2024-2025學年活動式心理教育學習設計理念

2024-2025學年活動式心理教育學習設計理念授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容選自《活動式心理教育》教材第七章“自我認識與自我肯定”。內(nèi)容包括自我認識的重要性、自我肯定的力量、通過活動提升自我認識與自我肯定的方法等。此部分內(nèi)容與學生已有知識——基本的自我認知概念、情感體驗和人際交往能力——緊密聯(lián)系。學生已在之前的課程中學習了關于情緒管理、人際溝通的技巧，本章內(nèi)容將在此基礎上深化學生對自我認識的理解，幫助他們建立積極的自我形象，增強自信心，為日常學習和生活奠定堅實的心理基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標圍繞培養(yǎng)學生心理健康與社會適應能力，與《活動式心理教育》教材第七章“自我認識與自我肯定”緊密結合。通過學習，旨在提升學生以下能力：1.自我認知與自我反思能力，使學生能夠真實地認識自我，形成積極的自我概念；2.自我肯定與自信心，培養(yǎng)學生面對挑戰(zhàn)時保持積極心態(tài)，勇于表達自我；3.社會交往與合作能力，引導學生學會傾聽他人，尊重差異，實現(xiàn)良好的人際互動。以上目標旨在助力學生形成健康的心理品質，提升其在社會生活中的適應能力。教學難點與重點1.教學重點：

-自我認識的重要性：強調學生理解自我認識對于個人成長的關鍵作用，包括自我評價、自我反思等核心概念。

-自我肯定的方法：介紹并實踐具體的自我肯定技巧，如積極自我對話、目標設定與成就感回顧等。

-活動設計的原理：講解如何設計有效的心理教育活動，以促進學生自我認識和自我肯定。

舉例：通過案例分析、小組討論和個人反思，讓學生掌握自我認識和自我肯定的具體方法。

2.教學難點：

-自我反思的深度：指導學生如何進行深層次的自我反思，挖掘內(nèi)心真實想法，面對并克服自我否定的傾向。

-活動實施的有效性：確保學生在設計心理教育活動時，能夠考慮到同伴的接受度、活動目標的明確性以及實際操作的可行性。

-自我肯定與自信心的培養(yǎng)：幫助學生區(qū)分自信與自負，培養(yǎng)健康的自信心。

舉例：通過角色扮演、模擬練習和小組互評，引導學生深入自我反思，提升活動設計的有效性，并在實踐中逐步建立真正的自信心。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合教材內(nèi)容，系統(tǒng)地講解自我認識和自我肯定的理論知識，為學生提供清晰的學習框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享個人經(jīng)歷，通過互動交流深化對自我認識的理解。

3.活動設計法：鼓勵學生參與心理教育活動的規(guī)劃和實施，實踐中學習和體驗自我肯定的方法。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等展示自我認識與自我肯定的相關案例，增強教學的直觀性和感染力。

2.教學軟件：運用心理教育軟件，如心理測評工具，幫助學生更好地了解自我，增加學習的趣味性。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生在課后利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，拓展知識面，鞏固課堂所學。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一組表達不同情感的面部表情圖片，提出問題：“你能從這些表情中感受到什么？這些表情背后可能隱藏著怎樣的自我認識？”

-通過這個問題，引發(fā)學生對自我認識與情感表達之間關系的思考，激發(fā)學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-結合教材第七章內(nèi)容，講解自我認識的重要性、自我肯定的力量以及提升自我認識和自我肯定的方法。

-通過具體案例分析、圖表展示等形式，幫助學生理解和掌握自我認識和自我肯定的理論知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：學生分成小組，根據(jù)所學知識設計一個簡短的心理教育活動，旨在提升自我認識與自我肯定。

-各小組分享設計思路，其他小組給予評價和建議，教師進行點評和指導。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出一系列問題，如：“你認為自我認識對個人成長有哪些積極影響？”“請舉例說明一個自我肯定的方法?！?/p>

-學生回答問題，教師引導討論，突出教學重難點，幫助學生深入理解自我認識和自我肯定的重要性。

5.創(chuàng)新教學（5分鐘）

-角色扮演：學生扮演不同角色，模擬在日常生活和學習中遇到的自卑、焦慮等情境，其他學生給出積極的建議和肯定。

-通過這種形式，讓學生在實踐中學習如何運用自我肯定的方法，克服困難，增強自信心。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-學生以小組為單位，討論如何將自我認識和自我肯定的方法應用于解決實際生活中的問題，如人際溝通、應對壓力等。

-各小組分享心得，教師點評并總結，強調心理健康的重要性。

7.總結與反思（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結自我認識和自我肯定的方法。

-學生分享學習收獲，教師進行課堂小結，強調心理健康對社會適應能力的重要性。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《自我肯定的力量》、《認識自己，接納自己》等心理學科普書籍，幫助學生深入了解自我認識和自我肯定的理論與實踐。

-視頻資料：關于自我認識與自我肯定的心理講座、TED演講等，為學生提供直觀的學習材料。

-實踐活動：組織學生參加學?；蛏鐓^(qū)的心理健康教育主題活動，如心理沙龍、成長小組等，讓學生在實踐中提升自我認識與自我肯定能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后進行自我反思，記錄自己的情感變化和成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自我觀察和自我認知的能力。

-提醒學生關注身邊的朋友和家人的情感需求，學會傾聽、理解和支持他人，提高人際交往能力。

-建議學生制定個人成長計劃，設定短期和長期目標，并通過自我肯定的方法，逐步實現(xiàn)目標，提升自信心和自我價值感。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境：通過生動的情境創(chuàng)設，如表情圖片、角色扮演等，增強學生對自我認識和自我肯定的理解，使理論學習與實際生活緊密結合。

2.互動式學習：鼓勵學生參與小組討論、分享心得，以及模擬實踐活動，提高學生的參與度和互動性，促進知識的內(nèi)化。

（二）存在主要問題

1.教學評價：在教學過程中，對于學生的自我認識和自我肯定能力的評價較為主觀，缺乏量化標準，難以全面反映學生的學習效果。

2.教學組織：在小組活動中，部分學生參與度不高，可能影響整體教學效果。

（三）改進措施

1.評價體系：建立更科學的評價體系，結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及實踐活動成果，進行多元化評價，確保評價的客觀性和全面性。

2.教學組織：在小組活動中，加強對學生的引導和激勵，確保每位學生都能積極參與，提高教學活動的實效性。

-對小組活動進行明確分工，讓每位學生都有具體的任務和角色。

-教師巡回指導，及時解答學生在活動中遇到的問題，提高活動的質量。

3.教學內(nèi)容：根據(jù)學生的學習反饋，適時調整教學內(nèi)容和難度，確保教學與學生的實際情況相符合。

-定期收集學生的反饋意見，了解他們在自我認識和自我肯定方面的學習需求。

-結合學生實際，引入更多貼近生活的案例，增強教學的針對性和實用性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作態(tài)度，評價學生在討論、分享和個人反思環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評價各小組設計的心理教育活動創(chuàng)新性、實用性和實施效果，以及學生在小組中的貢獻和協(xié)作能力。

3.隨堂測試：通過簡短的書面測試，檢驗學生對自我認識和自我肯定理論知識點的掌握情況。

4.情境模擬：評估學生在角色扮演中的實際操作能力，包括應對問題的策略、自我肯定技巧的應用等。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，給予積極的肯定和鼓勵，同時指出需要改進的地方，如提高參與度、加強思考深度等。

-對小組討論成果進行點評，強調活動的亮點和不足，提供改進建議，促進學生的團隊協(xié)作能力提升。

-根據(jù)隨堂測試結果，為學生提供個性化的學習指導，幫助他們在理論知識上查漏補缺。

-結合情境模擬中的觀察，指導學生如何將理論應用于實際生活，提高他們解決問題的能力。

-收集學生的教學反饋，及時調整教學方法和策略，以提高教學效果和滿足學生需求。板書設計1.標題：《自我認識與自我肯定》

-中心：活動式心理教育

2.主干內(nèi)容：

-自我認識重要性

-自我肯定方法

-活動設計原理

3.結構設計：

-左側：理論知識框架

-自我認識：定義、作用

-自我肯定：技巧、意義

-右側：實踐活動要點

-活動目標

-設計原則

-評價方法

4.重點突出：

-使用不同顏色粉筆，強調重點內(nèi)容，如自