三年級科學導學案

課題名稱§1.1玩具里的科學

教學時間2011.9.1授課老師劉鋒龍

1.會用感官感知玩具的外形特征，通過改詡E或設計新玩具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

意識。

教學目

2.激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的探究興趣和問題意識，體驗玩玩具的樂趣。

標設計

3.知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描

述。

學生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，

教學重難

能夠滿足學生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步

點設計

感受玩具里面有科學，科學并不神秘，我們也能研究科學。

教學目標制定依據(jù)

學生首次接觸科學這一學科，有一定德爾陌生感，上課時教師要注意激

學生分析

發(fā)學生的興趣。

教材分析教材從學生熟悉的玩具入手，便于教師激發(fā)學生的學習興趣。

教學過程

教學教學師生活動預設

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學生活動預設及各環(huán)節(jié)的設計意圖）

小記

4分一、組教師自我介紹。

織教學

4分二、談同學們，今天這節(jié)課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的

話導入科學。（板書課題）

25

三、新1.玩玩具、說特點。

分授（1）教師提出活動要求。

同學們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學

們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，

也可以以小組為在玩的過程中，同學們要仔細觀察這些玩具有

什么特點，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創(chuàng)造性？

在玩得過程中有什么發(fā)現(xiàn)和問題，請記錄下來。

（2）學生玩玩具，教師巡視指導。

（3）引導學生介紹玩具的特點。

師：誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎樣玩，

有哪些趣味玩法和創(chuàng)新玩法？

師：同學們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學會了

觀察。

2.提出問題

師：同學們在玩玩具的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？哪個小組

的同學愿意給大家說一說？

師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們

認真學習、大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到

解決。

3、設計或改進玩具

提出活動要求：同學們發(fā)現(xiàn)了那么多問題，你們認真觀察，

勤于思考的品質一點兒也不比科學家差，老師真佩服你們！在

研究過程中，你們對現(xiàn)在的玩具還有哪些不滿意的地方？現(xiàn)在，

就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”，充分發(fā)揮你的

想像力、創(chuàng)造力，設計或改進一種玩具，可以把你們的想法說

出來，也可以把它畫出來，小組成員要團結協(xié)作，開動腦筋。

看哪個小組設計或改進的玩具最具科學性，最新穎！

學生小組合作設計。

師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學們？

學生展示、介紹作品。

師：同學們認為他們的作品怎么樣？

學生評價作品。

師：同學們的設計都很有創(chuàng)意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng)造發(fā)明

的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你

們的作品！

3分

堂評價師：同學們，這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

學生進行自我評價。

2分四、拓

展活動師：40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才

剛剛開始，課下，請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，

2分看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。

作業(yè)

布置新課堂P2-6

板書設計:

§1.1玩具里的科學

玩玩具、說特點

提問題、靠什么運動

里面有什么

課后記:

課題名稱§1.2我們周圍的動植物

教學時間2011.9.1授課老師劉鋒龍

1.能用各種感官直接感知中為常見的動植物。

教學目2.能提出有關于動植物的問題，認識到人與自然應該和諧相處。

標設計3.知道生活中常見的動植物的名稱和特點，認識到周圍的動植物是多種多樣的；

初步學習用不同的標準對動植物進行分類。

教學重難

認識各種動植物，知道人與自然應和諧相處。依據(jù)不同的標準給動植物分類。

點設計

教學目標制定依據(jù)

三年級的學生缺乏生活經(jīng)驗，在觀察中要注意提醒學生珍惜生命、保護環(huán)境，

學生分析

并注意自身安全。提倡學生在自然狀態(tài)下觀察周圍的動植物。

教材從學生熟悉的植物入手，便于教師激發(fā)學生的學習興趣。通過學生運用

教材分析

各種感官感知周圍常見的動植物，感受生動的生命世界，知道動植物的多樣性。

教學過程

教學教學師生活動預設

課堂

時間環(huán)節(jié)(教師談話和追問，學生活動預設及各環(huán)節(jié)的設計意圖)

小記

5分一、談話師：我們班這學期又來了新同學，哪位同學給新來的同學介

導入紹一下我們學校里的花草樹木？

生答，師引導完善。

師：這節(jié)課，我們來仔細的觀察、研究一下周圍的動、植物。

(板書課題)

25分二、觀察1.觀察、研究動、植物

與探究(1)師：圖片上有哪些動物，它們有什么特點？生答

活動(2)師：我們常見的動物有哪些？它們有什么特點？生答

(3)師：我們常見的植物有哪些？它們有什么特點？生答

(4)引導學生總結觀察方法

2.提出問題，組織學生猜想。

3.我們和動、植物交朋友

師：動、植物可以供人類食用，有的供人觀賞，有的還能治

病，對我們如此重要，有的人卻在故意捕殺、破壞動、植物。你

見過哪些破壞植物的行為？

生答

師：他們做的對嗎？應該怎樣做？

生答

2分三、課堂拓展活動

延伸

2分四、課堂這節(jié)課，同學們表現(xiàn)的都很好，討論熱烈，觀察細心，大家

小結有什么收獲？

生答

6分作業(yè)

布置新課堂P7-U

板書設計:

§1.2我們周圍的動植物

名稱：

特點：

產(chǎn)生的問題：

我的猜想：

課后記:

課題名稱§1.3科學在我們身邊

教學時間2011.9.8授課老師劉鋒龍

1.經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題；

2.認識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想象與未來科技有關的內容；關心日常

教學目

生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。

標設計

3.學會觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的

道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。

教學重難

經(jīng)歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題

點設計

教學目標制定依據(jù)

學生分析游戲能很快把學生的注意力集中到探究上來，有利于調動學生的積極性。

本課通過做科學小實驗、介紹科技新產(chǎn)品、交流科研新成果等活動，讓學生

教材分析

感到我們的生活離不開科學。

教學過程

教學教學師生活動預設

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學生活動預設及各環(huán)節(jié)的設計意圖）

小記

5分一、游教師談話：同學們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)?/p>

戲導入了一個游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，誰是咱們班力氣最

新課大的？誰是咱們班力氣最小的？（同學們推選了兩名學生到講臺

上做游戲。）

講解規(guī)則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球?，F(xiàn)在請兩位

同學每人拿起一個漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內，

用力向上吹漏斗口，誰能把氣球吹走，誰就獲勝。大家猜一猜，

誰能把乒乓球吹走？

學生猜測：全班40名學生進行猜測，教師記錄猜測情況：認

為力氣大的同學獲勝的有36人,認為力氣小的同學獲勝的有4人，

認為都不能獲勝的有0人。

驗證猜測：結果兩位同學都沒有獲勝。全班只有一位同學猜

測正確。

自由探索：教師引導學生分析現(xiàn)象，提出問題，猜測原因。

繼續(xù)游戲：講解新規(guī)則：我們再請兩位同學換一種吹法，讓

漏斗口朝下，大家再猜一猜，誰能把乒乓球吹走？學生猜測，教

師記錄。學生演示，驗證猜測。教師引導分析現(xiàn)象，提出問題，

猜測原因。

游戲體會：兩個游戲中的乒乓球都沒有被吹走，而同學們的

兩次猜測都和游戲結果不一樣?？磥?，研究科學不能光憑猜測，

而是先猜一猜，再動手做一做，才能得出正確的結論來。

8分二、教1、我們來做小實驗。

學新課(1)“能否站起來”實驗

熱身活動：聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。

(學生反復做兒次，感到起立坐下非常容易。)

實驗要求：指一名學生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。

老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這

位同學能站起來嗎？

學生猜測：指2—3名學生猜測，說出猜測的理由。

分組實驗：按照實驗要求，學生充分實驗。教師在巡視指導

中和進行實驗的同學交流實驗的感覺和體會。

匯報實驗結果：坐在凳子上的同學無法站起來。

分析實驗結果：學生自由猜想其中的原因。

教師小結：這個游戲含有一定的科學道理。至于究竟怎么回

事，大家的猜想對不對啊？在以后的學習中我們會解決這些問題。

課下，同學們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問題。

(2)“吹蠟燭”實驗

提出實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、

瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？

同學們先猜想一下，然后進行實驗，并想一想其中的道理。

分組實驗：小組合作進行實驗，教師巡視學生的實驗情況，

指導學生控制實驗變量，進行對比實驗，并作好實驗記錄。同時

啟發(fā)學生把身邊的物體作為實驗材料，逐一進行實驗。

匯報交流：指幾名學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

討論：①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？

②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？

教師引導學生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生課下找

更多的實驗材料進行研究。

7分三、“吸提出實驗要求：我們再來做一個小實驗，在每個小組的實驗

飲料”桌上，都有消了毒的燒杯和吸管（應選擇比較粗的吸管），同學們

實驗想辦法去吸到飲料，看哪一個小組想出的辦法多。

學生稍做討論，然后開始實驗。

教師巡視指導。

師：在實驗過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？

引導學生說出實驗中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。

同學們剛才玩的開心嗎？你們是怎么玩的？（引導學生說出：

先猜想，再動手做一做，最后得出結論）

5分四、教同學們，剛才做游戲和實驗的過程就是做科學的過程。科學

師小家在做科學的過程中有了很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，比如：科學家根據(jù)隔

結：瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等，不僅美觀，

而且提高了運行速度和安全性能。

1、尋找生活中的科學

教師講述：游戲中有科學，我們的生活中哪里還有科學呢？

學生舉出身邊的有科學的例子：玩具里面有科學，衣服里面

有科學，動植物身體里面有科學，聲音里面有科學，交通工具里

面有科學，手機里面有科學等。

教師小結：看來科學就在我們身邊，我們身邊處處有科學（板

書課題），只要你是個有心人，我們身邊的科學就不難發(fā)現(xiàn)。

2、交流資料，感悟科學。

師：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關科技方面的資料，下面咱

們來交流一下。

（學生交流帶來的資料］展示了很多高科技產(chǎn)品，說明這些

產(chǎn)品里面有科學。）

師：同學們帶來的資料很好，老師也帶來一?些這方面的資料。

（教師播放當前國際上、中國比較先進的科技方面的錄象資

料，如：登月、克隆技術等。讓學生感悟到身邊處處有科學，我

們的生活離不開科學。）

3、自由活動：啟發(fā)學生畫一幅科幻畫或編一個科幻小故事，

憧憬科學。

師：科學家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的

設想，大家有沒有興趣聽一聽？（老師結合當前比較熱門的話題，

“生物技術——克隆技術”、“材料技術——納米材料”、“能源技

術——無污染能源”、“空間技術——太空移民”對科學的未來進

行暢想，展現(xiàn)給學生一幅美麗的科學畫卷。）

師：老師說出了自己的設想，同學們有什么大膽的設想呢？

那就請同學們拿起你手中的筆畫一幅科學幻想畫或編一個科學幻

想小故事，盡情地展示你的才華吧！同學們可以一個人活動，也

可以小組活動；可以動手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一

說，想一想。

學生自由活動：有的學生畫科學幻想畫，有的編科學幻想小

故事，有的在靜靜地想，有的在高聲地說；有的小組動手制作太

空城，有的小組開起了科學故事會，還有的小組正討論進行一次

以“暢想科學未來”為主題的手抄報展示活動。教師巡視指導，

對學生的想法給予充分的肯定。

教師小結：有的同學的創(chuàng)作已經(jīng)完成了，有的同學正在創(chuàng)作。

老師知道大家有許多神奇的想法，我們在課下把自己的創(chuàng)作進行

完畢，好不好？我們還要舉辦一個小型畫展或故事會讓同學們充

分展示和交流。

5分五、課通過本節(jié)課的學習，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個個善于觀察、善于

堂評價動腦、善于想象，不愧是一名小科學家。那你覺得同學中誰表現(xiàn)

比較出色？為什么？你認為老師表現(xiàn)如何呢？你對自己的表現(xiàn)滿

意嗎？把你對自己的評價記錄在評價表上吧！

3分六、布師：一節(jié)課的時間總是這么短暫，但我們探索科學的腳步不

置作業(yè)會因為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學”

為主題進行一次調查活動，繼續(xù)我們探索科學的腳步吧！

2分作業(yè)新課堂P12-15

布置

板書設計:

§1.3科學在我們身邊

提出問題

研究問題

解決問題

課后記:

課題名稱§4怎樣認識物體

教學時間2011.9.15授課老師劉鋒龍

L能從身邊的物體中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；會用感官對物體進行觀察，培養(yǎng)

觀察能力；通過觀察初步體驗探究活動的過程。

教學目

標設計2.通過交流體驗合作學習的樂趣；意識到科學技術可以改進人們的工作和生

活。

3.會根據(jù)物體的特征辨認物體；認識各種感官的作用

教學重難學生通過感官觀察熟悉物體的外部特征，能夠滿足學生與生俱來的好奇

點設計心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。

教學目標制定依據(jù)

學生分析學生對科學有較高的學習興趣，上課時教師要注意保持學生的好奇心。

教材分析教材從學生熟悉的物體入手，便于教師激發(fā)學生的學習興趣。

教學過程

教學教學師生活動預設

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學生活動預設及各環(huán)節(jié)的設計意圖）

小記

1分一、組

織教學

2分二、談談話：課前布置同學們觀察，認識周圍的一些物體，并收

話導入集身邊一些常見的物體。今天我們就來進一步認識它們吧。

25

三、新活動一：它們各有什么特點？你們怎么辨認他們？

分授說出身邊常見物體的特點和辨認方法。

談話：同學們帶來了一些我們身邊常見的文具，水果等物

體，能說一說他們是什么？有什么特征？你們是怎么認識它

的？

學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，自由介紹自己手中的各種球的

大小，顏色，花紋等特點；各種水果的顏色，形狀，氣味，味

道等特點；常用的鉛筆，直尺，橡皮等學習用品的特點。

教師總結。

通過辨認物體，認識各種感官的作用。

談話：剛才同學們說出我們周圍常見的一-些物體的特征和

認識這些物體的一些方法。你還知道哪些認識物體特征的方

法？

交流，研討物體的方法。

學生說出物體的特點，交流辨認物體特點的方法，認識到

各種感官所起的不同作用。如：有的用眼睛看到不同球的大小

顏色花紋；有的用鼻子聞蘋果，白醋的氣味不同。有的用舌頭

嘗出果汁牛奶礦泉水不同味道；有的用手感覺出物體的軟硬，

冷熱不同...

通過表達與交流，認識辨認物體的方法。

學生在小組內交流用不同感官所認識的物品，物品特點和

認識的方法。

用眼睛看：可以識別物體的大小形態(tài)顏色和方位。

用鼻子聞：可以識別物體的氣味。

用舌嘗：可以識別物體的味道，如甜酸苦辣咸并能區(qū)

別味道是單一的還是復合的，以及味道的濃度。

用手摸：可以識別物體的冷熱，大小，形狀,光滑與粗糙。

教師小結：眼睛耳朵鼻子舌頭都是人的感覺器官。人

的感官能幫助人們分辨不同特征。在用感官認識物體時，眼按

照一定順序進行。

10分四、拓擴展活動

展活動通過用聽診器聽自己的心跳、用顯微鏡觀察細胞、用望遠

鏡觀察遠處物體。使學生感受到科學儀器的奇妙。

鼓勵學生課后繼續(xù)探究，增強學生學科學的興趣。

活動二：室外分辨周圍植物的不同與相同。

談話：剛才一，同學們運用不同的感官認識了物體，也分辨

出我們準備的不同物品。接下來我們要走出教室，到優(yōu)美的校

園了感受一下周圍的植物有什么不同和相同的特征。

教師與各小組同學開開心心進行室外觀察、記錄、區(qū)分植

物不同與相同的活動。關注學生的探究活動，注意安全，并及

時給予指導，提醒學生做好記錄。

記錄表

楊樹梧桐樹松樹白玉蘭

葉子大小

葉子形狀

葉子氣味

小組交流自己發(fā)現(xiàn)與收獲

引導學生說出運用那些感官與手法，比較出植物哪些方面

的不同與相同。對表現(xiàn)好的同學給予表揚鼓勵。

2分五、課引導學生回顧本節(jié)課所學

堂小結

1分作業(yè)

新課堂P16-18

布置

板書設計：

§4怎樣認識物體

用眼睛—看用舌頭——嘗用耳朵——聽

用鼻子——聞用手——摸

課后記：

課題名稱§5給文具分類

教學時間2011.9.19授課老師劉鋒龍

1.使學生學會根據(jù)一定的標準給文具分類。

教學目

標設計2.了解分類在生活中的應用。

3.運用學到的分類方法，選擇生活中的物體，進行分類。

教學重難

學會確定分類的標準。

點設計

教學目標制定依據(jù)

學生分析三年級的學生缺乏生活經(jīng)驗，在分類中要注意提醒學生控制好標準。

教材從學生熟悉的文具入手，便于教師激發(fā)學生的學習興趣。通過學生運用

教材分析

各種感官感知周圍常見的文具，感受分類的多樣性。

教學過程

教學教學師生活動預設

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學生活動預設及各環(huán)節(jié)的設計意圖）

小記

1分一、組織

教學

4分二、談話1.課前我們對學校周圍的文具店進行了調查，同學們收集了好多

導入的相關信息。請同學們在小組內先交流一下你們的調查情況。

（學生交流調查情況）

2.通過課前的調查，你有什么發(fā)現(xiàn)？能不能具體說一說？

（比如說所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子

放在?起。筆袋和文具盒靠得很近。等）

師：為什么他們會靠得很近？誰還有補充？同學們調查得很仔細，

獲得的信息特別多，而且很有價值。

這節(jié)課你想不想也當一回商店的老板，也來給文具分分類呢？

（板書課題：給文具分類）

25分三、新授1.自由分類

師：下面請各小組對帶來的文具進行分類，看看能用兒種方法，

哪個小組分類的方法最多。

（學生動手分類，教師巡回指導）

2.匯報交流

師：說一說你們是怎樣分的？用了多少種方法？還有哪些分法？

（按新舊來分類。按筆芯的顏色分類，如紅芯的一類，藍芯的一

類，黑芯的一類。按筆油剩的多少來分類。按筆的質量來分類。

按一次性的和非一次性的來分類。按塑料的和金屬的來分類。）

師：也就是按質地來分類。

能按外型來分類嗎？

3.方法梳理

師：剛才同學們說出了這么多種的分法，數(shù)沒數(shù)具體有多少種？

分出的結果一樣嗎？每一種分法的結果不一?樣，為什么？

（因為不是按照同一個標準來分的。）

師：那你認為分類時首先應該做什么？

（首先要知道自己想根據(jù)什么來分類）

師：對，也就是先要確定一個標準。標準不同，分類的結果就不

同。（板書：確定標準）

4.總結提升

師：剛才同學們按照不同的標準給文具進行了分類，誰能說一說

分類有什么好處？

（容易找到，節(jié)省時間。如果買東西的人多，商店老板可以很快

找到顧客要買的東西，提高效率，能掙更多的錢。美觀好看。分

類也是科學家研究問題的一種方法。）

師：你怎么知道的？（強調為什么分類也是科學家研究問題的一

種豐富）

師：不錯，分類是科學研究的重要方法，生活中處處有分類，它

在生活中的應用十分廣泛，給我們的生活帶來了便利。

5分四、拓展科學與生活

活動師：生活中，還有哪些地方用到分類？這樣有什么好處嗎？還有

哪些地方用到分類？

（如：垃圾分類，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工

業(yè)垃圾之分，有固體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分）師強調：

垃圾分類是避免造成環(huán)境污染的主要方法，我們都應該有這樣的

環(huán)保意識，還有哪些地方有分類？引導回憶去圖書館有什么發(fā)

現(xiàn)？

（圖書館的圖書也有分類。分為少兒讀物、文學作品、中國小說、

外國小說，科技類圖書、科幻類圖書、及世界名著等。）

師：圖書館的圖書還有其他分法嗎？

生：有的分為少兒讀物、文學作品、技術類、工具類等等。

3分五、課堂師：生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生

小結活會怎樣？

師：我們的生活不能沒有分類。藥店的藥品有分類，食品店的食

品有分類，服裝店的服裝也有分類，他們是怎么分類的，你注意

過沒有？課后去再去調查，了解一下他們是怎么分類的，為什么

那樣分？

2分作業(yè)新課堂P19-22

布置

板書設計:

§5給文具分類

分類標準分類結果

用途書寫、量長度、裝東西等

形狀圓柱形、長方形等

材料塑料、金屬等

顏色白色、黑色等

分類標準不同，分類結果也不同。

課后記:

課題名稱§6哪杯水熱

教學時間2011.9.22授課老師劉鋒龍

1.通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對

物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測

量記錄。

教學目

2.通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識

標設計

到人們在不斷地運用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條

3.認識各種問堆積；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做

簡單記錄。

教學重難能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。知道如何正確使用溫度計測

點設計量常見物體的溫度。

教學目標制定依據(jù)

學生分析游戲能很快把學生的注意力集中到探究上來，有利于調動學生的積極性。

生活中學生還會產(chǎn)生誰更大、誰更重、誰更硬、誰更熱等問題。在用感官無

教材分析法做出準確判斷的時候，尋找更科學、更有效的方法就有了必要。本課就是引導

學生利用工具驚醒觀察，使學生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。

教學過程

教學教學師生活動預設

環(huán)節(jié)課堂

時間（教師談話和追問，學生活動預設及各環(huán)節(jié)的設計意圖）

小記

1分一、組

織教學

2分二、導今天我們來學習怎樣知道物體的溫度？

入

25三、新1.感官判斷水溫的高低。教師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水

分授更熱？”

學生根基自己已有經(jīng)驗，運用感官來進行判斷。學生進行交流。

讓學生自己產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？”

學生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結合的方法，了解溫度以及

溫度計的相關知識。

(1)溫度的認識。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計是測量物體溫

度的儀器。我們常用的溫度計是攝氏溫度計，它的單位是“攝氏

度”，用來表示。

(2)怎樣測量物體的溫度？用手拿著溫度計的上部。將溫度計的

玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。等溫度計內的液柱靜止后，

讀出溫度。讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液柱

頂端相平。

2.測量水的溫度。在初步學會測量的基礎上，教師組織學生匯報

剛才的測量結果。教師適時地通過溫度計投影，結合釋放使學生

認識如何正確使用溫度計，并熟練掌握溫度的讀、寫。教師可以

讓學生多進行一些讀寫訓練。教師給學生提供一杯熱水、一杯冷

水、一個空杯子，提出問題：“利用它們，你能測量出幾個不同的

溫度？”

學生經(jīng)過討論，實驗。

3.哪杯水更熱？在學習了正確的使用溫度計的方法之后，學生再

一次進行測量活動，這次測量還是剛上課時用感官判斷的兩杯水，

教師要及時提示學生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學生做好測量記

錄。在學生匯報的基礎上，引導學生對測量數(shù)據(jù)進行分析，最終

判斷出哪杯水更熱。

4.比較哪杯水溫度更低。教師提出問題：“如何使水的溫度降得

快？”

學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，設計并采用各種方式降低水的溫度。學生

進行實驗活動。學生匯報交流。在告一?段落的時候，教師提問：“怎

么知道哪杯水溫度更低呢？提示學生結合自己已有的經(jīng)驗，使用

溫度計測量后再進行比較。學生自己控制時間，然后學生開始測

量并記錄測量結果，教師進行指導。測量結束時組織進行交流，

在交流的基礎上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學

生獲得新的認識。

5.自由活動：教師可以先提出問題：“你會使用溫度計嗎？你想

測量哪些物體的溫度？”

給學生一個充足的自由空間，由學生自由選擇身邊的物品進行測

量，以使學生正確、熟練地使用溫度計，滿足他們的求知欲，提

高他們的認識，為今后正確使用溫度計，解決生活中遇到的問題

打好基礎?；顒咏Y束，教師可以和學生一起或讓學生自主對本課

的探索活動進行評價。在教科書中規(guī)定的表格中標出表示自己探

究水平的級別，進行評星活動。如果認為自己本課測量活動認真、

正確，可以標三星；如果認為自己本課測量記錄及時、準確，也

可以標三星；如果認為收獲豐富的話同樣可以標三星。

7分四、拓拓展活動：

展活動教師可以先激發(fā)學生在課外探究熱水溫度變化的欲望。教師提出：

“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學生根據(jù)經(jīng)驗發(fā)表意見。

學生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對學生

的預測進行質疑，引導學生想出：應對一杯熱水進行實際測量。

在學生實際探究的基礎上，讓學生相互交流探究的發(fā)現(xiàn)、體會。

3分五、課引導學生回顧本節(jié)課所學

堂小結

2分作業(yè)新課堂P24-27

布置

板書設計:

§6哪杯水熱

物體的冷熱程度叫溫度

溫度計：玻璃管、刻度、玻璃泡

課后記：

課題名稱§7水溫的變化

教學時間2011.9.26授課老師劉鋒龍

1.能熟練使用溫度計連續(xù)測量水溫的變化，并作簡單的記錄；會用簡單

教學目的表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄；

標設計2.知道科學探究的重要性。通過測量活動體驗合作探究的樂趣。

3.了解水溫的變化規(guī)律。

教學重難

用實驗來驗證自己的猜想，探究常溫下熱水降溫的規(guī)律。

點設計

教學目標制定依據(jù)

水溫的變化是生活中是司空見慣的現(xiàn)象，學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)

學生分析驗，知道熱水隨著時間的推移會慢慢降溫，但只是停留在定性認識的層面上，

從沒做過定量的研究，對水降溫的規(guī)律缺乏科學的認識。

本課主要是通過“猜想一驗證一獲得結論”的基本思路對水溫的變化進

行預測和測量，收集與問題有關的證據(jù)，并對收集到的證據(jù)進行初步分析，

教材分析

提出合理的解釋，使學生發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律，進一步訓練學生使用溫度計

測量物體溫度的技能，從而激發(fā)學生探究生活中科學問題的興趣。

教學過程

教學教學師生活動預設

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學生活動預設及各環(huán)節(jié)的設計意圖）

小記

1分?、組

織教學

2分二、談教師倒一杯熱水放在桌上，問：水溫怎樣變化？

話導入生答。

三、新各組猜測燒杯里的熱水(80°C)一段時間后，會發(fā)生什么

25分授變化？

也可明示于學生用溫度計可以測量水溫的變化，請學生先

作出猜想。

探究活動

猜想與設計。

熱水溫度是怎樣變化的？結合生活經(jīng)驗談談自己的想法，

交流猜想的依據(jù)。

設計方案。

證明自己或同學的猜想。小組交流確定方案。

持續(xù)測量一杯水的降溫過程，收集數(shù)據(jù)，驗證猜想。

指導學生用數(shù)據(jù)填充統(tǒng)計圖。

實驗與猜想辯證。獲得結論。

師生共同總結

熱水變化的規(guī)律：先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐

漸慢下來，越接近室溫時，溫度降得越慢。

10分四、拓拓展材料課后拓展(選題)

展活動想辦法使物體的溫度降得快些。調查生產(chǎn)或生活中加快降

溫的事例。

2分五、課引導學生回顧本節(jié)課所學

堂小結

1分

作業(yè)新課堂P28—30

布置

板書設計：

§7水溫的變化

猜想：先快后慢；先慢后快；有時快、有時慢；均勻降溫；急速降溫。

實驗結果：先快后慢，越接近室溫溫度降得越慢。

課后記：

課題名稱§8哪杯水多

教學時間2011.9.29授課老師劉鋒龍

1.會進行猜想和假設，及時反思，會用多種方法辨別哪杯水多；學會正確使

教學目用量筒或其他量具測量液體，初步學會估測，能用自己喜歡的方法記錄觀察結果。

標設計2.體驗科學探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細致觀察的習慣。

3.知道如何比較物體的多少；知道使用量筒觀察比感官更有效，更準確。

教學重難

學會使用量筒測量液體體積，設計多種方案比較水的多少。

點設計

教學目標制定依據(jù)

學生對量筒比較陌生，教師應把量筒的使用方法作為探究的一項內容，也有

學生分析

利于提高學生的探究能力。

本課以水為載體，鼓勵學生運用自己的感官和借助實驗器材進行觀察、比較、

教材分析估計、討論、合作、實驗，多角度探究比較液體的多少等方式，指導學生學習使

用量筒，體驗到借助儀器測量比用感官有效。

教學過程

教學教學師生活動預設

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學生活動預設及各環(huán)節(jié)的設計意圖）

小記

1分一、組織

教學

創(chuàng)設情景，導入新課

4分二、談話師：同學們，我在一家超市買了兩瓶礦泉水，誰來辨別怎樣

導入哪瓶水多呢？

生答：掂一掂、看看商標上的數(shù)字、也可以通過觀察瓶子的

形狀，確定哪瓶水多……

25分三、新授教學新課

1.提出猜想

師：同學們想的辦法可真多，老師這里還有一個難題，同學

們再來看，這里有四杯水，為了便于同學們觀察老師把水染成了

紅色，分別是1號，2號，3號和4號，1號是水杯，2號是錐形

瓶，3號和4號是型號不同的燒杯。同學們猜一猜哪個瓶子里的

水最多？

生猜

2.驗證猜想

師：怎樣驗證大家的猜想

生討論并確定驗證方案

認識量筒

量筒是測定液體體積常用工具，液體體積用毫升作單位，每

一小格是1毫升，用字母“ML”表示，測量液體的體積的儀

器還有量杯、帶有刻度的燒杯、錐形瓶等（教師出示這三種儀器）。

3.探究量筒的使用方法

師指定學生演示使用方法

生動手實踐

5分四、拓展4.反思猜想

活動師：通過剛才猜測，對照實驗結果你有什么想法？

生答

3分五、課堂引導學生回顧本節(jié)課所學

小結

2分作業(yè)新課堂P31—-34

布置

板書設計:

§8哪杯水多

量筒：液體體積

單位：毫升ML

課后記:

課題名稱§9有趣的不倒翁

教學時間2011.10.10授課老師劉鋒龍

L能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的

過程；能夠運用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能夠初步體驗到“解

暗箱”是研究事物的一種方法。

教學目

2.通過探究活動體驗合作學習的樂趣；由有些物品不容易倒這些現(xiàn)象，意識

標設計

到科學技術與人們生活有十分密切關系。

3.探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上

無法找到答案的時候可以通過“解暗箱”的探究方法解決。

教學重難

學會制作不倒翁，培養(yǎng)動手能力。

點設計

教學目標制定依據(jù)

學生分析學生對不倒翁比較熟悉，但對其中的秘密不甚了解。

本課的主題活動“研究不倒翁不倒的秘密”是典型的“解暗箱”活動，這樣

教材分析的活動都是由發(fā)現(xiàn)問題開始的，并按照“發(fā)現(xiàn)問題一猜想與假設一驗證”的程序，

引導學生像科學家那樣開展探究活動。

教學過程

教學教學師生活動預設

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學生活動預設及各環(huán)節(jié)的設計意圖）

小記

1分一、組

織教學

2分二、導師：今天我們就來玩一玩這有趣的不倒翁。（出示不倒翁）

入

30分二~,、立新匚1.我們玩一玩不倒翁

授師：平時你都怎么玩不倒翁呢？

學生簡單說明并演示玩法

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生答

2.探究不倒翁不倒的秘密

師：同學們在游戲中也發(fā)現(xiàn)了這么多問題，真了不起！科學

家們也是從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)問題開始研究的。

提出猜想和假設

師：那為什么不倒翁總是不倒呢？

生答

探究不倒翁的內部結構

師：看來，不倒翁不倒還有其它的原因，但從外觀上我們看

不出來，怎么辦？

生：把它拆開來看看

師：怎么樣？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學生在分析的基礎上進行小結：上輕下重的物體不容易倒。

3.探究不倒翁不倒的科學道理在生活中的應用

師：生活中，哪些地方應用了不倒翁不倒的原理？

學生進行文字及圖片的交流、說明。如：電話、電燈等。

師：它們與不倒翁有什么相似之處，有什么不同之處嗎？

學生根據(jù)理解總結

師：這樣的例子，生活中還有很多，同學們可以繼續(xù)觀察，

會有更多的發(fā)現(xiàn)。

5分四、拓拓展活動：制作不倒翁、設計制作會翻跟頭的熊貓。

展活動提示制作方法：制作一個圓柱形圓桶，上下兩面都是半球形，

里面放一個鋼珠或玻璃球（鋼珠或玻璃球可以在里面自由滾動），

然后把熊貓的身體組裝好。

2分五、課師：關于不倒翁，還有許多的秘密，課下讓我們繼續(xù)查閱資

堂小結料，開拓我們的視野，相信只要我們堅持努力，一定會有更多的

收獲與發(fā)現(xiàn)。

1分作業(yè)新課堂P35—-37

布置

板書設計:

§9有趣的不倒翁

上輕下重

底部半球形

課后記:

課題名稱10認識水

教學時間2011.10.17授課老師劉鋒龍

1.會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和簡單的器材來觀察水并

通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。

教學目

2.認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質是液體.

標設計

3.在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂

于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。

教學重難認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養(yǎng)學生觀察能力、

點設計比較能