21《登飛來峰》教學(xué)教學(xué)設(shè)計-(同步教學(xué))統(tǒng)編版語文七年級下冊名師備課系列

21《登飛來峰》教學(xué)教學(xué)設(shè)計-(同步教學(xué))統(tǒng)編版語文七年級下冊名師備課系列科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21《登飛來峰》教學(xué)教學(xué)設(shè)計-(同步教學(xué))統(tǒng)編版語文七年級下冊名師備課系列教材分析《登飛來峰》是統(tǒng)編版語文七年級下冊的一篇經(jīng)典古詩，作者王安石以生動的筆觸描繪了飛來山的壯麗景色，同時寓意著對人生的深刻思考。本詩既展現(xiàn)了大自然的神奇魅力，又體現(xiàn)了作者不畏艱難、積極向上的精神品質(zhì)。教材將此詩選入，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受古人對自然美景的贊美，領(lǐng)悟詩中所蘊含的人生哲理，同時提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)其愛國情懷。教學(xué)內(nèi)容與課程目標緊密關(guān)聯(lián)，既注重古詩文的閱讀理解，又強調(diào)學(xué)生對歷史文化的認識，符合初中語文教學(xué)實際需求。核心素養(yǎng)目標《登飛來峰》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、思維品質(zhì)及文化意識。通過深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握古詩的韻律美、意境美，提高審美鑒賞能力；鍛煉邏輯思維和批判性思維，理解詩中寓意，提升思維品質(zhì)；感悟詩人高潔的品質(zhì)和遠大的抱負，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)文化自信和民族自豪感。同時，通過分析與探討，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，促進語言表達與交流，實現(xiàn)語言素養(yǎng)的提升，符合新教材對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求。學(xué)情分析七年級下冊的學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面已有一定的基礎(chǔ)。在知識層面，他們通過之前的學(xué)習(xí)，對古詩文的基本知識、韻律、修辭手法等有了初步了解，能閱讀并理解簡單的古詩文。然而，對于古詩中深層次的意境和哲理，他們的理解尚有限，需要進一步引導(dǎo)和啟發(fā)。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力、表達能力有一定差異。部分學(xué)生能較好地把握詩文內(nèi)容，提煉主旨，進行邏輯清晰的表達；而另一部分學(xué)生則在理解、分析和表達方面存在一定困難。這種能力差異將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，需要教師在教學(xué)中關(guān)注并采取差異化教學(xué)策略。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)等方面參差不齊。大部分學(xué)生對古詩文感興趣，但部分學(xué)生對古詩文的興趣和熱情不高，這可能與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗等因素有關(guān)。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣和能力也有待提高。

具體到《登飛來峰》這首詩，學(xué)生可能面臨以下挑戰(zhàn)：

1.對詩中寓意和哲理的理解：學(xué)生可能難以領(lǐng)悟詩中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的深層含義，需要教師引導(dǎo)，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生感悟。

2.古詩文鑒賞能力：學(xué)生可能對詩中的修辭手法、意境美、韻律美等方面認識不足，需要教師在教學(xué)中加以指導(dǎo)。

3.語言表達與交流：學(xué)生在表述個人見解時，可能存在表達不清、邏輯混亂等問題，影響課堂互動效果。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生可能缺乏自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致課堂參與度不高，影響學(xué)習(xí)效果。

針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取以下措施：

1.分層次教學(xué)：針對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)方面的差異，設(shè)計不同難度的教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

2.情境創(chuàng)設(shè)：通過生動的語言、圖片、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.互動交流：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維品質(zhì)。

4.方法指導(dǎo)：教授學(xué)生閱讀、鑒賞古詩文的方法，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

5.課后拓展：布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進行鞏固和拓展，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.硬件資源：

-投影儀

-計算機

-交互式白板

-教學(xué)掛圖

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻

-古詩文鑒賞課件

-名師講解視頻

-課堂練習(xí)題庫

3.課程平臺：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-在線學(xué)習(xí)平臺（如校園網(wǎng)內(nèi)古詩文學(xué)習(xí)平臺）

4.信息化資源：

-電子課本

-古詩文學(xué)習(xí)APP

-詩詞鑒賞網(wǎng)站內(nèi)容（離線版）

-歷史文化資料庫

5.教學(xué)手段：

-多媒體演示

-互動問答

-小組合作學(xué)習(xí)

-課堂討論與分享

-課后在線輔導(dǎo)與答疑

-個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)或班級微信群，發(fā)布《登飛來峰》的預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀音頻、預(yù)習(xí)課件和探究性問題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詩的背景、意象和哲理，設(shè)計問題，如“王安石為何要登飛來峰？”“詩中的‘浮云’和‘最高層’代表什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，初步理解詩意。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至教學(xué)管理系統(tǒng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解《登飛來峰》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對古詩文的探究興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述王安石的生平故事，引出《登飛來峰》的學(xué)習(xí)。

-講解知識點：詳細講解詩的韻律、修辭手法和深層哲理。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討詩中的意象和哲理。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中分享自己的理解，共同探討詩的深層含義。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解詩的技巧和哲理。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握古詩鑒賞技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊意識。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《登飛來峰》的藝術(shù)特色和哲理。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《登飛來峰》的鑒賞短文。

-提供拓展資源：推薦與古詩鑒賞相關(guān)的書籍、視頻等，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對《登飛來峰》的理解和鑒賞能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。

-通過反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，促進自我成長。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-學(xué)生能熟練地朗讀《登飛來峰》這首古詩，并正確理解其字面意思。

-學(xué)生掌握了詩中的修辭手法，如比喻、對偶等，并能分析其在詩中的作用。

-學(xué)生能夠闡述詩中所蘊含的哲理，如不畏艱難、積極向上等，并將其與實際生活相聯(lián)系。

-學(xué)生通過小組討論和課堂活動，提高了合作學(xué)習(xí)能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)，形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生在課堂上的積極參與和提問，展現(xiàn)了解決問題的主動性和批判性思維能力。

-學(xué)生通過完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，掌握了古詩文鑒賞的基本方法和技巧。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《登飛來峰》，對古詩文產(chǎn)生了更深厚的興趣，增強了文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

-學(xué)生從詩中感受到了作者的高潔品質(zhì)和遠大抱負，激發(fā)了自身的愛國情懷和積極進取的精神。

-學(xué)生在反思學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了自我認識、自我提升的意識，形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.知識點的掌握：

-學(xué)生能夠準確地復(fù)述《登飛來峰》的詩意，理解詩中的自然景象與哲理的融合。

-學(xué)生能夠分析詩中的“浮云”和“最高層”的象征意義，領(lǐng)會作者的高遠志向。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解了王安石的文學(xué)成就和歷史地位，增強了對中華文化的認識。

2.技能的提升：

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了傾聽他人意見，提高了自己的表達能力和邏輯思維能力。

-學(xué)生通過課后作業(yè)的完成，鍛煉了寫作能力，能夠運用所學(xué)知識撰寫簡短的鑒賞文章。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，主動尋找相關(guān)資料，拓寬了知識面，提高了信息搜集和處理能力。

3.情感與價值觀的塑造：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《登飛來峰》，感受到了古人的智慧和胸襟，培養(yǎng)了尊重傳統(tǒng)文化、熱愛祖國的情感。

-學(xué)生在反思學(xué)習(xí)過程中，認識到自己的不足，激發(fā)了自我完善的欲望，形成了積極向上的人生態(tài)度。

-學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了與人合作、相互尊重，培養(yǎng)了的團隊協(xié)作精神和社交能力。重點題型整理1.題型：分析《登飛來峰》詩中的修辭手法及其作用。

示例：詩中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”運用了什么修辭手法？有何作用？

答案：這里運用了比喻的修辭手法。將“浮云”比喻為生活中的困難，將“最高層”比喻為理想境界。通過這一比喻，表達了詩人面對困難時，始終保持理想，不畏艱難，勇往直前的精神。

2.題型：闡述《登飛來峰》詩中的哲理。

示例：《登飛來峰》這首詩表達了怎樣的哲理？

答案：詩中通過描繪飛來山的壯麗景色，表達了詩人不畏艱難、積極向上的精神品質(zhì)。詩人以登高望遠的視角，展示了“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的哲理，寓意著只有站在更高的高度，才能看得更遠，不被眼前的困難所阻擋。

3.題型：比較《登飛來峰》與《望岳》兩首詩的異同。

示例：比較《登飛來峰》與《望岳》兩首詩在主題、表現(xiàn)手法等方面的異同。

答案：《登飛來峰》與《望岳》兩首詩都表達了詩人對大自然的贊美和對人生哲理的思考。但在主題上，《登飛來峰》更強調(diào)不畏艱難、積極向上的精神，而《望岳》則更多地表達了詩人對大自然的敬畏之情。在表現(xiàn)手法上，《登飛來峰》運用了比喻、對偶等修辭手法，而《望岳》則以描繪自然景色為主，表現(xiàn)手法更為直接。

4.題型：分析《登飛來峰》詩中的意象。

示例：《登飛來峰》詩中“飛來山”、“浮云”、“最高層”等意象有何寓意？

答案：“飛來山”象征著人生的艱難險阻，同時也象征著理想的目標；“浮云”象征著生活中的困難和阻礙；“最高層”象征著理想的境界。這些意象共同構(gòu)成了詩的主題，表達了詩人面對困難時，始終保持理想，不畏艱難，勇往直前的精神。

5.題型：討論《登飛來峰》詩中的藝術(shù)特色。

示例：《登飛來峰》詩中的藝術(shù)特色有哪些？

答案：《登飛來峰》詩中的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，詩中運用了豐富的修辭手法，如比喻、對偶等，使詩意更加生動形象；其次，詩中的意象豐富，如“飛來山”、“浮云”、“最高層”等，寓意深刻；再次，詩的結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，使詩意更加鮮明；最后，詩中融入了詩人對人生的深刻思考，具有較高的哲理性和思想性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.詩歌背景：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到《登飛來峰》是王安石在宋神宗熙寧元年（1068）創(chuàng)作的，當(dāng)時王安石在浙江鄞縣知縣任滿以后，以朝散大夫的身份，知制誥，不久因母喪回江寧守制，這首詩是他從杭州回金陵時所作。這首詩通過描繪飛來山的壯麗景色，表達了詩人不畏艱難、積極向上的精神品質(zhì)。

2.修辭手法：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了詩中比喻、對偶等修辭手法的運用，如“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”一句，通過比喻手法，表達了詩人的堅定信念。

3.詩歌意象：學(xué)生理解了詩中“飛來山”、“浮云”、“最高層”等意象的含義，這些意象共同構(gòu)成了詩的主題，表達了詩人面對困難時，始終保持理想，不畏艱難，勇往直前的精神。

4.詩歌哲理：學(xué)生領(lǐng)悟了詩中所蘊含的哲理，如不畏艱難、積極向上等，并將其與實際生活相聯(lián)系，明白了只有站在更高的高度，才能看