2023上半年教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》試題及答案解析（中學(xué)-科二）

2023上半年教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》試題及答案解析

精選（中學(xué)一科二）

2023年上半年中小學(xué)教師資格考試

教育知識(shí)與能力試題（中學(xué)）

（科目代碼：302）注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小

題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把

答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按照要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無

分。

L在我國(guó)教育理論發(fā)展過程中，明確提出****,主張“生活即教育”

“學(xué)校即社會(huì)“，強(qiáng)調(diào)****的教育家是A.蔡元培B.黃炎培C.楊賢江D

陶行知

【答案】D。解析：本題考查陶行知的教育思想。陶行知提出了生活

教育理論，認(rèn)為“生活即教育”，主張以人類的生活作為教育內(nèi)容，

在生活實(shí)踐中接受教育；“社會(huì)即學(xué)?！?，要“把學(xué)校里的一切延伸到

大自然界中去”“教學(xué)做合一”，強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合。故本題答案選D項(xiàng)。

2.教育是新生一代成長(zhǎng)和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段，****。這

說明教育具有（）。

A.歷史性B.階級(jí)性C.永恒性D獨(dú)立性

【答案】C。解析：本題考查教育的社會(huì)屬性。教育的永恒性：教育

是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)與發(fā)展不可缺少的手段，為一切

人、一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終，是人類社會(huì)的永恒范疇。

故本題答案選C項(xiàng)。

3.教育的生物起源論和****共同點(diǎn)是（）。

A.將教育視為本能模仿B.忽視教育的社會(huì)屬性

C.否認(rèn)動(dòng)物界存在教育D強(qiáng)調(diào)教育的目的性

【答案】Bo解析：本題考查教育起源論。教育的生物起源論沒有把

握人類教育的目的性和社會(huì)性，把教育的起源問題生物學(xué)化。教育的

心理起源論把人類有意識(shí)的教育行為混同于無意識(shí)模仿，否定了教育

活動(dòng)的目的性和意識(shí)性，同樣導(dǎo)致了教育的生物學(xué)化，否認(rèn)了教育的

社會(huì)屬性。因此，二者的共同點(diǎn)是忽視了教育的社會(huì)屬性。

4.一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和****由下列哪一因素決定的？（）

A生產(chǎn)力水平B.政府重視C.人口數(shù)量D文化傳統(tǒng)

【答案】A。解析：本題考查影響社會(huì)發(fā)展的因素。教育發(fā)展的規(guī)模

與速度，取決于生產(chǎn)力發(fā)展所提供的物質(zhì)條件和生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)教育事

業(yè)所提出的要求。生產(chǎn)力發(fā)展水平直接影響一個(gè)國(guó)家在教育經(jīng)費(fèi)方面

的支付能力，而教育經(jīng)費(fèi)的支付能力直接影響校舍建設(shè)、儀器設(shè)備、

教材建設(shè)、師資待遇和教師培養(yǎng)等多方面的教育條件，從而成為影響

教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素。故本題答案選A項(xiàng)。

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑?！示泳颖?fù)?/p>

鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也J****,荀況這段話強(qiáng)調(diào)的

是（）。

A.遺傳的先天制約B.教育的主導(dǎo)作用C.個(gè)體主觀能動(dòng)性D.環(huán)境的潛

移默化

【答案】D。解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。社會(huì)環(huán)境為個(gè)

體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)?！敖?/p>

者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶而直”及“孟母三遷”的故事，

都說明了社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。因此本題答案選D項(xiàng)。

6.任何時(shí)代、任何形態(tài)的教育活動(dòng)，***是（）。

A.教育者、受教育者、教育中介B.教育者、受教育者、教育技術(shù)

C.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容

D教師、學(xué)生、教學(xué)計(jì)劃

【答案】A。解析：本題考查教育的基本構(gòu)成要素。教育的基本要素

包括教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)。故本題答案選A項(xiàng)。

7.2001年以來，我國(guó)基砧教育課程改革要求****設(shè)置實(shí)行（）。

A.六三分段B.五四分段C.四二三分段D.九年一貫7.【答案】D。解

析：本題考查新課改對(duì)義務(wù)教育課程設(shè)置的要求?！痘A(chǔ)教育課程改

革綱要（試行）》規(guī)定，“整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階

段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

高中以分科課程為主二故本題選擇D選項(xiàng)。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教育知識(shí)與能力-中學(xué)課程-基礎(chǔ)教育課程改革-基礎(chǔ)教育

課程改革的實(shí)施狀況-課程結(jié)構(gòu)8強(qiáng)調(diào)教學(xué)重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和****,

提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教育家是（）。

A凱洛夫B.贊可夫C.布魯納D羅杰斯

8.【答案】C。解析：本題考查布魯納的教育思想。布魯納著有《教

育過程》》強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)

習(xí)。題干所述體現(xiàn)的是布魯納的觀點(diǎn)，故本題選C。

A選項(xiàng)，凱洛夫著有《教育學(xué)》此書被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主

義的教育學(xué)著作，對(duì)我國(guó)建國(guó)后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。

B選項(xiàng)，贊可夫著有《教學(xué)與發(fā)展》》提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條

教學(xué)原則，即高難度、高返度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、

使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

D選項(xiàng)，羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物，提出了“有意義的自

由學(xué)習(xí)觀”和“學(xué)生中心的教學(xué)觀二

ABD不符合題意，本題選擇C選項(xiàng)。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教育知識(shí)與能力教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理-教育的產(chǎn)生與

發(fā)展-現(xiàn)代教育理論的發(fā)展布魯納9備課是上課的先決條件。備課

****三方面工作是（）。

A.鉆研教材、了解學(xué)生和考慮教法B.鉆研教材、了解學(xué)生和準(zhǔn)備教

具C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法

D鉆研教材、閱讀教參和了解學(xué)生

9.【答案】A。解析：本題考查備課的內(nèi)容。備好課，必須做好鉆研

教材、了解學(xué)生和考慮教法等工作。

①鉆研教材體現(xiàn)為教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參

考書。

②了解學(xué)生包括了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，是否存在缺陷，應(yīng)

采取什么措施彌補(bǔ)；他們的興趣、欲求、需要與思想狀況；他們的學(xué)

習(xí)方法和習(xí)慣等；他們學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)有哪些困難和問題，要采取哪些

措施，也應(yīng)有預(yù)見與準(zhǔn)備。

③考慮教法即如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。它包括：如何組織教

材，確定課的類型與每節(jié)課的活動(dòng)，如何運(yùn)用各種方法開展教學(xué)活動(dòng)。

此外，也要相應(yīng)地考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)

活動(dòng)與課外作業(yè)等。

綜上，本題選擇A選項(xiàng)。

【難度系數(shù)】★

【知識(shí)點(diǎn)】教育知識(shí)與能力中學(xué)教學(xué)-教學(xué)過程-教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課10.美國(guó)學(xué)者20世紀(jì)50年代提出的一種把大班上課、科**的教

學(xué)組織形式是（）。

A.分組教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.特朗普制D道爾頓制

【答案】C。解析：本題考查教學(xué)組織形式。特朗普制是美國(guó)教育家

勞伊?特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)

組織形式把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

大班是所有學(xué)生一起上課；小班是把大班的學(xué)生分為20人左右的小

組，研究和討論大班授課材料；個(gè)別教學(xué)是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。故

本題答案選C項(xiàng)。

11新學(xué)期開始的第一周，班主任李老師每天早上都把教室打掃得干

干凈凈。****,同學(xué)們都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，出色地完成了值日任務(wù)。李

老師采用的德育方法是（）。

A品德評(píng)價(jià)法B.自我修養(yǎng)法C.榜樣示范法D說服教育法

【答案】C。解析：本題考查德育方法。榜樣示范法是用榜樣人物的

優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。題干中的班主

任以自身行為影響學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)榜樣示范法的運(yùn)用。故本題答案選

C項(xiàng)。

12蘇菲想給王老師打電話，卻沒有電話號(hào)碼，****。通話結(jié)束后，

她便忘了電話號(hào)碼。蘇菲對(duì)電話號(hào)碼的記憶屬于（）。

A.內(nèi)隱記憶B.瞬時(shí)記憶C.短時(shí)記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶

【答案】Co解析：本題考查記憶的分類。根據(jù)信息從輸入到提取所

經(jīng)過的時(shí)間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時(shí)記

憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。（1）瞬時(shí)記憶感覺記憶）是指客觀刺激停

止作用后，感覺信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來的記憶，是記憶

系統(tǒng)的開始階段。

（2短時(shí)記憶（工作記憶），是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工與

編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過渡階段。

（3）長(zhǎng)時(shí)記憶，是指信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶。

題干，詢問同學(xué)后能撥出（記得）號(hào)碼，通話結(jié)束后忘記號(hào)碼，是電

話號(hào)碼在短時(shí)記憶中保存的現(xiàn)象；因此本題選C。

13.丁老師正在上課，突然有人敲門，****學(xué)生的這種注意屬于（）。

A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.無意后注意

【答案】B。解析：本題考查注意的分類。根據(jù)有無目的和意志努力，

注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。

（1無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不

由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

無意注意更多地被認(rèn)為是由外部刺激物引起的一種消極被動(dòng)的注意,

是注意的初級(jí)形式。（2）有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必

要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。有意注意是一

種積極主動(dòng)、服從于當(dāng)前活動(dòng)任務(wù)需要的注意，屬于注意的高級(jí)形式。

（3）有意后注意也叫隨意后注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志

努力的注意。題干，學(xué)生被突然的敲門生吸引，是無意注意的體現(xiàn);

因此本題選B。

14.曹虹確信自己能出色地****的各科作業(yè)。這反映了她的哪一心理

品質(zhì)？（）A.自我效能B.自我促進(jìn)C.自我監(jiān)控D.自我強(qiáng)化

【答案】Ao

15楊亮常制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但執(zhí)行計(jì)劃時(shí)總是半途而廢。這主要反映

了他意志品質(zhì)的哪一特性？（）A果斷性B.堅(jiān)韌性C.理智性D獨(dú)立

性

【答案】Bo

16.青春期的學(xué)生在心理上成人感****。這主要體現(xiàn)了學(xué)生心理發(fā)展

的哪種特點(diǎn)？（）A動(dòng)蕩性B.自主性C.前瞻性D.失衡性

【答案】D.

17.白雪自小受到母親細(xì)心照料，從未離家獨(dú)立生活。****。為此，

母親到學(xué)校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復(fù)正常。但母親返家，

其癥狀再現(xiàn)。白雪的這種心理問題屬于（）。

A學(xué)習(xí)問題B.適應(yīng)問題C.氣質(zhì)問題D.認(rèn)知問題

【答案】B

18.初中生海博考試不及格，****,表現(xiàn)得像一個(gè)小孩兒。他的這種

心理防御機(jī)制是（）。

A.否認(rèn)B.壓抑C.退行D補(bǔ)償

【答案】Co

19張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導(dǎo)，科**王老師的要

求保持一致。這說明張銘的品德發(fā)展處于哪一個(gè)階段？（）A.認(rèn)同階

段B.服從階段C.依戀階段D.內(nèi)化階段

【答案】Ao

20張老師在工作中對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲，****。他的班級(jí)管理風(fēng)格屬于

（）A.仁慈型B.民主型C.專斷型D.放任型

【答案】Co

21.在課堂上，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別班級(jí)行為準(zhǔn)則****,并以這些行為準(zhǔn)

則約束自己的行為。這種課堂紀(jì)律類型屬于（）。

A教師促成紀(jì)律B.群體促成紀(jì)律C.任務(wù)促成紀(jì)律D.自我促成紀(jì)律

【答案】Do

二、辨析題（本大題共4小艇，每小題8分，32分）

22.教育發(fā)展具有歷史繼承性。

22.【參考答案】

該說法是正確的。

教育的歷史繼承性是指每一時(shí)代的教育都與以往教育有著傳承與接

續(xù)的關(guān)系。教育本身具有自身的規(guī)律，而規(guī)律是不以人們的意志為轉(zhuǎn)

移的客觀存在，人們只能越來越多地認(rèn)識(shí)并利用它；同時(shí)，任何文化

的發(fā)展和教育的進(jìn)步都是歷史長(zhǎng)河中的一個(gè)組成部分這就決定了，一

定社會(huì)形態(tài)下的教育，無論是其思想、制度和目標(biāo)，還是內(nèi)容、方法

和手段，都是在繼承與超越的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。故題干說法正確。

23德育過程就是學(xué)生品德發(fā)展過程。

23.【參考答案】

該說法是錯(cuò)誤的。

德育過程與品德發(fā)展過程具有本質(zhì)區(qū)別，但在學(xué)校教育中兩者密切聯(lián)

系、相互影響。德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方

統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)前發(fā)展受教育者品德的過程。在德育過程中，

教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展提出的要求，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)

受教育者的主觀能動(dòng)性，從而將相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德,

不斷提高學(xué)生的道德水平。而品德形成過程是人的思想道德結(jié)構(gòu)不斷

建構(gòu)完善的過程，屬于個(gè)體自身的發(fā)展過程。題干說法將二者等同，

故錯(cuò)誤。

24動(dòng)物與人的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別。

24.【參考答案】

該說法是正確的。

學(xué)習(xí)是是指?jìng)€(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或

行為潛能的相對(duì)持久的變化。人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別,

具體表現(xiàn)在以下三方面：首先，人類的學(xué)習(xí)是掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和個(gè)

體經(jīng)驗(yàn)的過程，動(dòng)物的學(xué)習(xí)只局限于其自身的直接的經(jīng)驗(yàn)；其次人類

的學(xué)習(xí)是以語(yǔ)言為中介的；最后，人類的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、

主動(dòng)的過程，動(dòng)物的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的適應(yīng)過程。因此題干中的表述

是正確的。

25學(xué)校心理輔導(dǎo)只面向心理有問題的學(xué)生。

25.【參考答案】

該說法是錯(cuò)誤的。

面向全體而又關(guān)注個(gè)別是心理輔導(dǎo)的一條重要原則，因此心理輔導(dǎo)的

對(duì)象不僅僅是個(gè)別心理上存在問題的學(xué)生，那些心理健康的學(xué)生也同

樣需要心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)完全不同于精神醫(yī)學(xué)中的診療模式，它主

要針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的一種教育活動(dòng)，旨在提高

學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種

壓力，進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、更積極地適應(yīng)社會(huì)和自身的

發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。心理輔導(dǎo)兼有矯治、預(yù)防和發(fā)展三種

功能，其中，預(yù)防和發(fā)展是以全體學(xué)生為對(duì)象，而矯治才是針對(duì)個(gè)別

心理有問題的學(xué)生。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)的預(yù)防與發(fā)展功能，并

不是忽視個(gè)別心理上存在問題的學(xué)生，對(duì)于那些已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的

個(gè)別學(xué)生，我們要給予特別的教育和幫助。因此，題干中認(rèn)為心理輔

導(dǎo)的對(duì)象只是個(gè)別心理上存在問題的學(xué)生的看法是片面的，表述不正

確。

三、簡(jiǎn)含題（本大題共4小題，每小題10分，40分）

26.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)的表現(xiàn)。

26.【參考答案】

育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：

（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段；

（2）教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段；

（3）科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，學(xué)校教育是其中最重要的

途徑；

（4）教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段。

27校本課程開發(fā)的特點(diǎn)。

27.【參考答案】

【版本一】

（1）涉及課程開發(fā)的所有要素

校本課程開發(fā)作為一種課程開發(fā)活動(dòng)，它涉及課程目標(biāo)的制訂、課程

內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等課程開發(fā)的基本要素。而以往的

課外活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)僅僅是課堂的補(bǔ)充或延伸，不是一種課程開

發(fā)活動(dòng)，缺乏課程開發(fā)的基本要素。

（2）以校為本

校本課程開發(fā)是基于學(xué)校、為了學(xué)校、屬于學(xué)校的課程開發(fā)活動(dòng)，即

以學(xué)校為基地、以學(xué)校為基礎(chǔ)、以學(xué)校為主體的課程開發(fā)。校本課程

開發(fā)重視學(xué)校及社區(qū)資源的開發(fā)與利用，強(qiáng)調(diào)學(xué)校辦學(xué)特色與理念的

凸顯，關(guān)注教師作為課程開發(fā)的主體作用的發(fā)揮。

(3)自發(fā)、自愿

校本課程開發(fā)是學(xué)校以其特色需求為目標(biāo)的自發(fā)性課程發(fā)展過程，在

一定程度上能夠兼顧地區(qū)性或校際間的個(gè)別差異，有利于教師根據(jù)本

地區(qū)、本校的特點(diǎn)在課堂上靈活地運(yùn)用。

(4)一種持續(xù)、動(dòng)態(tài)的過程

校本課程開發(fā)能依照社會(huì)變遷與學(xué)生需求隨時(shí)作出調(diào)整與改變，課程

更富機(jī)動(dòng)性、多樣性與彈性。它不提倡編寫固定的、正規(guī)的教材，而

是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、過程，以保持較大的開放性、靈活性與適應(yīng)性?？傊?

校本課程開發(fā)不能等同于學(xué)校課程(即學(xué)校內(nèi)所實(shí)施的一切課程)，

它更強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與過程，不要求自編教材，可以是活動(dòng)方案或活頁(yè)資料。

與國(guó)家課程、地方課程相比，校本課程開發(fā)屬于兒童中心、興趣中心、

問題中心的課程，屬于“教師本位”的課程開發(fā)。在學(xué)術(shù)性課程與非

學(xué)術(shù)性課程、必修課程與選修課程、學(xué)科課程與活動(dòng)課程諸關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

中，校本課程開發(fā)更定位于非學(xué)術(shù)性、選修類、活動(dòng)類課程。

【版本二】

(1)校本課程開發(fā)基于學(xué)生的興趣和需要；(2)立足于學(xué)?，F(xiàn)有課

程資源的充分利用；

(3)開發(fā)的主體是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等而不是專家；

(4)校本課程是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充；

(5)追求一個(gè)共同的目標(biāo)，即學(xué)校教育哲學(xué)。

校本課程開發(fā)不能等同于學(xué)校課程(即學(xué)校內(nèi)所實(shí)施的一切課程)，

它更強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與過程，不要求自編教材，可以是活動(dòng)方案或活頁(yè)資料。

與國(guó)家課程、地方課程相比，校本課程開發(fā)屬于兒童中心、興趣中心、

問題中心的課程，屬于“教師本位”的課程開發(fā)。在學(xué)術(shù)性課程與非

學(xué)術(shù)性課程、必修課程與選修課程、學(xué)科課程與活動(dòng)課程諸關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

中，校本課程開發(fā)應(yīng)定位于非學(xué)術(shù)性、選修類、活動(dòng)類課程。

28.中學(xué)生發(fā)散思維的基本特征。

28.【參考答案】

發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

與發(fā)散思維相對(duì)，聚合思維是各種信息聚合起來，得出一個(gè)正確答案

或最好的解決方案的思維形式。研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思的

核心，其主要特征有：

(1)流暢性

個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。

對(duì)同一問題所想到的可能答案越多者其流暢性越高。

(3)變通性

個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類

旁通。對(duì)同一問題所想出的不同類型答案越多者，其變通性越高。

(3)獨(dú)創(chuàng)性

個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超

越前輩的意見，具有新奇性。

29形成良好性格的主要措施。

29.【參考答案】

(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育；

(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；

(3)充分利用榜樣人物的示范作用；

(4)利用集體的教育力量；

(5)依據(jù)性格傾向因材施教；

(6)提高學(xué)生的自我教育能力。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30材料：

初中地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，劉老師提

問道：“在浩瀚的太平洋上，****,在自救無果的情況下，****,如

果你是船長(zhǎng)，你怎么說呢？一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出

事了，快來救我們。

“我是總部，****。”劉老師追問。

該生遲疑了一下，小聲回答：“我們?cè)谔窖笊螶****。

劉老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?？?/p>

“太平洋那么大，****”學(xué)生回答道。

“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢？”

學(xué)生回答：”****”

于是，劉老師把“如何在地球上確定某一位置”****。

在討論中，****,到街道門牌號(hào)；從電影票上的座位號(hào)，到平面直角

坐標(biāo)系。

就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。

問題：

（1）結(jié)合材料分析劉老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)原則？（8分）

（2）闡述貫徹該教學(xué)原則的基本要求。（10分）

30.【參考答案】

（1）該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

材料中該老師行為體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為

王體，調(diào)動(dòng)學(xué)生王動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生

動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能

力。材料中，該老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過提出一系列問

題讓學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺掌

握科學(xué)知識(shí)，找到解決問題的方法。體現(xiàn)了該教師注重啟發(fā)性教學(xué)原

則的運(yùn)用。

（2）①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（這是貫徹

啟發(fā)性原則的首要問題）；②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培

養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力：③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解

決問題的能力，鼓動(dòng)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民

主，它包括：建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的

教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，等等。

31材料：

情境1：林強(qiáng)上課搗亂，受到同學(xué)責(zé)怪和老師批評(píng)，可他的行為不僅

沒有減少，反而頻繁出現(xiàn)。后來，****,當(dāng)他搗亂時(shí)，老師和同學(xué)都

不理他，和**他的搗亂行為逐漸減少了。

情境2：杰明上課時(shí)總是不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。*