2024-2025學年小學心理教育與德育的教學設計結合

2024-2025學年小學心理教育與德育的教學設計結合授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容2024-2025學年小學心理教育與德育的教學設計結合，以下內容以《小學心理健康教育》教材五年級上冊為例：

1.章節(jié)一：《我的情緒我做主》

-了解情緒的類型和表達方式

-學會調節(jié)情緒，做情緒的主人

2.章節(jié)二：《我們都是好朋友》

-培養(yǎng)良好的同伴關系，學會尊重和理解他人

-提高團隊協(xié)作能力，增強集體榮譽感

3.章節(jié)三：《面對困難我不怕》

-認識挫折，學會積極面對困難

-培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)，增強心理承受能力

4.章節(jié)四：《網絡世界，安全第一》

-增強網絡安全意識，學會自我保護

-培養(yǎng)健康上網習慣，抵制不良信息

5.章節(jié)五：《我們的地球家園》

-培養(yǎng)環(huán)保意識，關注地球環(huán)境問題

-學會珍惜資源，倡導綠色生活，踐行可持續(xù)發(fā)展理念核心素養(yǎng)目標1.自我認知與調控：通過學習《我的情緒我做主》，培養(yǎng)學生認識自我情緒，學會調節(jié)情緒，發(fā)展自我認知與調控能力，提升情緒管理素養(yǎng)。

2.人際溝通與合作：借助《我們都是好朋友》的教學，增強學生與人溝通、協(xié)作的能力，培養(yǎng)良好的人際關系，提高團隊協(xié)作素養(yǎng)。

3.應對挫折與困難：通過《面對困難我不怕》的學習，培養(yǎng)學生面對挫折的勇氣和解決問題的能力，增強心理韌性，提升抗挫能力。

4.信息意識與安全：以《網絡世界，安全第一》為引導，提高學生的信息素養(yǎng)，增強網絡安全意識，學會自我保護，抵制不良信息。

5.環(huán)保意識與責任：結合《我們的地球家園》的內容，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，關注地球環(huán)境問題，樹立綠色生活觀念，提升社會責任感。學情分析本課程針對五年級學生，他們在自我認知、人際交往、情緒調控、信息素養(yǎng)和環(huán)保意識等方面已具備一定的基礎。在知識層面，學生對情緒類型、人際溝通、網絡安全和環(huán)保知識有初步了解，但系統(tǒng)性和深入性有待提高。在能力方面，學生具備一定的觀察、表達和合作能力，但在面對挫折、解決問題和信息辨別等方面能力較弱。在素質方面，大部分學生具備良好的行為習慣和集體榮譽感，但個別學生仍需加強自我管理和責任感。

此外，學生在課程學習中表現出以下特點：好奇心強，對新鮮事物感興趣；活潑好動，注意力容易分散；自我中心，需引導學會換位思考。這些特點對課程學習有一定影響，教師需結合學生實際情況，采用生動有趣、互動性強的方法進行教學，以提高學生的參與度和學習效果。同時，注重個體差異，關注學困生，幫助他們克服困難，提升綜合素質。教學方法與策略1.選擇教學方法：結合教學目標和學生特點，采用講授、小組討論、案例研究和項目導向學習等方法。通過講授引導學生掌握基礎知識點，小組討論促進學生互動交流，案例研究幫助學生在具體情境中應用知識，項目導向學習提高學生綜合實踐能力。

2.設計教學活動：開展角色扮演、實驗、游戲等多樣化教學活動。如在學習《我的情緒我做主》時，通過角色扮演讓學生體驗不同情緒，增強情緒調控能力；在《我們都是好朋友》中，設計團隊合作游戲，培養(yǎng)學生人際溝通能力。

3.確定教學媒體使用：運用多媒體、網絡資源、實物模型等教學媒體，如播放相關視頻、展示圖片、提供實物操作等，豐富課堂表現形式，提高學生學習興趣和參與度。同時，注重線上線下相結合，鼓勵學生在課外拓展學習，鞏固課堂知識。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺發(fā)布關于《我的情緒我做主》的預習資料，包括PPT和視頻，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞情緒的類型和調控方法，設計問題，如“你最常見的情緒是什么？你是如何處理的？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生的預習情況，確保學生提前了解課程內容。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，初步了解情緒調控的基本概念。

思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的情緒體驗和調控方法。

提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸課程內容，培養(yǎng)自主學習習慣，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關于情緒變化的小故事，引出《我的情緒我做主》的主題。

講解知識點：詳細講解情緒的類型、表達和調節(jié)方法，結合實際案例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在實踐中學習情緒調節(jié)技巧。

解答疑問：針對學生的疑問，給予及時解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生參與小組討論和角色扮演，體驗情緒調節(jié)技巧的應用。

提問與討論：學生針對不懂的問題勇敢提問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解情緒調控的理論知識。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，提高學生實際操作能力。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

-作用與目的：

加深學生對情緒調控知識的理解，通過實踐活動提升學生技能，培養(yǎng)學生的合作意識。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據課堂內容，布置相關的課后作業(yè)，如記錄一周的情緒變化和調控方法。

提供拓展資源：推薦相關的書籍和網站，供學生深入了解情緒管理。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的學習。

反思總結：對自己的情緒管理和學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，促進個人成長。

-作用與目的：

鞏固情緒調控知識，通過拓展學習豐富學生視野，通過反思總結提升自我認知。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《情緒智力》：介紹情緒智力的概念、重要性及其在日常生活中的應用。

-《人際溝通的藝術》：探討人際溝通的技巧和方法，幫助學生提升人際交往能力。

-《網絡安全的那些事兒》：普及網絡安全知識，提高學生在網絡環(huán)境下的自我保護意識。

-《地球環(huán)保小衛(wèi)士》：介紹環(huán)保知識，倡導綠色生活，培養(yǎng)學生的環(huán)保責任感。

2.課后自主學習和探究：

-自我情緒觀察：鼓勵學生記錄一周內的情緒變化，分析情緒產生的原因，嘗試運用所學調控方法進行自我調節(jié)。

-人際交往實踐：學生在課后嘗試運用所學溝通技巧，與家人、朋友進行有效溝通，提高人際交往能力。

-網絡安全小調查：學生針對身邊的同學進行網絡安全意識調查，了解大家在網絡環(huán)境下的行為習慣，提出改進建議。

-環(huán)保行動倡議：學生結合所學環(huán)保知識，發(fā)起一次環(huán)保行動，如垃圾分類、節(jié)約用水等，提高環(huán)保意識。板書設計①重點知識點：

-情緒的類型與表達

-情緒調控方法

-人際溝通技巧

-網絡安全意識

-環(huán)保責任感

②關鍵詞：

-情緒管理

-人際交往

-自我保護

-綠色生活

③核心句：

-"我的情緒我做主"

-"我們都是好朋友"

-"面對困難我不怕"

-"網絡世界，安全第一"

-"我們的地球家園"

板書設計：

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情緒管理與調控

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情緒表達情緒調控

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人際溝通

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網絡安全環(huán)保責任

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設計說明：

-采用樹狀圖形式，直觀展示課程重點知識結構。

-使用不同顏色粉筆，區(qū)分各模塊，增強視覺效果。

-關鍵詞和核心句用特殊符號標注，突出重點。

-板書簡潔明了，便于學生記憶和理解。

-藝術性和趣味性：通過圖形和符號的結合，激發(fā)學生學習興趣，增強課堂互動。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《情緒智力》：介紹情緒智力的概念、重要性及其在日常生活中的應用。

-閱讀材料：《人際溝通的藝術》：探討人際溝通的技巧和方法，幫助學生提升人際交往能力。

-閱讀材料：《網絡安全的那些事兒》：普及網絡安全知識，提高學生在網絡環(huán)境下的自我保護意識。

-閱讀材料：《地球環(huán)保小衛(wèi)士》：介紹環(huán)保知識，倡導綠色生活，培養(yǎng)學生的環(huán)保責任感。

-視頻資源：情緒管理與調控技巧教學視頻。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，深入理解課堂所學知識。

-合作學習：組織學生進行小組討論，分享閱讀材料的學習心得，互相交流，共同進步。

-實踐應用：鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，如進行情緒管理、人際溝通、網絡安全和環(huán)保行動等。

-反思總結：引導學生對自己的學習過程進行反思和總結，提出改進建議，促進自我提升。

教師支持：

-提供閱讀材料和視頻資源，引導學生進行自主學習。

-定期組織小組討論，解答學生疑問，提供指導和幫助。

-關注學生實踐應用情況，給予反饋和鼓勵。

-組織學生進行反思總結，促進學生全面發(fā)展。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-《我的情緒我做主》：要求學生記錄一周內每天的情緒變化，分析情緒產生的原因，并嘗試運用課堂上學到的情緒調控方法進行自我調節(jié)。

-《我們都是好朋友》：要求學生與家人或朋友進行一次有效溝通，運用課堂上學到的人際溝通技巧，并記錄溝通過程和感受。

-《網絡世界，安全第一》：要求學生完成一份網絡安全調查報告，針對身邊的同學進行調查，了解大家在網絡環(huán)境下的行為習慣，并提出改進建議。

-《我們的地球家園》：要求學生發(fā)起一次環(huán)保行動，如垃圾分類、節(jié)約用水等，并記錄行動過程和效果。

2.作業(yè)反饋：

-情緒記錄：在批改學生情緒記錄時，關注學生是否能正確識別情緒、分析原因，并有效運用調控方法。對存在的問題，給予具體指導和改進建議。

-溝通記錄：在批改學生溝通記錄時，關注學生是否能運用課堂所學技巧進行有效溝通，并記錄溝通過程和感受。對存在的問題，給予具體指導和改進建議。

-網絡安全調查報告：在批改學生調查報告時，關注學生是否能準確了解身邊同學的網絡安全行為習慣，并提出切實可行的改進建議。對存在的問題，給予具體指導和改進建議。

-環(huán)保行動記錄：在批改學生環(huán)保行動記錄時，關注學生是否能積極參與環(huán)保行動，并記錄行動過程和效果。對存在的問題，給予具體指導和改進建議。教學反思與改進-課后問卷調查：向學生發(fā)放問卷，了解他們在本節(jié)課中的學習體驗，包括對教學內容的滿意度、教學方法的適應性等。

-學生訪談：隨機抽取部分學生進行訪談，深入了解他們的學習感受、遇到的困難以及對教學的建議。

-同行觀摩：邀請同事觀摩本節(jié)課，聽取他們的意見和建議，特別是關于教學方法和策略方面的評價。

2.制定改進措施：

-教學內容調整：根據學生的反饋，對教學內容進行適當調整，確保與學