三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案南極風(fēng)光 滬教版

/24、南極風(fēng)光〔教案〕教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法并積累好詞。

2、理解文中的比喻句、排比句,并嘗試運(yùn)用。

過(guò)程與方法：

1、能正確、流利地朗讀課文,感受南極風(fēng)光的奇異和美麗,激發(fā)學(xué)生探究神秘世界的興趣。

2、學(xué)習(xí)文中的比喻句、排比句,并嘗試運(yùn)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)南極風(fēng)光奇異而神秘的特點(diǎn),表達(dá)對(duì)南極風(fēng)光的贊美之情,體會(huì)人類開(kāi)發(fā)南極的雄心壯志。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解并能積累文中的一些詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文,體會(huì)課文通過(guò)比喻、排比的修辭手法描寫(xiě)南極風(fēng)光奇異和美麗的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

2、理解文中的比喻句、排比句,并嘗試運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文,揭示課題

1、師：在地球的最南端有一片神秘的土地,它就是南極?！舶鍟?shū)：南極〕請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下南極的景色。

2、多媒體展示南極風(fēng)光。

3、師：請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看后的感受。

4、有一段文字是這樣描寫(xiě)南極的〔ppt出示課文第一節(jié)〕,請(qǐng)大家輕聲讀一讀。

師：這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了三次,你找到了嗎？你知道這句話運(yùn)用了什么修辭手法〔講解排比句〕？

用排比句是為了起到強(qiáng)調(diào)的作用,你知道這句話要強(qiáng)調(diào)什么嗎？

你知道怎樣來(lái)讀這句話嗎？

5、師：作者通過(guò)“沒(méi)有什么〞寫(xiě)出南極是個(gè)很荒涼的地方,但你知道南極有什么嗎？

6、學(xué)生交流,ppt出示：冰雪

動(dòng)物

南極光〔板書(shū)〕

7、今天我們就去領(lǐng)略一下南極的風(fēng)光?！舶鍟?shū)：24、南極風(fēng)光〕

二、細(xì)讀2、3、4節(jié),深入理解,朗讀體會(huì)

1、學(xué)習(xí)描寫(xiě)冰雪一節(jié)：

1〕女生讀。師：你們看到什么奇特的景色？

2〕ppt出示,學(xué)習(xí)“有的像…有的像…有的像…〞句子,

幻燈片上分別出現(xiàn)冰雪所堆成的形狀：宮殿、隧道和懸崖。

3〕那風(fēng)還會(huì)把冰雪堆積成什么形狀？〔ppt出示：有的像____?！?/p>

4〕不管什么形狀,這些冰雪共有一個(gè)特點(diǎn),那是什么？在課文中找2個(gè)詞語(yǔ)。

5〕ppt出示圖片,理解“晶瑩剔透〞、“造型奇異〞。

6〕在這一節(jié)中,你還發(fā)現(xiàn)了什么？

7〕齊讀。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物一節(jié)：

1〕出示ppt,男生讀,女生提問(wèn)題。

2〕解決：“居民〞一詞上為什么打引號(hào)？什么叫望而生畏？

3〕師：這一節(jié)你還讀懂了什么？

4〕齊讀。

5〕小結(jié)：終年不停的狂風(fēng)、極度的嚴(yán)寒使南極的自然環(huán)境變得極其惡劣,那為什么人類還要去那里考察呢？

6〕師生共讀第5節(jié)。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)南極光一節(jié)

1〕南極是一個(gè)白茫茫的冰雪世界,但也不全是單調(diào)的白色,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)絢麗奪目的光榮,這一十分罕見(jiàn)的景象就是南極光。下面聽(tīng)老師來(lái)朗讀課文,大家聽(tīng)老師讀得怎么樣,并用浪線劃出描寫(xiě)南極光的句子。

2〕ppt出示圖片和填空,讓學(xué)生說(shuō)具體：

南極有十分罕見(jiàn)的景象,那就是南極光。在漫長(zhǎng)的極夜中,突然,漆黑的天幕上閃現(xiàn)出______,有時(shí)像______,有時(shí)像______,有時(shí)像_______,有時(shí)像_____。幾百年來(lái),但凡見(jiàn)過(guò)南極光的人,_________。

3〕比擬：“有的像〞和“有時(shí)像〞

4〕仿寫(xiě)：用上“有時(shí)像…有時(shí)像…〞或“有的像…有的像〞。

四、齊讀,小結(jié)。

南極真是一個(gè)奇異而神秘的地方,有關(guān)南極的資料還有許多,大家可以到網(wǎng)上查閱、學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：

正確的講解

有效的訓(xùn)練——淺談提高課堂教學(xué)有效性的方法

語(yǔ)文學(xué)科,面廣量大。作為教師,每天備課、上課、批改作業(yè),輔導(dǎo)后進(jìn)生,忙得像一只陀螺,很少有喘息的時(shí)間。臨近考試,更是大運(yùn)動(dòng)量的操練,考試、批閱、訂正、抄寫(xiě),更是不亦樂(lè)乎。而一到考試日期,盼到“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)〞的試卷,絕沒(méi)有如釋重負(fù)的輕松感,更沒(méi)有勝券在握的愉悅感,因?yàn)榭荚嚨念}目不在想象之中,而在意料之外。留給教師的只能是傷心、懊悔、無(wú)奈……

為此,作為語(yǔ)文教師,我也常常思考這一令人困惑的現(xiàn)狀,以求得到有效的良策。多年來(lái)的實(shí)踐告訴我,要提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,僅靠大運(yùn)動(dòng)量的機(jī)械抄寫(xiě)是無(wú)濟(jì)于事的,那只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的怨言。筆者認(rèn)為,要想提高語(yǔ)文成績(jī),教師只有結(jié)合課文,在課上抓住知識(shí)點(diǎn)作正確精當(dāng)?shù)闹v解,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練,并作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反應(yīng),提高課堂效率,這才是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

這次學(xué)校組織教學(xué)論壇的活動(dòng),我負(fù)責(zé)上一堂展示課,我上的是?南極風(fēng)光?。這是一篇介紹南極風(fēng)光的常識(shí)性的課文,但課文詞語(yǔ)豐富,句子優(yōu)美,是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的典范。因此,我在備課時(shí)確定了指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及正確理解排比句及仿寫(xiě)排比句的教學(xué)目標(biāo),以此來(lái)讓學(xué)生積累好詞佳句,為提高學(xué)生的作文能力打下扎實(shí)的語(yǔ)言根底。

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,這是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)根本的能力。教師如果不作正確有效的指導(dǎo),學(xué)生往往只會(huì)翻閱詞典理解意思；或者寫(xiě)出詞語(yǔ)的近、反義詞,這樣對(duì)詞語(yǔ)的理解就脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境,積累的詞語(yǔ)不牢固,很難到達(dá)靈活運(yùn)用的要求。為此,我在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)了“聯(lián)系上下文理解〞的這一要求。如,教學(xué)“晶瑩剔透〞這一詞語(yǔ)時(shí),我首先讓學(xué)生找出這個(gè)詞語(yǔ)是在描寫(xiě)什么物體〔冰雪〕？然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀察冰雪的特點(diǎn)〔又光亮又透明〕,最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生在直觀觀察的根底上,稍作思考,就說(shuō)出了“晶瑩剔透〞在課文中是指冰雪又光亮又透明的意思。

排比句是學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的修辭手法之一。怎樣讓三年級(jí)的小學(xué)生在剛接觸排比句時(shí)對(duì)它有一個(gè)正確的理解并學(xué)會(huì)初步的運(yùn)用,我在教學(xué)時(shí)作了這樣的設(shè)計(jì)。

在課文第一節(jié)中有這樣一句排比句：“在那里,沒(méi)有奔騰的江河和潺潺的溪流,沒(méi)有茂盛的樹(shù)木和青蔥的小草,更沒(méi)有長(zhǎng)滿各種莊稼的田野。〞我首先讓學(xué)生自由輕讀句子,問(wèn)：“這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了三次,你找到了嗎？〞學(xué)生很快地找出了“沒(méi)有〞這個(gè)詞。然后讓學(xué)生觀察一下這三個(gè)分句的句式是否相同,學(xué)生一看就知道句式是相同的。接著讓學(xué)生想想這三個(gè)句子都在寫(xiě)什么？學(xué)生稍作思考就知道了這是在寫(xiě)南極的自然環(huán)境。教學(xué)至此,教師講解：“排比句就是三句或三句以上,句式相同,內(nèi)容相關(guān)的句子。〞由于有前面的鋪墊,再加上教師正確精當(dāng)?shù)闹v解,學(xué)生自然而然地就理解了什么是排比句。那么為什么要用排比句呢？我告訴學(xué)生是為了起強(qiáng)調(diào)的作用。我進(jìn)一步問(wèn)：“這句句子要強(qiáng)調(diào)什么？〞學(xué)生答復(fù)要強(qiáng)調(diào)南極自然環(huán)境的惡劣。我進(jìn)一步追問(wèn)：“既然是強(qiáng)調(diào),那么怎么來(lái)讀好這句話呢？〞學(xué)生們答復(fù)要逐漸加重語(yǔ)氣讀。教學(xué)至此,學(xué)生對(duì)排比句的認(rèn)識(shí)就更深刻了。

在教學(xué)“冰雪〞和“南極光〞這二節(jié)時(shí),學(xué)生們又學(xué)到了二句排比句。這時(shí)學(xué)生對(duì)排比句的認(rèn)識(shí)已不成問(wèn)題,我就采用“明知故錯(cuò)〞的方法讓學(xué)生比擬“有的像……〞和“有時(shí)像……〞的區(qū)別。通過(guò)比擬,學(xué)生明白了作者遣詞造句的精準(zhǔn)：冰雪形狀的變化時(shí)間長(zhǎng),作者運(yùn)用的是靜態(tài)描寫(xiě),所以用“有的像〞；南極光是瞬息萬(wàn)變的,作者運(yùn)用的是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),所以用“有時(shí)像〞。最后