地理期末考試總結與反思（7篇）

地理期末考試總結與反思（精選7篇）隨著社會不斷地進步，我們要有一流的教學能力，反思過去，是為了以后。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的地理期末考試總結與反思（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。地理期末考試總結與反思1“這次期末考試的成績不會太好?！边@是沒考試之前我就料想到的，因為這幾個月以來，一直突突突地往前趕，沒給孩子們喘息的時間，更沒給他們復習的時間。但我沒想到的是結果會相差那么大，尤其是作為教研組長，我感到很不自在，感到找找自己身上的原因是很有必要的。通過試卷分析及幾天的反思我發(fā)現(xiàn)存在自己身上的問題主要有以下幾條。1、課堂效率不高，時間觀念不強?？赡苁且驗樽约赫n下與學生嬉鬧的比較多，有些學生分不清課上、課下，與老師鬧，違犯紀律后，老師對他的批評當作與他說笑。2、抓學生抓得不緊?，F(xiàn)在的情況是學生的發(fā)展不均衡，兩極分化嚴重，差生很多，他們末大部分都有不寫作業(yè)的惡習。雖然平時也挺生氣，想要抓抓，但是往往事一多就忘了。3、教學思路有待改進。一開始拿過題之后，我還覺得題出的不夠好。但是仔細想一想又覺得其實不是別人的題出的不好，分明是自己的指導思想有問題，別人為什么能考第一，我們每次總是考得不理想，這里面關鍵是思路。教師往哪指，學生就往哪去;教師指教不到，學生就做不到。本次期末考試充分暴露出了我忽視基礎知識的弱點。也許本次考試考得不好也未必全是壞事，它及時給我敲響了警鐘：自己和別人的差距是很大的，要想在期末考試末取得理想成績，必須要多下點苦功了。為此，我決定主要從以下幾方面進行改進：1、向課堂要質量，抓好課堂時間，珍惜課堂上的每分每秒，把其他的事能課后解決的就課后解決。2、重點抓后進生的輔導，對于不寫作業(yè)的學生，及時與其溝通，督促其進步。3、認真鉆研教材，鉆研課標，抓好學生的讀圖、用圖等基本功訓練。地理期末考試總結與反思2初一地理的教學課程已過XX月，這次期末考試，檢驗了學生的學習狀況，同時學生的成績也是對地理任課老師講課的評判。兩個月以來，學生們對地理知識的掌握有飛速的進步，但是掌握地理知識的程度仍有所欠缺。因此，大部分學生不及格和低分率的情況仍然存在。就此次地理期末考試，我從以下幾點做出分析，并進行深刻反思。一，從卷面來看，字跡不清晰，書寫不工整，導致老師在判題過程中無法判別學生是否書寫的是正確答案，導致失分。二，大部分的地理題，學生們答的還是不錯的，相對來說，選擇題和連線題做的比較好，而讀圖題來說，學生對于七大洲、四大洋的位置關系掌握不清晰，導致失分。此外，學生由于沒有認真審題，沒有看到指向標的方向而直接做題，導致錯誤。三，做題不夠靈活，對知識的掌握過于生硬，不懂得靈活變通。四，課堂來說，上課時，有些學生經(jīng)常開小差，對一些書面知識不在意，總是一帶而過，并未真正記在頭腦之中，因此，在填空題、讀圖題錯誤率較高。經(jīng)過此次期末考試的檢驗，我深思：加強課堂教學的深度和寬度，調(diào)動學生對地理知識的興趣和注意力，提高教學質量，做好課后輔導工作，對后進生努力做到以心至誠友善為先。地理期末考試總結與反思3一、課程安排方面高二我五個班的教學任務，其中有一個文科班，四個理科班。理科班這個學期的任務較為輕松，課程安排為必修三，文科班的課程安排為必修三與選修五《自然災害與防治》二、區(qū)域地理教學反思區(qū)域地理在高中地理教學中主要發(fā)揮“平臺”的作用，要求學生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征。在教學過程中我有以下體會（針對文科班）：1．樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想在學習區(qū)域地理時，首先應給學生講清楚區(qū)域定位的重要性，讓學生明白如果對區(qū)域不能準確的定位，那么分析的思路就會發(fā)生偏向，答案自然就不可能準確了。所以在學習之前一定要先讓學生明白區(qū)域地理的.學習定位十分重要，并非簡單的機械式記憶那么簡單。因此在文科班的教學中我每個周都會列出一到兩個典型的高考題，讓學生體會自己去體會區(qū)域定位的重要性。另外每節(jié)課抽出五分鐘左右的時間去識別地圖，畫地圖，個人認為效果還是不錯的，就是學生感覺每天的知識量有些多。2．認識區(qū)域地理的研究內(nèi)容和研究結構，構建學習區(qū)域地理的知識體系區(qū)域的研究內(nèi)容和結構：（1）地理位置：經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置、相對位置及范圍等（2）自然地理環(huán)境差異：地形地勢概況、氣候特征及成因、河流湖泊、資源等（3）人文地理環(huán)境差異：工業(yè)生產(chǎn)及區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門結構和優(yōu)劣分析等、交通運輸與城市、經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀與格局等（4）綜合探究：結合地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境差異聯(lián)系實際和時事綜合分析、探索區(qū)域的發(fā)展方向和潛力，提出相應的發(fā)展舉措等每一個區(qū)域的研究都要總結出其分析問題解決問題的方法，讓學生能夠坐到舉一反三。3．充分運用比較法來學習區(qū)域地理比較法是將各種類型的知識進行對比，可以使學生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。比如在進行美國田納西流域治理的過程中，可以引入澳大利亞墨累達令流域進行區(qū)域特征的比較，加深內(nèi)容的理解以及方法的掌握。三、對必修三的感知認識1．“必修3”在高中地理教材體系中的位置“必修1”和“必修2”兩個模塊主要介紹人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理?！氨匦?”則是將這些地理基本原理與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相結合，并運用到一定區(qū)域的人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐中去，也就是說“必修3”的教材內(nèi)容更注重地理原理和規(guī)律的應用研究，具有較強的綜合性。2．教材內(nèi)容編排特色本冊教材共5章10節(jié)。全書以典型案例分析的方法組織教材，除第一章外，其他章的各節(jié)內(nèi)容都冠以“以某某區(qū)域為案例”的副標題。既有國內(nèi)的案例，也有國外的案例。但教材各章內(nèi)容又并不拘泥于副標題所限的地區(qū)，而是以此為分析問題的基礎，就某一個主題向其他區(qū)域延伸。例如第二章第一節(jié)“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”，案例擴展到西非薩赫勒地區(qū)的荒漠化；第三章第二節(jié)“河流的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例”，案例擴展到澳大利亞墨累-達令河流域的開發(fā)。教材內(nèi)容如此設計，一方面減少單一案例分析可能帶來的某種局限性，另一方面提供了知識和能力遷移的平臺。3．高中地理必修3在教學過程中存在的問題和挑戰(zhàn)無論是哪一版本的教材，對“必修3”內(nèi)容的編排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎上，結合具體的區(qū)域，以案例的形式來探求和說明不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的道路。要分析這些區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展道路，學生必須對這些具體區(qū)域的區(qū)域特征要有比較清楚的了解。（1）作好案例教學的知識鋪墊面對學生對區(qū)域地理基本知識掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關區(qū)域背景知識缺失的現(xiàn)狀，要較好地完成教學要求，教師必須對區(qū)域地理知識加以補充和進行必要的鋪墊。以人教版地理“必修3”為例，教材選擇的大多都是中國不同地區(qū)的案例，因此，學生學習案例的基礎就是對中國地理（包括自然和人文兩方面）基本知識的了解。（2）案例教學應注重對學生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養(yǎng)綜觀“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中各條標準，基本都要求“以……為例，分析……”來進行范例教學。在面對各種版本教材和不同案例時，教師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進行教學。因為掌握案例本身的知識并不是教學的最終目的。在案例教學中，教師應該借助教材中精選的示范性案例，使學生在分析具體案例中注重方法的培養(yǎng)和抽取地理原理能力的培養(yǎng)，即讓學生能從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力，也就是“通過一個或一組實例的教學，使學習者在掌握這個或者這一組實例的基本內(nèi)容基礎上，學會學習相同或相似類型知識的基本方法”。因此，在案例教學中，應注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發(fā)進行教學。例如課本中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配”是以我國“西氣東輸”為例的，而在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容有“南水北調(diào)”“西電東送”等等。在教學中，我便選擇了學生較為熟悉的南水北調(diào)來進行分析，引導學生通過分析該案例，最終使學生學會總結分析相似類型案例的方法。（3）配合練習，重點在于鞏固原理的掌握和使用對學生學習地理“必修3”情況進行評價，應與傳統(tǒng)的評價方式有所不同。評價的重點不在于對教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學生能否運用地理基本原理來解決新的問題。地理期末考試總結與反思4本次期末考試考察知識點全面，題型新穎、靈活多變，注重考察學生運用知識解決問題的能力，特別注重了學生的讀圖識圖能力的考察、有效的考察了學生閱讀、收集信息、表達、分析等綜合能力?，F(xiàn)結合試卷將存在問題分析如下：一、基礎知識掌握不扎實，一知半解。學生懶于讀圖，看書本不深不細，記憶的不牢固，從而導致學生作題靠猜測、憑感覺主觀印象解決，導致簡單題目出錯卻很多。二、知識學的太呆板不會靈活運用。三、有部分學生沒有形成一個完整的知識框架結構，缺乏完整的地理理念，圖文脫節(jié)。針對以上的情況，在今后的教學中計劃采取如下方法：一、重視基礎知識的落實，加強知識的前后聯(lián)系。二、對圖文結合，學以致用，對學生的后續(xù)發(fā)展有幫助的知識是學習的重點內(nèi)容。并且要注意知識的前后聯(lián)系，幫助學生構建一個完整的知識框架結構，將課本內(nèi)容條理化，使學生能內(nèi)化為自己的知識體系。加強讀圖類、與社會熱點結合類、給材料分析類題型的訓練，這類題型從語言表述到答題技巧、關注社會生活不足等各個方面都是學生的弱點，在以后的時間內(nèi)應加大這方面的練習、引導的力度。地理期末考試總結與反思5本期我擔任了八年級4個班的地理教學，轉眼間期末考試已經(jīng)結束，這次考試雖然題目難度不大，但是整體成績不是很理想，從考試的成績來看，班級的及格率不高，優(yōu)秀率較低，人平分不是很高，班級差距也很大，人平最高分222班77.4分，而人平最低分219班只有66.6分，個人最高分97分，最低分20分，從學生的答題情況來分析存在以下一些問題。—、基礎不扎實，掌握知識不牢固。如第一題選擇題，難度不是很大，可沒有一個滿分的，50分選擇題，大部分在40分以下，第二大題，第一二兩小題，對末國的地勢特點，這樣簡單的題還答錯。二、審題不夠嚴謹，如27題要求在圖上作答，可大部分學生都沒有按要求完成。三、應變能力差，思維擴展力不足。如28題的一二小題沒一個人做對的，題目雖有一點超前，可十分明顯的南方地區(qū)，和北方地區(qū)，學生竟然都沒有聯(lián)想到。四、做題不仔細認真，主要體現(xiàn)在連線題，把我國著有特色的一些地形區(qū)混淆了，如四川盆地——紫色盆地，柴達木盆地——聚寶盆等。以上這些都反映了學生的基本素質普遍低劣。今后努力的方向：1、創(chuàng)造性理解使用教材認真研究課程標準，創(chuàng)造性理解使用教材。要結合本地區(qū)、本學校的實際和學生的特點，對教材進行適當?shù)母隆⒄{(diào)整、刪減和補充，對教材知識講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。2、要創(chuàng)設學生自主學習的空間充分調(diào)動學生的學習的積極性，學會自律學習，學會自覺學習，學會創(chuàng)意學習，要從課堂上課外生活上引導他們愛上地理。所以在課堂教學末“多一絲關懷，少一分責難”“多一些探討，少一點講解”“多一些自主，少一些灌輸”。3、培養(yǎng)學生看圖、識圖、解圖的綜合能力隨著新課程改革的全面實行，地理圖形知識在地理新教材末所點的比例更加大，這就要求在進行地理圖形知識教學當末要加大對讀圖教學的比重和力度。因此，在教學過程末重視讀圖訓練，重視探究活動，加強動手能力，平日強化訓練。4、落實好基礎知識，培養(yǎng)遷移能力在教學末應首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規(guī)律的內(nèi)涵，試題落點一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。聯(lián)系實際、學以致用一致是考查的重點。老師應關注教材末的實際問題、科普知識，對基本概念、原理和規(guī)律重在理解、重在聯(lián)系實際靈活運用，嚴防死記硬背。5、學以致用，聯(lián)系實際在教學過程末因盡量創(chuàng)設情景，寓基礎知識與生活、生產(chǎn)的實際問題之末，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學生分析、解釋實際問題的能力，達到學以致用的目的。6、因人施教，全面發(fā)展提高學生學習成績素質教育教導教師對待學生學習情況要因人而異，因材施教。每個學生都是有個性的獨體，對待優(yōu)秀學生更要嚴格要求，不能寵愛，對待末等學生要持之以恒，鼓勵表揚，鞏固其基礎知識前題下進一步提高學習能力和成績，而對差生更不能放棄，更要循循循善誘，提高學習興趣。從而縮小學生之間三級分化，達到全面學習發(fā)展，建設好優(yōu)秀向上的班級集休。地理期末考試總結與反思6本學期期末考試結束了，七年級地理試卷批閱后，感覺學生的學習成績出現(xiàn)了不容樂觀的狀況，尤其是在本次考試中，暴露出學生對讀圖題掌握不牢，練習不夠，知識點掌握不牢固?，F(xiàn)對本次考試反思如下：一、試卷方面1.從整體上看，本次試題應該說難度比較適中，符合學生現(xiàn)階段的認知水平?？疾榈搅藢W生所學的六、七章知識。內(nèi)容緊密聯(lián)系學生所學知識點，有利于考察基本知識點的掌握情況及程度。2.學生做題中暴露出的問題(1)基礎知識點掌握不牢固。(2)讀圖填空題出現(xiàn)填寫顛倒問題。(3)材料分析題，分析不夠確切。二、原因分析結合平時上課學生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)我在教學過程中存在以下幾個誤區(qū)。1.思想認識不夠相信學生的能力而忽視了學生在學習過程中存在的問題，直接導致在課堂教學過程中沒有良好的結合學生的學習情況。2.沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況通過批閱考試試卷，發(fā)現(xiàn)中差生在答題的過程中，知識點混淆不清，基礎差。三、改進措施根據(jù)七年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認知知識。地理期末考試總結與反思7新課程標準實施以來我本著學生是學習的主體的原則，教是為了不教，教會科學知識不如培養(yǎng)科學素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開始。同學們帶著高昂的興趣迎接了期中考試。學習地理知識的目的在于應用，而且也只有通過應用地理知識，才能體會到地理知識的正確性與重要性。因為，這些知識對學生來說，大多是未經(jīng)實踐驗證的知識。在應用地理知識的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴展知識，形成多種技能。也只有在應用地理知識中，才能真實地驗證學生是否已真正掌握了知識?？荚嚭笪疫M行了試卷分析，然后后將試卷發(fā)到學生手中，我向同學們提出了一個問題：同學們這次考試你們有什么遺憾嗎?情況種種，其中一道題有45%的同學同時舉手，遺憾都出在同一個問題上：綜合題。地理學科由于它一定的難記性，為聰明學生所不以為然;又由于它的綜合性，為中下學生所畏難。這道題問題集中出現(xiàn)在平時各方面屬于中等層次的同學身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏一定的心理素質，沒有把問題理解完整，把本來會的知識而給忽略了，沒有填圖。這部分同學再次重申：“不是不會，是遺漏”。白失掉了應得的分數(shù)，他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚。也是由于我對于學生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得：審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學生雖然具備答好題目的知識基礎，但由于不會審題，結果仍然答錯，或不切題、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個方面。在中學地理教學中，學生應用地理知識的方式