出原子論。1904年，湯姆孫在發(fā)現(xiàn)電子的基礎(chǔ)上提出了原子結(jié)構(gòu)的“葡萄干布丁”模型，開始涉及原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)初,英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福根據(jù)a粒子散射實(shí)驗(yàn)提出了原子結(jié)構(gòu)的核式模型，認(rèn)為在原子的中心有一個(gè)很小的核，叫作原子核。原子核集中了原子99%以上的質(zhì)量，電子不停止地繞著原子核運(yùn)動(dòng)。后來，盧瑟福和其學(xué)生又通過實(shí)驗(yàn)分別發(fā)現(xiàn)了組成原子核的成分質(zhì)子和中子。丹麥科學(xué)家玻爾將量子論引入原子能級(jí)結(jié)構(gòu)分析,建立起核外電子分層排布的原子結(jié)構(gòu)模型。現(xiàn)代量子力學(xué)理論使人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生了量子論視野下的原子結(jié)構(gòu)模型。在物理學(xué)中，科學(xué)家們把原子、原子核、電子、質(zhì)子、中子、夸克統(tǒng)稱為微觀粒子，簡(jiǎn)稱粒子。微觀粒子知識(shí)點(diǎn)四夸克：20世紀(jì)60年代，美國(guó)科學(xué)家蓋爾曼提出理論認(rèn)為，質(zhì)子和中子均由成對(duì)的更小粒子組成，他稱這些更小的粒子為夸克。宇宙萬(wàn)物的空間尺度（m）基本粒子（10-18）

原子核（10-14）

原子（10-10）

納米材料（10-9）最小細(xì)胞（10-6）DNA長(zhǎng)度（10-3）

人類（100）

泰山（103）太陽(yáng)（109）

太陽(yáng)系（1012）

最近的恒星（除太陽(yáng)）距離（1016）銀河系（1021）

超星系團(tuán)星系團(tuán)（1024）

哈勃半徑（1027）微觀世界古原子論思想物質(zhì)構(gòu)成大量分子、原子或離子構(gòu)成原子結(jié)構(gòu)微觀粒子原子、原子核、質(zhì)子、中子、夸克課堂小結(jié)隨堂練習(xí)1.人類在探索微觀世界的進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)物質(zhì)是由大量微觀粒子構(gòu)成，下列屬于微觀粒子的是（）A．細(xì)菌 B．灰塵 C．細(xì)胞 D．分子D謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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