統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元遼宋夏金元時(shí)期:民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化單元體例單元主題歷史要素第二單元遼宋夏金元時(shí)期:民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化政權(quán)由多民族并立走向統(tǒng)一,民族交融進(jìn)一步發(fā)展單元備課說(shuō)明一、單元課標(biāo)要求基于《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”)的闡述,本單元講述的是遼宋夏金元時(shí)期的歷史,結(jié)合2022年版課標(biāo)要求,學(xué)生將通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)北宋面臨的新形勢(shì),了解遼、宋、西夏的并立與北宋強(qiáng)化中央集權(quán)和重文輕武的政策;通過(guò)了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮,知道中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的進(jìn)一步南移;通過(guò)了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一,設(shè)立行省、宣政院等制度,知道西藏在元代正式納入中國(guó)版圖,理解元朝統(tǒng)一對(duì)中華民族進(jìn)一步交融的重要意義;通過(guò)了解這一時(shí)期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)成就和對(duì)外交流,認(rèn)識(shí)宋元時(shí)期繁榮的經(jīng)濟(jì)、文化在中國(guó)歷史上的重要地位;通過(guò)岳飛、文天祥等人的英雄事跡,體會(huì)中華民族英勇不屈的精神;通過(guò)印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳,認(rèn)識(shí)中國(guó)古代的重要發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。二、單元教材分析本單元講述的是遼宋夏金元時(shí)期的歷史,這一時(shí)期,各民族之間的交融進(jìn)一步發(fā)展,整體社會(huì)也在不斷向前發(fā)展。這一時(shí)期開(kāi)始于960年北宋建立,結(jié)束于1368年明朝建立、元朝滅亡,我國(guó)從多民族政權(quán)并立的局面逐步走向國(guó)家統(tǒng)一。北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面,統(tǒng)治者強(qiáng)化中央集權(quán),采取重文輕武的治國(guó)政策。與此同時(shí),周邊民族先后建立的遼、西夏、金等政權(quán),與宋朝并立。北宋滅亡后,南宋占據(jù)江南,與金朝形成南北對(duì)峙的局面。兩宋時(shí)期,各民族之間在更大范圍內(nèi)交融,社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,國(guó)內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮,文學(xué)藝術(shù)碩果累累,四大發(fā)明對(duì)世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。蒙古族建立的元朝,重建了大一統(tǒng)國(guó)家,對(duì)邊疆地區(qū)實(shí)施行政管轄,疆域空前遼闊,各民族間交融得到進(jìn)一步發(fā)展,對(duì)以后統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本單元?dú)v史上承隋唐,下啟明清,在中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展歷程中占有重要地位,起著承上啟下的作用。對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué),不僅要使學(xué)生了解中國(guó)古代國(guó)家歷史發(fā)展的具體演進(jìn),還要使其掌握中國(guó)歷史發(fā)展的總體趨勢(shì),認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一的重要性,形成國(guó)家認(rèn)同感。三、單元學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、上進(jìn)心強(qiáng),初學(xué)歷史,需要教師用心幫助他們培養(yǎng)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。遼宋夏金元時(shí)期距離今天極為遙遠(yuǎn),因此,教師要盡可能以感性的、易于理解的、多種多樣的呈現(xiàn)方式開(kāi)展教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中,教師要通過(guò)情境再現(xiàn)、問(wèn)題引領(lǐng)、故事講述和多樣化的資源運(yùn)用等方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)這段時(shí)期的歷史。本單元的教學(xué),要通過(guò)把握遼宋夏金元時(shí)期歷史發(fā)展的基本線索及相關(guān)重要史事,圍繞統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成、鞏固和發(fā)展的過(guò)程展開(kāi)。教師要讓學(xué)生把歷代政權(quán)的并立與統(tǒng)一、中華民族的發(fā)展演變,理解為從區(qū)域到整體、從碰撞到交融發(fā)展的過(guò)程。教師還要讓學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)我國(guó)的具體國(guó)情,認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,尊重和熱愛(ài)祖國(guó)的歷史文化傳統(tǒng);認(rèn)識(shí)在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中,我國(guó)各族人民密切交往、相互依存、休戚與共,形成了中華民族多元一體的格局,共同推動(dòng)了國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施和重文輕武政策的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)這一政策給宋朝帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響;了解王安石變法的背景、主要內(nèi)容和結(jié)果。2.了解遼和西夏的崛起,知道遼、西夏與北宋的和戰(zhàn)。3.知道女真族的崛起和金滅遼及北宋的相關(guān)史實(shí);了解南宋偏安江南一隅;了解岳飛、文天祥等人的英雄事跡,體會(huì)中華民族英勇不屈的精神。4.了解宋朝時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn),知道從唐朝中期開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)重心南移到南宋時(shí)最后完成。5.了解成吉思汗統(tǒng)一蒙古和蒙古滅西夏與金的相關(guān)史實(shí);知道忽必烈建立了元朝,認(rèn)識(shí)到元朝的統(tǒng)一對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。6.知道元朝的疆域、版圖特點(diǎn)及民族交融的相關(guān)史實(shí);了解行省制度的確立及其對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響;了解元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄。7.了解宋元時(shí)期都市發(fā)展和文化繁榮的表現(xiàn),認(rèn)識(shí)這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)的繁榮和文化的興盛在我國(guó)歷史上的重要地位。8.知道活字印刷術(shù)的發(fā)明和指南針、火藥的應(yīng)用與外傳,認(rèn)識(shí)我國(guó)古代重要發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。北宋的政治設(shè)計(jì)說(shuō)明在教授本課內(nèi)容時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)北宋一系列政治制度的改革,我國(guó)古代歷史上的武將專權(quán)、軍閥割據(jù)和地方豪強(qiáng)等頑疾被革除了,促進(jìn)了社會(huì)的安定,有利于政權(quán)的穩(wěn)固。同時(shí),重文輕武政策的實(shí)行促進(jìn)了宋朝文化的繁榮,但是,這一政策也造成了宋朝官僚機(jī)構(gòu)臃腫、財(cái)政支出增加、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力減弱等負(fù)面影響。本課教學(xué)中采用列表歸納、材料分析等方法,加深學(xué)生對(duì)宋朝采取的各項(xiàng)措施及其影響的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)1.了解北宋建立的相關(guān)史實(shí)。2.知道宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施及影響。3.了解宋朝實(shí)行重文輕武政策的原因及影響,知道科舉制在宋朝的發(fā)展情況和歷史作用。4.知道王安石變法的背景、主要內(nèi)容及失敗的原因。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):掌握宋太祖為加強(qiáng)中央集權(quán)而采取的措施及影響。難點(diǎn):認(rèn)識(shí)宋朝重文輕武政策的積極作用和負(fù)面影響。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法合作探究法講授法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:《水滸傳》。2.影視作品:紀(jì)錄片《中國(guó)通史》。(二)工具1.數(shù)字資源包,學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書(shū)館資源,網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)情境首先,讓學(xué)生結(jié)合他們看過(guò)的文學(xué)作品或影視作品(如《水滸傳》),說(shuō)說(shuō)他們眼中的宋朝;然后,教師引導(dǎo)學(xué)生要從真實(shí)的史料實(shí)物當(dāng)中去認(rèn)識(shí)歷史。本課我們將從一些更為真實(shí)的史料著手學(xué)習(xí)宋朝時(shí)期的歷史。二、預(yù)習(xí)檢查1.宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施是什么?2.說(shuō)出王安石變法的主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)(一)北宋的建立教師活動(dòng):播放“陳橋兵變”的視頻,提出問(wèn)題——北宋建立的時(shí)間、都城和人物分別是什么?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P28相關(guān)內(nèi)容,觀看視頻并自主完成上述問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解北宋建立的相關(guān)典故及歷史事實(shí),以觀看視頻的方式使學(xué)生加深對(duì)北宋建立的認(rèn)識(shí)。(二)北宋統(tǒng)一中原和南方教師活動(dòng):宋朝采用什么方針結(jié)束了中原和南方的割據(jù)局面?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P28相關(guān)內(nèi)容,做出回答——先南后北的統(tǒng)一方針。教師總結(jié):宋朝建立時(shí),五代十國(guó)的分裂局面已出現(xiàn)統(tǒng)一的趨勢(shì)。宋太祖和他的后繼者依照先南后北的統(tǒng)一方針,陸續(xù)消滅了南方割據(jù)政權(quán),結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀、分析的能力。(三)宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的措施(重點(diǎn))教師活動(dòng):自從當(dāng)上北宋的皇帝后,宋太祖趙匡胤擔(dān)心自己的王朝也會(huì)像過(guò)去的五代一樣短命,時(shí)常夜不能寐。提出問(wèn)題——宋太袓是如何解決這個(gè)問(wèn)題的?學(xué)生活動(dòng):做出回答——加強(qiáng)中央集權(quán)。教師活動(dòng):出示材料,提出問(wèn)題——材料反映了宋太祖采取的哪些強(qiáng)化中央集權(quán)的措施?材料一軍權(quán)的集中。由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍,收回禁軍統(tǒng)帥權(quán),分割兵權(quán);設(shè)立樞密院,使“兵符出于密院,而不得統(tǒng)其眾;兵眾隸于三衙,而不得專其制”。二者互相牽制,皇帝直接掌握了兵權(quán);利用更戍法,使“天下?tīng)I(yíng)兵,縱橫交互,移換屯駐,不使常在一處”,以此造成兵不識(shí)將,將不識(shí)兵,兵無(wú)常帥,帥無(wú)常師,即兵將分離局面;實(shí)行“守內(nèi)虛外”“內(nèi)外相維”政策,使全國(guó)軍隊(duì)屯駐兩半,一半京師,一半各地,以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。材料二行政權(quán)的集中。在中央,主要是削弱和分割了宰相的權(quán)力,實(shí)行軍政、民政和財(cái)政三權(quán)分立,打破宰相“事無(wú)不統(tǒng)”的局面;在地方,主要是派文臣擔(dān)任知州,以防武人干政,并設(shè)通判與之相互牽制,從而削減地方權(quán)力。材料三財(cái)權(quán)和司法權(quán)的集中。主要是將各路所屬州縣財(cái)賦,“除支度給用外,凡緡帛之類,悉輦送京師”,以消除地方對(duì)抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ);同時(shí)規(guī)定死刑須報(bào)請(qǐng)中央復(fù)審、核準(zhǔn),把司法權(quán)也收歸了中央。學(xué)生活動(dòng):根據(jù)材料和教材P29—P30相關(guān)內(nèi)容,回答問(wèn)題。(1)軍事方面:①解除禁軍高級(jí)將領(lǐng)的兵權(quán)。②控制對(duì)軍隊(duì)的調(diào)動(dòng)。③經(jīng)常調(diào)換軍隊(duì)將領(lǐng),定期換防。(2)行政方面:①削弱相權(quán)。②派文臣擔(dān)任各地州縣的長(zhǎng)官。③設(shè)置通判,以分知州的權(quán)力。(3)財(cái)政方面:在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使,把地方財(cái)賦收歸中央。(4)司法方面:規(guī)定死刑須報(bào)請(qǐng)中央復(fù)審、核準(zhǔn),把司法權(quán)收歸中央?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀史料,培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取關(guān)鍵歷史信息的能力,進(jìn)一步理解宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的原因和措施。另外,史料的介入也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,既有利于幫助學(xué)生感知?dú)v史、理解重難點(diǎn)知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二重文輕武的政策教師活動(dòng):出示材料,提出問(wèn)題——武將為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨?為什么當(dāng)時(shí)的人不以從軍為榮?材料宋初的大將曹翰寫下一首《退將詩(shī)》,有“曾因國(guó)難披金甲,不為家貧賣寶刀”之句;當(dāng)時(shí)有諺語(yǔ)曰:“做人莫做軍,做鐵莫做針?！睂W(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P30相關(guān)內(nèi)容及材料,做出回答——宋朝實(shí)行重文輕武的政策。教師活動(dòng):宋朝重文輕武政策的措施和影響分別是什么?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P30—P31相關(guān)內(nèi)容,回答問(wèn)題。(1)措施:宋太祖和宋太宗重用文臣掌握軍政大權(quán),使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成;注重發(fā)展文教事業(yè),改革和發(fā)展了科舉制。(2)影響:扭轉(zhuǎn)了五代十國(guó)時(shí)期尚武輕文的風(fēng)氣,杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生,有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀材料和教材,加深學(xué)生對(duì)重文輕武政策影響的理解,提高學(xué)生閱讀和分析材料的能力。五、學(xué)習(xí)任務(wù)三王安石變法教師活動(dòng):介紹王安石變法的背景,并提出問(wèn)題——王安石變法采取了哪些措施?取得了什么成效?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P31—P32相關(guān)內(nèi)容,回答問(wèn)題。(1)主要措施:在經(jīng)濟(jì)上實(shí)行募役法、方田均稅法和農(nóng)田水利法,在軍事上實(shí)行保甲法。(2)成效:政府的財(cái)政收入有所增加,各地興修水利工程10000多處?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)思考問(wèn)題和結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn),學(xué)生了解宋神宗時(shí)期的王安石變法,加深前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。六、過(guò)程性評(píng)價(jià)《七彩作業(yè)》課堂練習(xí)。七、課堂小結(jié)北宋政權(quán)建立以后,又經(jīng)過(guò)多年的戰(zhàn)爭(zhēng),終于結(jié)束了五代十國(guó)以來(lái)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的分裂割據(jù)局面。同時(shí),在北宋建立之初,以宋太祖為代表的統(tǒng)治者注意總結(jié)、吸取唐末五代以來(lái)藩鎮(zhèn)割據(jù)的歷史教訓(xùn),先后采取了一系列加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)的措施,維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一和安定,有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,但也為北宋王朝種下了積貧積弱的禍根。八、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動(dòng)題,并標(biāo)明所考查的知識(shí)點(diǎn)。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時(shí)練習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

遼、西夏與北宋的并立設(shè)計(jì)說(shuō)明本課講述的是遼、西夏與北宋幾個(gè)政權(quán)并立的歷史,各民族之間有戰(zhàn)有和,但和是主流,他們?cè)谂鲎仓惺沟妹褡迦诤线M(jìn)一步加強(qiáng)。本課開(kāi)始,教材中出現(xiàn)的少數(shù)民族越來(lái)越多,政權(quán)更替較為頻繁,學(xué)生容易混淆,因此教師可以通過(guò)展示視頻和表格以及解讀史料等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課時(shí)的學(xué)習(xí);通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)與教學(xué),對(duì)漢族與不同少數(shù)民族政權(quán)的分析,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族政權(quán)的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而形成積極正確的民族觀,培養(yǎng)家國(guó)情懷。教學(xué)目標(biāo)1.知道契丹族和黨項(xiàng)族的興起、政權(quán)的建立和發(fā)展。2.掌握遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)的大致經(jīng)過(guò),了解澶淵之盟及宋夏和約的內(nèi)容和影響。3.理解澶淵之盟、宋夏和約對(duì)民族間的和平與發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用,培養(yǎng)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)和思考?xì)v史問(wèn)題的能力,進(jìn)而使其正確地看待歷史上的民族關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)理解澶淵之盟、宋夏和約對(duì)民族間的和平與發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法合作探究法講授法資源與工具(一)資源拓展閱讀:《遼宋西夏金代通史》。(二)工具1.數(shù)字資源包,學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書(shū)館資源,網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)情境通過(guò)相關(guān)圖片,引起學(xué)生對(duì)遼、西夏和北宋并立的歷史的興趣,在激發(fā)學(xué)生興趣前提下,導(dǎo)入本課內(nèi)容。二、預(yù)習(xí)檢查1.說(shuō)出契丹政權(quán)和西夏政權(quán)建立的相關(guān)史實(shí)。2.澶淵之盟、宋夏和約的內(nèi)容及影響分別是什么?3.宋朝實(shí)行重文輕武政策有什么影響?三、學(xué)習(xí)任務(wù)一契丹族與黨項(xiàng)族(一)民族的崛起之契丹族教師活動(dòng):通過(guò)PPT向?qū)W生展示“青牛白馬的傳說(shuō)——契丹先祖起源”,提出問(wèn)題——契丹族首領(lǐng)耶律阿保機(jī)建國(guó)后采取了什么措施?具有什么影響?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P33相關(guān)內(nèi)容,回答問(wèn)題。(1)措施:發(fā)展生產(chǎn),創(chuàng)制文字。(2)影響:國(guó)力不斷增強(qiáng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)鏈接圖片和史料,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既幫助學(xué)生感知?dú)v史、化解重難點(diǎn),又幫助學(xué)生培養(yǎng)史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。(二)民族的崛起之黨項(xiàng)族教師活動(dòng):講述黨項(xiàng)族的相關(guān)情況,提出問(wèn)題——元昊仿效唐宋制度,黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊建國(guó)后采取了什么措施?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P34相關(guān)內(nèi)容,做出回答——訂立官制、軍制和法律,并鼓勵(lì)墾荒,發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì),還創(chuàng)制了西夏文字。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)黨項(xiàng)族的認(rèn)識(shí)。(三)政權(quán)的并立教師活動(dòng):展示西夏、遼、北宋的關(guān)系。

學(xué)生活動(dòng):自主完成表格。政權(quán)名稱建立時(shí)間建立者都城民族遼西夏北宋【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)完成表格,形象地了解和認(rèn)識(shí)遼、西夏和北宋政權(quán)的并立情況。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二遼與北宋的和戰(zhàn)教師活動(dòng):宋遼戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史淵源是什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,講述燕云十六州的重要性。學(xué)生活動(dòng):自主閱讀教材P35內(nèi)容,完成遼與北宋的關(guān)系演變表。關(guān)系遼太宗宋太祖宋太宗宋真宗【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)民族關(guān)系的處理,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。學(xué)生活動(dòng):自主完成澶州之戰(zhàn)的軍事檔案。時(shí)間交戰(zhàn)雙方交戰(zhàn)地點(diǎn)關(guān)鍵人物戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果影響教師活動(dòng):如何評(píng)價(jià)澶淵之盟?(提示:對(duì)北宋來(lái)說(shuō),對(duì)遼來(lái)說(shuō),從整個(gè)中華民族的發(fā)展來(lái)看)學(xué)生活動(dòng):分小組合作完成問(wèn)題探討。教師總結(jié):(1)對(duì)于北宋來(lái)說(shuō),澶淵之盟是一個(gè)屈辱的和約,歲幣成為北宋人民沉重的負(fù)擔(dān)。(2)對(duì)遼來(lái)說(shuō),澶淵之盟不僅使遼兵安然脫險(xiǎn),還得到了歲幣。(3)從整個(gè)中華民族的發(fā)展看,澶淵之盟后,遼宋之間保持著和平局面,雙方展開(kāi)頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交流,促進(jìn)了雙方邊境地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這有利于我國(guó)多民族國(guó)家的發(fā)展和統(tǒng)一?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生多角度看待歷史事件的思維,有利于學(xué)生形成正確的民族觀。五、學(xué)習(xí)任務(wù)三西夏與北宋的關(guān)系教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,提出問(wèn)題。(1)西夏建立初期與北宋的關(guān)系是怎樣的?(2)后來(lái)西夏為什么與北宋議和?(3)宋夏和約的內(nèi)容是什么?(4)宋夏和約有什么影響?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P36相關(guān)內(nèi)容,回答問(wèn)題。(1)關(guān)系:元昊稱帝后,多次親率軍隊(duì)進(jìn)攻北宋,宋朝被動(dòng)挨打,節(jié)節(jié)敗退,損失慘重。(2)原因:連年的戰(zhàn)爭(zhēng)使西夏遭受很大損耗,人民處于困苦之中。(3)內(nèi)容:元昊向宋稱臣,宋給西夏歲幣。(4)作用:宋夏邊界貿(mào)易興旺?！驹O(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師活動(dòng):北宋與遼的關(guān)系和北宋與西夏的關(guān)系,有什么共同之處?學(xué)生活動(dòng):閱讀教材,思考問(wèn)題。教師總結(jié):(1)都曾與北宋發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),給雙方帶來(lái)巨大損失。(2)后來(lái)都建立和約,北宋都給他們歲幣,促使雙方邊境貿(mào)易繁榮發(fā)展。(3)遼和西夏都向北宋學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和政治制度?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和回答,學(xué)生可以總結(jié)歸納教材相關(guān)知識(shí),從而增強(qiáng)小組合作的意識(shí)和能力,培養(yǎng)史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。六、過(guò)程性評(píng)價(jià)《七彩作業(yè)》課堂練習(xí)。七、課堂小結(jié)遼、西夏與北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)是短期的,和平是長(zhǎng)期的,和睦相處是主流。少數(shù)民族政權(quán)與中原漢族政權(quán)的和與戰(zhàn)是游牧文明與農(nóng)耕文明的交流。民族關(guān)系的主流是民族交融,民族交融是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),中華民族是由各民族共同締造的。八、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動(dòng)題,并標(biāo)明所考查的知識(shí)點(diǎn)。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時(shí)練習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

金與南宋的對(duì)峙設(shè)計(jì)說(shuō)明北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面,統(tǒng)治者強(qiáng)化中央集權(quán),采取重文輕武的治國(guó)政策,周邊民族先后建立起遼、西夏、金等政權(quán),與宋朝并立。北宋滅亡后,南宋占據(jù)江南,與金形成南北對(duì)峙的局面,但同時(shí)獲得了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)安定的和平局面。此時(shí)期,各民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流得到加強(qiáng),對(duì)以后統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,在我國(guó)歷史上占有重要地位。教學(xué)目標(biāo)1.了解女真族的崛起,知道金政權(quán)的建立和統(tǒng)治。2.把握金滅遼及北宋的史實(shí)。3.知道南宋的建立,了解岳飛抗金和宋金對(duì)峙局面的形成;通過(guò)學(xué)習(xí)岳飛抗金的事跡,增強(qiáng)對(duì)岳飛等抗金英雄的崇敬之情。4.正確評(píng)價(jià)宋金議和。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):掌握女真族的崛起和金滅遼及北宋的相關(guān)史實(shí)。難點(diǎn):理解宋高宗和秦檜以“莫須有”的罪名殺害岳飛的原因。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法合作探究法講授法資源與工具(一)資源拓展閱讀:《兩宋風(fēng)云》《岳飛傳》。(二)工具1.數(shù)字資源包,學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書(shū)館資源,網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)情境借小說(shuō)《射雕英雄傳》里郭靖和楊康二人引入課題,郭靖和楊康這兩個(gè)人的名字合起來(lái)是“靖康”,讓學(xué)生思考他們的名字是怎么來(lái)的。教師進(jìn)行總結(jié),郭靖和楊康的名字是道長(zhǎng)丘處機(jī)為讓后人銘記“靖康之恥”而起的。那么,“靖康之恥”是怎么回事?金和宋之間到底有什么關(guān)系?激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入本課內(nèi)容。二、預(yù)習(xí)檢查1.說(shuō)出金政權(quán)建立的相關(guān)史實(shí)。2.說(shuō)出金滅遼及北宋的史實(shí)。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一女真族的崛起教師活動(dòng):出示材料,提出問(wèn)題——女真族生活在我國(guó)的什么地方?這是一個(gè)怎樣的民族?過(guò)著什么樣的生活?材料女真族勇敢勤勞,擅長(zhǎng)狩獵。打獵時(shí),他們用樺樹(shù)皮做的號(hào)角吹出呦呦的聲音,把鹿引誘出來(lái)。他們住的房屋,門窗向東或向南開(kāi),室內(nèi)壘有土炕,炕下燒火。至今,中國(guó)北方一些地區(qū)還在使用火炕。學(xué)生活動(dòng):閱讀材料及教材P37相關(guān)內(nèi)容,做出回答——女真族是我國(guó)古老的民族之一,居住在黑龍江流域和長(zhǎng)白山一帶,過(guò)著游牧漁獵的生活。教師活動(dòng):提出問(wèn)題——大金政權(quán)建立的時(shí)間、民族、首領(lǐng)和發(fā)展措施及影響分別是什么?學(xué)生活動(dòng):小組討論交流,自主完成?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用史料教學(xué),還原歷史,鼓勵(lì)學(xué)生自主完成基本信息,提高學(xué)習(xí)效率。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二金滅遼及北宋(一)金滅遼教師活動(dòng):(過(guò)渡)正當(dāng)女真族崛起之時(shí),遼和北宋的統(tǒng)治卻是危機(jī)重重,統(tǒng)治者腐敗無(wú)能,人民不斷起義。接下來(lái)發(fā)生什么了呢?學(xué)生回答:金滅遼和北宋。教師活動(dòng):提出問(wèn)題——說(shuō)一說(shuō)金滅遼的基本情況。學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P38相關(guān)內(nèi)容,做出回答——當(dāng)金軍攻占了遼的一些地區(qū)后,北宋朝廷想借金的勢(shì)力收復(fù)被遼占領(lǐng)的失地,于是遣使與金聯(lián)系,雙方訂立盟約,相約夾攻遼朝。北宋出兵伐遼,被遼軍打得大敗。而金軍卻勢(shì)如破竹,相繼攻占遼的都城和許多地區(qū)。1125年,遼被金滅亡。教師活動(dòng):提出問(wèn)題——遼國(guó)的滅亡對(duì)北宋意味著什么?學(xué)生活動(dòng):做出回答——北宋離滅亡不遠(yuǎn)了。教師總結(jié):正所謂唇亡齒寒,遼國(guó)的滅亡使得北宋失去了屏障,開(kāi)始直面金人,再加上北宋自身的孱弱,這就加劇了金人南侵北宋的野心,北宋面臨著被滅的大禍!(二)金滅北宋教師活動(dòng):出示材料,提出問(wèn)題——這是發(fā)生于何時(shí)的事情?北宋滅亡的重要原因是什么?有什么啟發(fā)?材料一被擄人員到達(dá)金朝京師會(huì)寧府時(shí),金人舉行獻(xiàn)俘儀式,命令二帝及其后妃、宗室、諸王、駙馬、公主都穿上金人百姓穿的服裝,頭纏帕頭,身披羊裘,袒露上體,到金朝阿骨打廟去行“牽羊禮”。材料二以八金買娼婦,實(shí)為親王女孫、相國(guó)侄婦、進(jìn)士夫人。材料三靖康二年(1127年)四月,金軍攻破東京(今河南開(kāi)封),俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子及大量趙氏皇族、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等三千余人,押解北上,東京城中公私積蓄為之一空。學(xué)生活動(dòng):分小組合作完成。教師總結(jié):北宋政治上的腐敗和軍事上的無(wú)能,再加上宋徽宗、宋欽宗無(wú)心抵抗,只想著妥協(xié)求和,最終導(dǎo)致北宋滅亡,幸存下來(lái)的宗室成員南下建立了南宋。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),增加學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。五、學(xué)習(xí)任務(wù)三南宋的偏安(一)南宋建立教師活動(dòng):請(qǐng)學(xué)生介紹南宋建立的情況。學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P39相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹——北宋滅亡后,宋欽宗的弟弟趙構(gòu)登上皇位,趙構(gòu)就是宋高宗,后宋定都臨安(今杭州),史稱南宋。(二)南宋抗金教師活動(dòng):介紹岳飛和“岳家軍”,提出問(wèn)題——宋軍和“岳家軍”的狀態(tài)如何?學(xué)生活動(dòng):做出回答——宋軍軍紀(jì)廢弛,“岳家軍”軍紀(jì)嚴(yán)明。教師總結(jié):故而就連金國(guó)人也不由地感慨:“撼山易,撼岳家軍難!”教師活動(dòng):出示材料,提出問(wèn)題——為什么宋高宗要以“莫須有”的罪名殺死岳飛?材料岳飛在收復(fù)多處失地后,于公元1140年(宋高宗紹興十年),宋軍與金軍決戰(zhàn)于河南郾城。宋軍以寡擊眾,取得了郾城大捷。此戰(zhàn)后,岳家軍進(jìn)至距開(kāi)封僅有20千米的朱仙鎮(zhèn),光復(fù)故土,直搗黃龍,僅有一步之遙!然而,此時(shí)南宋朝廷中以秦檜為首的主和派已然占據(jù)上風(fēng),宋高宗最終以12道金牌下令岳飛班師,北伐功虧一簣!回朝后的岳飛馬上被朝廷逮捕下獄。岳飛下獄后,同為南宋中興四大名將的韓世忠怒氣沖沖地找到秦檜,質(zhì)問(wèn)秦檜以何罪名要處死岳飛,得到的只是“莫須有”(現(xiàn)代文的意思就是“也許有,也許沒(méi)有”)3個(gè)字。而韓世忠只能無(wú)奈地說(shuō):“莫須有三字何以服天下?”最終,岳飛被“莫須有”的罪名被殺害在臨安大理寺內(nèi)的風(fēng)波亭。這一年,岳飛年僅39歲,距他追隨宋高宗南渡也不過(guò)才17個(gè)年頭。學(xué)生活動(dòng):小組合作討論。教師總結(jié):宋高宗處死岳飛的原因,要從以下4個(gè)方面看。(1)岳飛主張北伐,迎回徽、欽二帝,尤其一旦宋欽宗歸來(lái),作為弟弟的宋高宗何以自處?因此,岳飛北伐的勝利直接威脅了宋高宗的皇權(quán)。(2)我們之前在《北宋的政治》一課學(xué)過(guò),宋朝實(shí)行重文輕武的政策,絕不允許武將的權(quán)力過(guò)大。而岳飛手下的部隊(duì)名為“岳家軍”,這就已經(jīng)成為南宋朝廷的眼中釘、肉中刺,守內(nèi)虛外是兩宋一成不變的政策。(3)宋金兩國(guó)常年?duì)帒?zhàn),使得兩國(guó)府庫(kù)空虛,民力凋敝,無(wú)論是哪一方都有和解的意愿和必要。(4)處死岳飛是金國(guó)開(kāi)出的議和條件?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在了解岳飛故事的過(guò)程中,體會(huì)岳飛精忠報(bào)國(guó)的精神并總結(jié)歸納其值得后人尊敬的原因,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。(三)宋金和議教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,提出問(wèn)題。(1)宋金和議的內(nèi)容和影響有哪些?(2)宋金和議的最終結(jié)果是怎樣的?(3)你如何看待宋金和議?學(xué)生活動(dòng):分小組合作討論。教師總結(jié):對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果,進(jìn)行歸納總結(jié)。(1)內(nèi)容:①南宋向金稱臣,并給金歲幣;②雙方以淮水至大散關(guān)一線劃定分界線。影響:宋金對(duì)峙局面形成。(2)結(jié)果:宋金達(dá)成和議后,金遷都燕京,改名為中都。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀,偏安江南一隅。(3)評(píng)價(jià):南宋雖然以屈辱的條件換來(lái)了和平,加重了人民的負(fù)擔(dān),但是使得社會(huì)安定,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,有利于民族的交融。宋金之間的戰(zhàn)爭(zhēng)是短暫的,和平才是雙方民族關(guān)系的主流?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在對(duì)宋金議和的討論和教師的總結(jié)過(guò)程中,正確認(rèn)識(shí)民族關(guān)系,培養(yǎng)積極向上的家國(guó)情懷。六、過(guò)程性評(píng)價(jià)《七彩作業(yè)》課堂練習(xí)。七、課堂小結(jié)女真族對(duì)東北地區(qū)尤其是黑龍江地區(qū)的開(kāi)發(fā),為發(fā)展和鞏固統(tǒng)一多民族的國(guó)家作出了重要貢獻(xiàn),是我們中華民族大家庭的成員。金與南宋的對(duì)峙,不僅向我們展現(xiàn)了這一歷史時(shí)期中國(guó)舞臺(tái)上復(fù)雜的政治格局,還使我們認(rèn)識(shí)到祖國(guó)大家庭的形成是建立在各民族不斷融合和發(fā)展之上的。我們?cè)诹私馑谓鸩⒘⒌恼种畷r(shí),也要永遠(yuǎn)記住岳飛的抗金事跡,樹(shù)立起強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之志和愛(ài)國(guó)之心,正確認(rèn)識(shí)民族政權(quán)并立現(xiàn)象,樹(shù)立各民族平等團(tuán)結(jié)的正確民族觀。

八、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動(dòng)題,并標(biāo)明所考查的知識(shí)點(diǎn)。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時(shí)練習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展設(shè)計(jì)說(shuō)明本課主要學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容:農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿(mào)易的繁榮。三部分內(nèi)容之間聯(lián)系密切,農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展推動(dòng)商業(yè)繁榮局面的出現(xiàn),兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展直接推動(dòng)了南宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心南移的完成。教學(xué)目標(biāo)1.知道宋朝時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)繁榮發(fā)展的具體表現(xiàn)。2.掌握中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):知道宋朝農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿(mào)易的繁榮的表現(xiàn)。難點(diǎn):理解南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法合作探究法講授法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:《宋史》。2.影視作品:紀(jì)錄片《中國(guó)通史》。(二)工具1.數(shù)字資源包,學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書(shū)館資源,網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)情境“蘇湖熟,天下足”是宋代流行的諺語(yǔ),說(shuō)的是當(dāng)時(shí)江浙一帶的糧食產(chǎn)量高。在兩宋時(shí)期,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面都取得了突出的成就。這一時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)貿(mào)易等方面有什么新發(fā)展?全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心是怎樣南移的?設(shè)置疑問(wèn),導(dǎo)入本課。二、預(yù)習(xí)檢查1.宋朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)繁榮發(fā)展的具體表現(xiàn)有哪些?2.我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移最終于何時(shí)完成?三、學(xué)習(xí)任務(wù)一農(nóng)業(yè)的發(fā)展(一)糧食作物教師活動(dòng):提出問(wèn)題——糧食作物發(fā)展的表現(xiàn)是什么?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P41—P42相關(guān)內(nèi)容,回答問(wèn)題。教師總結(jié):(1)引入越南的優(yōu)良品種占城稻。(2)推廣復(fù)種技術(shù);使用秧馬。(3)宋朝時(shí),水稻產(chǎn)量躍居糧食作物首位。(4)長(zhǎng)江下游和太湖流域一帶成為豐饒的糧倉(cāng)。(二)經(jīng)濟(jì)作物教師活動(dòng):提出問(wèn)題——南方有哪些經(jīng)濟(jì)作物?這些經(jīng)濟(jì)作物出現(xiàn)了怎樣的發(fā)展?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P42相關(guān)內(nèi)容,做出回答——宋代的經(jīng)濟(jì)作物,在南方有很大的發(fā)展。南方各地經(jīng)濟(jì)作物主要為茶樹(shù)和棉花。教師活動(dòng):出示材料,提出問(wèn)題——宋代南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因是什么?材料一五代之后,北方歷經(jīng)靖康之難、宋金對(duì)峙、蒙古滅金……北方戰(zhàn)亂不休。南宋時(shí)期,南方基本上保持了和平安定的環(huán)境。材料二宋朝時(shí)的南北氣溫普遍變低,南方變幅小于北方,雨量充沛,較適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng)。唐宋時(shí)期,北方湖泊減少。材料三下面是西漢、唐朝和北宋三個(gè)歷史時(shí)期南北方人口總數(shù)及所占比例對(duì)照表。

朝代南方北方人口占全國(guó)戶口數(shù)比例人口占全國(guó)戶口數(shù)比例西漢247068519.8%998578580.2%唐朝392041543.2%514852956.8%北宋1124076062.9%662429637.1%材料四南宋政府幫助農(nóng)民解決耕牛、種子、農(nóng)具等問(wèn)題,將生產(chǎn)發(fā)展作為考核官吏的重要依據(jù)。學(xué)生活動(dòng):分小組合作進(jìn)行討論。教師總結(jié):對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。(1)經(jīng)濟(jì)因素:南方戰(zhàn)亂較少,有較為安定的社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境;北方戰(zhàn)亂,大批人口南遷,給南方帶來(lái)大量勞動(dòng)力和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)。(2)自然因素:南方自然條件優(yōu)越。(3)政治因素:南方統(tǒng)治者對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表格和材料,使學(xué)生更加清楚地了解宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展,提高學(xué)生分析材料的能力。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二手工業(yè)的興盛教師活動(dòng):提出問(wèn)題——當(dāng)時(shí)宋朝手工業(yè)興盛的表現(xiàn)有哪些呢?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P42—P43相關(guān)內(nèi)容,回答問(wèn)題。(1)紡織業(yè):北宋時(shí),南方的絲織業(yè)勝過(guò)北方。南宋后期,棉紡織業(yè)興起。(2)制瓷業(yè):北宋興起的江西景德鎮(zhèn),后來(lái)發(fā)展為著名的瓷都。南宋時(shí),江南地區(qū)已成為我國(guó)制瓷業(yè)中心。(3)造船業(yè):廣州、泉州、明州的造船業(yè),都有很高的水平,在當(dāng)時(shí)世界上居于領(lǐng)先地位。南宋沿海地區(qū)制造的海船不僅規(guī)模宏大,設(shè)計(jì)科學(xué),還配備了指南針。教師總結(jié):農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展,一定會(huì)推動(dòng)商業(yè)的繁榮,下面讓我們一起走進(jìn)宋朝繁榮的商業(yè)!【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解。五、學(xué)習(xí)任務(wù)三商業(yè)貿(mào)易的繁榮教師活動(dòng):提出問(wèn)題——概括當(dāng)時(shí)宋朝商業(yè)貿(mào)易繁榮的表現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P44—P45相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行回答。教師總結(jié):對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果,進(jìn)行歸納總結(jié)。(1)商業(yè)都市的發(fā)展①黃河、長(zhǎng)江及運(yùn)河沿岸興起了很多商業(yè)城市。最大的是開(kāi)封和杭州,人口多達(dá)百萬(wàn)。②商業(yè)活動(dòng)突破了空間(坊市制度)和時(shí)間限制,出現(xiàn)了早市和夜市。③都市的商貿(mào)活動(dòng)也輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn),形成了新的商業(yè)區(qū),叫作草市。(2)紙幣出現(xiàn)北宋前期,四川地區(qū)出現(xiàn)“交子”,這是世界上最早的紙幣。南宋時(shí),紙幣發(fā)展成與銅錢并行的貨幣。(3)海外貿(mào)易的發(fā)展①?gòu)V州、泉州是聞名世界的大商港。中國(guó)商船的蹤跡,近至朝鮮、日本,遠(yuǎn)達(dá)阿拉伯半島和非洲東海岸。②朝廷鼓勵(lì)海外貿(mào)易,在主要港口設(shè)立市舶司加以管理。③南宋的外貿(mào)所得,在財(cái)政收入中占有重要地位。教師活動(dòng):提出問(wèn)題——商業(yè)貿(mào)易的繁榮產(chǎn)生了什么影響?學(xué)生活動(dòng):做出回答——推動(dòng)了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生的回答和教師的總結(jié),學(xué)生全面掌握宋朝商業(yè)貿(mào)易繁榮的表現(xiàn),感悟宋朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)。教師活動(dòng):提出問(wèn)題——宋朝時(shí)經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程對(duì)我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有什么啟示?學(xué)生活動(dòng):分小組合作討論。教師總結(jié):政府要制定鼓勵(lì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的政策;要保持安定團(tuán)結(jié)的局面;要重視科技創(chuàng)新;要堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放,重視對(duì)外貿(mào)易和“一帶一路”;等等。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)置,既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)了古代經(jīng)濟(jì)重心的南移,又要讓他們借古鑒今,理解黨和國(guó)家當(dāng)今對(duì)外開(kāi)放政策的重要性!六、過(guò)程性評(píng)價(jià)《七彩作業(yè)》課堂練習(xí)。七、課堂小結(jié)宋朝是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要階段,農(nóng)業(yè)技術(shù)更新,優(yōu)良品種增多,農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大幅增加。絲織業(yè)、制瓷業(yè)均有重大發(fā)展,航海業(yè)、造船業(yè)成績(jī)突出,海外貿(mào)易發(fā)達(dá)。南宋時(shí)期,南方地區(qū)進(jìn)一步開(kāi)發(fā),促成江南地區(qū)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)中心之一,經(jīng)濟(jì)重心南移完成。這一時(shí)期,中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展顯現(xiàn)出以下突出傾向:農(nóng)業(yè)、手工業(yè)領(lǐng)域各項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新與推廣,海外貿(mào)易的繁榮與經(jīng)濟(jì)重心的南移。八、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動(dòng)題,并標(biāo)明所考查的知識(shí)點(diǎn)。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時(shí)練習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

蒙古族的興起與元朝的建立設(shè)計(jì)說(shuō)明本課是第二單元“遼宋夏金元時(shí)期:民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”主題中的重要組成部分,它上承“遼宋夏金并立、社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”,下啟“明清統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固”。本課主要學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容:成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古滅西夏與金、元朝的建立與統(tǒng)一。三部分內(nèi)容之間是因果關(guān)系:成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古滅西夏與金為元朝的建立和統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。元朝的統(tǒng)一,結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)期政權(quán)分立的局面,為統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。七年級(jí)的很多學(xué)生都看過(guò)有關(guān)元朝的電視劇,對(duì)元朝歷史有所了解,但不是很詳細(xì)。因此,我們要把握學(xué)生具有好奇心理、思維活躍、積極發(fā)言、合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)等特點(diǎn),運(yùn)用聲、圖、文等多種形式,幫助學(xué)生通過(guò)課堂討論、合作交流解決問(wèn)題,得到啟示。教學(xué)目標(biāo)1.了解蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的史實(shí)。2.了解元朝的建立與統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程并認(rèn)識(shí)其歷史意義。3.正確評(píng)價(jià)成吉思汗作出的貢獻(xiàn)及正確看待文天祥的抗元斗爭(zhēng)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):知道蒙古族的興起、元朝的統(tǒng)一的相關(guān)史實(shí)。難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)文天祥抗元與元朝統(tǒng)一的辯證關(guān)系。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法合作探究法講授法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:《元史》。2.影視作品:紀(jì)錄片《中國(guó)通史》。(二)工具1.數(shù)字資源包,學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書(shū)館資源,網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)情境教師引導(dǎo)學(xué)生回憶思考,兩宋時(shí)期我國(guó)北方先后出現(xiàn)了哪幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)?在學(xué)生回答出契丹族建立的遼、黨項(xiàng)族建立的西夏及女真族建立的金之后,明確當(dāng)時(shí)北方還生活著一個(gè)少數(shù)民族——蒙古族。這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)蒙古族的歷史,由此導(dǎo)入本課。二、預(yù)習(xí)檢查1.說(shuō)出蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的史實(shí)。2.說(shuō)出元朝建立與統(tǒng)一的過(guò)程。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一成吉思汗統(tǒng)一蒙古教師活動(dòng):出示材料,提出問(wèn)題——這一描述反映了蒙古草原上的什么局面?這一局面后來(lái)是怎樣改變的?材料沒(méi)有逃避地方,只有沖鋒打仗。沒(méi)有平安幸福,只有互相殺伐。——《蒙古秘史》學(xué)生活動(dòng):自主思考,做出回答——蒙古草原上分布著許多部落,相互之間頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)、生靈涂炭。教師總結(jié):正是因?yàn)殍F木真的堅(jiān)強(qiáng)和機(jī)敏,他才統(tǒng)一了蒙古,為后來(lái)元朝的建立奠定了基礎(chǔ),因此,毛澤東稱其為“一代天驕”!【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)史料,幫助學(xué)生理解蒙古統(tǒng)一的背景,使學(xué)生把蒙古的統(tǒng)一和后來(lái)元朝的建立形成知識(shí)上的銜接,從而培養(yǎng)他們的時(shí)空觀念。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二蒙古滅西夏與金教師活動(dòng):提出問(wèn)題——蒙古統(tǒng)一之后是否會(huì)安于現(xiàn)狀?后來(lái)發(fā)生了什么?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P48相關(guān)內(nèi)容,做出回答——1227年,蒙古滅西夏(成吉思汗病亡);1234年,蒙古滅金。教師總結(jié):盡管成吉思汗鐵木真在對(duì)西夏的作戰(zhàn)中結(jié)束了他驕傲的一生,但他的夢(mèng)想?yún)s沒(méi)有結(jié)束,后來(lái)他的子孫們繼承并發(fā)展了他的帝國(guó)偉業(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此部分學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生閱讀、分析的能力;通過(guò)勾畫關(guān)鍵,使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。五、學(xué)習(xí)任務(wù)三元朝的建立與統(tǒng)一教師活動(dòng):讓學(xué)生自主完成元朝的建立與統(tǒng)一的相關(guān)基本問(wèn)題。(1)元朝建立的時(shí)間、人物和都城分別是什么?(2)元朝統(tǒng)一的時(shí)間和標(biāo)志分別是什么?(3)元朝的歷史地位?(4)元朝統(tǒng)一具有什么影響?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P49相關(guān)內(nèi)容,自主回答問(wèn)題。教師活動(dòng):提出問(wèn)題——我們肯定元朝統(tǒng)一全國(guó)的歷史意義,為什么還要贊揚(yáng)文天祥抗元,這樣不矛盾嗎?你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生活動(dòng):小組合作討論,回答問(wèn)題。(1)元朝統(tǒng)一全國(guó)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。元的統(tǒng)一,結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)期的政權(quán)分立局面,為統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ),是進(jìn)步的表現(xiàn)。(2)文天祥的抗元斗爭(zhēng)具有正義性。從反對(duì)邊疆少數(shù)民族掠奪和反對(duì)民族壓迫的角度出發(fā),文天祥抗元體現(xiàn)了我國(guó)人民堅(jiān)貞不屈、不畏強(qiáng)暴的崇高氣節(jié),應(yīng)該給予肯定。(3)我們肯定文天祥抗元,并不是否定元朝統(tǒng)一全國(guó)的進(jìn)步性,二者沒(méi)有矛盾,只是看問(wèn)題的角度不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)歷史情境和深層次問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和唯物史觀;聯(lián)系當(dāng)今實(shí)際,學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀;對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展的規(guī)律形成共識(shí),提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

六、過(guò)程性評(píng)價(jià)《七彩作業(yè)》課堂練習(xí)。七、課堂小結(jié)唐朝滅亡后,我國(guó)進(jìn)入從五代十國(guó)的分裂割據(jù)和多民族政權(quán)并立到元朝統(tǒng)一的歷史時(shí)期:北宋與遼、西夏的戰(zhàn)和交錯(cuò);南宋與金、西夏的對(duì)峙;1206年成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原,建立蒙古政權(quán),長(zhǎng)期征伐,滅西夏、金;1276年,元軍滅南宋;1279年,元朝統(tǒng)一全國(guó)。這一時(shí)期,民族沖突加劇,北方少數(shù)民族與中原漢族之間戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,民族矛盾尖銳。同時(shí),各民族政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流頻繁,民族之間的交融達(dá)到了前所未有的水平,國(guó)家再度實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)。八、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動(dòng)題,并標(biāo)明所考查的知識(shí)點(diǎn)。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時(shí)練習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

元朝的統(tǒng)治設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課著重講述元朝具體的施政方針,行省制度是重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)臺(tái)灣、西藏等地與中央政府關(guān)系的講述,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,使其認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分。在本節(jié)課講解中,要將教學(xué)目標(biāo)貫徹始終,通過(guò)史料解讀、圖片展示、課堂提問(wèn)等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂講述中,要貫穿民族融合、大一統(tǒng)國(guó)家的主線。課堂講述方式應(yīng)生動(dòng)有趣,學(xué)生回答問(wèn)題后,應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),采用互評(píng)等方法及時(shí)反饋,使學(xué)生的歷史思維得到培養(yǎng),歷史素養(yǎng)得到提高。教學(xué)目標(biāo)1.了解元朝的疆域范圍,知道元朝版圖的特點(diǎn)。2.知道元朝行省制度的內(nèi)容和產(chǎn)生的影響。3.知道元朝對(duì)邊疆地區(qū)進(jìn)行管轄的相關(guān)史實(shí)。4.理解元朝的統(tǒng)治對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展所作出的重大貢獻(xiàn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):知道元朝行省制度的內(nèi)容和對(duì)邊疆管轄的措施及影響。難點(diǎn):認(rèn)識(shí)元朝行省制度的深遠(yuǎn)歷史影響。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法合作探究法講授法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:《元史》。2.影視作品:紀(jì)錄片《中國(guó)通史》。(二)工具1.數(shù)字資源包,學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書(shū)館資源,網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)情境同學(xué)們,經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道經(jīng)過(guò)成吉思汗到忽必烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后,元朝統(tǒng)一了全國(guó)。當(dāng)時(shí)元朝面對(duì)多種不同民族之間的差異,為了維系帝國(guó)的統(tǒng)治,元朝的統(tǒng)治者都作出了哪些努力呢?設(shè)置疑問(wèn),導(dǎo)入本課。二、預(yù)習(xí)檢查1.元朝遼闊的疆域范圍和元朝版圖的特點(diǎn)是什么?2.元朝行省制度的具體內(nèi)容及影響是什么?三、學(xué)習(xí)任務(wù)一元朝疆域和民族交融教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,提出問(wèn)題。(1)說(shuō)出元朝疆域的版圖范圍。(2)觀察《元朝形勢(shì)圖(1330年)》,想一想:與漢、唐疆域相比,元朝的疆域有何拓展?(3)元朝時(shí),形成了一個(gè)新的民族,該民族是什么民族?該民族是由哪幾個(gè)民族交融形成的?民族大融合有何意義?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P52相關(guān)內(nèi)容,小組交流討論,回答問(wèn)題。(1)元朝疆域“北逾陰山,西極流沙,東盡遼左,南越海表”,超越漢朝和唐朝。(2)通過(guò)比較元朝與漢唐時(shí)期的疆域得出結(jié)論:元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的。(3)回族;來(lái)自波斯、阿拉伯的人,同漢、蒙、畏兀兒等族,長(zhǎng)期雜居相處,互通婚姻,逐漸交融而成;民族融合促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與交融。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)上述問(wèn)題的思考和講解,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)元朝疆域的了解,認(rèn)識(shí)元朝時(shí)期民族融合及其歷史意義。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二行省制度教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝、唐朝、北宋的政治制度,提出問(wèn)題——統(tǒng)治者采取這些制度的根本目的是什么?學(xué)生活動(dòng):做出回答——加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)。教師活動(dòng):出示材料并提出問(wèn)題——材料反映了元朝地方行政制度設(shè)置的什么特點(diǎn)?其目的是什么?材料中國(guó)地方行政區(qū)劃,自秦漢以來(lái),基本上按山川地形的自然境界建置?！y(tǒng)治者吸取了漢唐以來(lái)地方割據(jù)勢(shì)力據(jù)險(xiǎn)對(duì)抗中央政府這一教訓(xùn),打破了自然的疆界,極力避免某一地區(qū)成為地方長(zhǎng)官據(jù)險(xiǎn)稱雄的國(guó)中之國(guó)。地方區(qū)域的設(shè)置,人為地使自然區(qū)域割開(kāi),造成犬牙交錯(cuò)的局面。學(xué)生活動(dòng):小組交流討論,回答問(wèn)題。(1)特點(diǎn):地方區(qū)域的設(shè)置,人為地使自然區(qū)域割開(kāi),造成犬牙交錯(cuò)的局面。(2)目的:加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制,防止地方割據(jù)勢(shì)力。教師活動(dòng):行省制度是元朝鞏固統(tǒng)治的一大創(chuàng)舉,是秦朝以來(lái)郡縣制的發(fā)展,在歷史上影響深遠(yuǎn)。出示材料,提出問(wèn)題——說(shuō)出行省制度的影響。材料一各行省的重大民政事務(wù),必須呈報(bào)中書(shū)省;軍政要?jiǎng)?wù)則需呈報(bào)樞密院。沒(méi)有中書(shū)省、樞密院轉(zhuǎn)發(fā)的詔旨,行省官員既不能更改賦稅,也不得調(diào)動(dòng)軍隊(duì)。材料二行省……在中央統(tǒng)一政策的基礎(chǔ)上,獨(dú)力處理本省以內(nèi)的政務(wù)。材料三元朝政治制度……行省制的設(shè)立……宗教事務(wù)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置等,大都為后代所繼承。學(xué)生活動(dòng):閱讀材料,做出回答——有利于加強(qiáng)元朝的中央集權(quán);有利于統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成與發(fā)展;在我國(guó)歷史上影響深遠(yuǎn),被后代所沿用?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比前朝和元朝的政治制度,既能讓學(xué)生前后聯(lián)系所學(xué)知識(shí),又能總結(jié)和認(rèn)識(shí)到歷代統(tǒng)治者一致的目的——加強(qiáng)中央集權(quán);通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生加深對(duì)元朝行省制度的理解。

五、學(xué)習(xí)任務(wù)三元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄(一)對(duì)臺(tái)灣的管轄教師活動(dòng):三國(guó)時(shí)期,孫權(quán)派將軍衛(wèi)溫率領(lǐng)萬(wàn)人船隊(duì)到達(dá)夷洲,加強(qiáng)了大陸與臺(tái)灣的聯(lián)系。隋朝稱今天的臺(tái)灣為流求,隋煬帝派人三赴流求。提出問(wèn)題——元朝對(duì)臺(tái)灣地區(qū)采取了怎樣的管理措施?有何歷史意義?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P53相關(guān)內(nèi)容,回答問(wèn)題。(1)措施:元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司,負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球(今臺(tái)灣)。(2)意義:這是歷史上中央政府首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。(二)對(duì)西藏、西域的管轄教師活動(dòng):西藏在唐朝稱吐蕃,唐太宗時(shí),文成公主入藏;唐中宗時(shí),吐蕃贊普赤德祖贊迎娶了金城公主,他上書(shū)唐朝皇帝說(shuō),唐朝和吐蕃“和同為一家”;唐穆宗時(shí),唐蕃會(huì)盟,并專門刻“唐蕃會(huì)盟碑”,表明世代友好。教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,提出問(wèn)題。(1)元朝對(duì)西藏地區(qū)采取了怎樣的管理措施?有何歷史意義?(2)元朝對(duì)西域地區(qū)采取了怎樣的管理措施?學(xué)生活動(dòng):思考并回答問(wèn)題。教師總結(jié):元朝設(shè)立澎湖巡檢司、宣政院,表明臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分。作為中華兒女堅(jiān)決反對(duì)“藏獨(dú)”“臺(tái)獨(dú)”等分裂國(guó)家的行為,堅(jiān)決維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)元朝設(shè)立澎湖巡檢司、宣政院,表明臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分,任何妄圖分裂祖國(guó)、破壞國(guó)家統(tǒng)一的行為必然會(huì)遭到全體中華兒女的唾棄,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。六、過(guò)程性評(píng)價(jià)《七彩作業(yè)》課堂練習(xí)。七、課堂小結(jié)元朝的建立和統(tǒng)治結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)期的政權(quán)分立局面,統(tǒng)一了全國(guó),符合人民的愿望;伴隨著疆域的不斷擴(kuò)大,元朝的民族關(guān)系問(wèn)題也變得越來(lái)越突出,在不斷的碰撞中不同民族間相互交融,開(kāi)始形成一個(gè)新的民族——回族。為鞏固統(tǒng)治,加強(qiáng)君主專制中央集權(quán),元朝實(shí)行行省制度,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。在澎湖島設(shè)澎湖巡檢司,在西藏設(shè)立宣慰使司都元帥府,既加強(qiáng)了對(duì)邊疆地區(qū)的管理,又促進(jìn)了民族的大融合,在臺(tái)灣、西藏與中央關(guān)系的演變過(guò)程中,我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到它們都是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。八、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動(dòng)題,并標(biāo)明所考查的知識(shí)點(diǎn)。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時(shí)練習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

宋元時(shí)期的都市和文化設(shè)計(jì)說(shuō)明本課主要呈現(xiàn)了兩大方面的內(nèi)容,繁華的都市生活、宋詞和元曲。都市生活推動(dòng)著宋詞和元曲的發(fā)展演變,使之成為時(shí)代文學(xué)藝術(shù)的主流,而宋詞和元曲又異曲同工地反映和提煉了各自時(shí)期的社會(huì)生活和時(shí)代風(fēng)貌。兩方面之間相互關(guān)聯(lián),共同勾勒出宋元時(shí)期市井文化生活絢麗多姿的歷史畫卷。本課以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市經(jīng)濟(jì)繁榮為內(nèi)線,以繁華的都市生活和城市文化為外線,以認(rèn)識(shí)“文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映,我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,獲取社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力,構(gòu)建健康的生活方式,更好地發(fā)展中國(guó),豐富我們的生活,改善我們的生活”為教學(xué)立意,認(rèn)同中華民族的歷史和文化,感受中華文化的博大精深及其傳承性。教學(xué)目標(biāo)1.了解宋元時(shí)期都市生活繁華的表現(xiàn),知道宋朝時(shí)期的傳統(tǒng)節(jié)日,認(rèn)識(shí)宋詞、元曲的主要特點(diǎn)和代表作家及其代表作。2.通過(guò)對(duì)史料的研讀和圖片的觀察,分析宋元時(shí)期都市生活繁華的原因。3.通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日和宋詞、元曲的認(rèn)識(shí),感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):宋元時(shí)期都市生活繁華的原因;宋詞、元曲的特點(diǎn)和代表人物及其作品。難點(diǎn):宋朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與都市生活繁華的關(guān)系。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法合作探究法講授法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:《宋史》《元史》。2.影視作品:紀(jì)錄片《中國(guó)通史》。(二)工具1.數(shù)字資源包,學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書(shū)館資源,網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)情境通過(guò)之前本單元課文的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該對(duì)宋元時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外交往、科技文化等方面,有一個(gè)初步的了解,因此,在教學(xué)過(guò)程中,要充分創(chuàng)設(shè)情境,利用圖片、視頻、史料分析等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生掌握從不同角度體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)宋元時(shí)期的城市生活和文化。二、預(yù)習(xí)檢查1.宋元時(shí)期,都市生活繁華的主要表現(xiàn)和原因是什么?2.宋詞和元曲的主要特點(diǎn)是什么?其代表作家分別是誰(shuí)?三、學(xué)習(xí)任務(wù)一繁華的都市生活教師活動(dòng):宋元時(shí)期有很多大的城市,不僅在商業(yè)、貿(mào)易、文化、教育等方面十分發(fā)達(dá),而且在社會(huì)生活方面呈現(xiàn)出豐富多彩的景象。提出問(wèn)題——當(dāng)時(shí)有哪些著名的大都市?學(xué)生活動(dòng):做出回答——北宋時(shí)的開(kāi)封、南宋時(shí)的臨安(杭州)和元朝時(shí)的大都(北京)。教師活動(dòng):提出問(wèn)題——都市生活的繁華有哪些表現(xiàn)?學(xué)生活動(dòng):分小組表演《我是小導(dǎo)游》,學(xué)生作為小導(dǎo)游通過(guò)自己組織語(yǔ)言,介紹北宋開(kāi)封的大相國(guó)寺、瓦子、勾欄和雜劇,以及當(dāng)時(shí)的節(jié)日。(1)繁華的大相國(guó)寺——1組在北宋的開(kāi)封,最為繁華的是大相國(guó)寺,場(chǎng)地寬闊,可容萬(wàn)人,每月舉辦多次廟會(huì)。寺廟內(nèi)外人流如潮,進(jìn)行各種商品交易,還有傀儡戲、舞劍、雜技等各種表演。(2)熱鬧的瓦子和勾欄——2組瓦子中圈出許多專供演出的圈子,稱為“勾欄”。勾欄內(nèi)商業(yè)廣告琳瑯滿目,有各種藝人在這里賣藝謀生,如說(shuō)書(shū)的、唱曲的、演雜劇的、耍雜技的、表演蹴鞠的,令人眼花繚亂。瓦子里還有許多攤位,有賣飲食、藥材、古玩、字畫的,還有剃頭、相面、算卦的,十分熱鬧。(3)令人喜愛(ài)的元雜劇——3組宋元時(shí)期戲劇表演的主要形式是雜劇,包含了說(shuō)唱、雜技、歌舞、傀儡等技藝在內(nèi)。雜劇形成于宋代,興盛于元朝。元朝南北統(tǒng)一后,無(wú)雜劇傳入南方,演出活動(dòng)遍及城鄉(xiāng)各地,為廣大民眾所喜愛(ài)。(4)悠久的傳統(tǒng)節(jié)日——4組宋朝時(shí),春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日日益受到人們的重視。一些節(jié)日的習(xí)俗,如春節(jié)的燃放鞭炮、相互拜年,元宵節(jié)的掛彩燈、劃旱船,端午節(jié)的吃粽子、賽龍舟等,一直流傳至今。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的啟發(fā)講解與《我是小導(dǎo)游》的具體感受相結(jié)合,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,又引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生深切地感受到了宋元時(shí)期都市的繁華。教師活動(dòng):出示材料,提出問(wèn)題——熱鬧繁榮的都市文化生活與當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些因素有關(guān)?材料一杭城大街,買賣晝夜不絕,夜交三四鼓,游人始稀;五鼓鐘鳴,賣早市者又開(kāi)店矣?！猍南宋]吳自牧《夢(mèng)粱錄》材料二據(jù)估計(jì),汴京人口最高達(dá)150萬(wàn)以上,比唐朝首都長(zhǎng)安的人口多1/3;臨安人口最多達(dá)120萬(wàn)?，F(xiàn)代學(xué)者周繼中在《元大都人口考》中認(rèn)為,元朝中后期元大都城中的人口超過(guò)110萬(wàn)。材料三恩格斯曾說(shuō)過(guò),在北宋,一個(gè)在首都看門的老兵都過(guò)著比當(dāng)時(shí)歐洲君主還好的生活。還有一個(gè)數(shù)據(jù),北宋天禧四年的財(cái)政收入是當(dāng)時(shí)整個(gè)歐洲當(dāng)年收入的100倍。(注:歷朝歷代中,宋朝老百姓的收入特別的高,相當(dāng)于現(xiàn)在年收入3—4萬(wàn))。學(xué)生活動(dòng):小組合作完成探究,做出回答——瓦子等打破貿(mào)易時(shí)間的限制;城市人口的增加,市民階層壯大;商業(yè)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)達(dá)?！驹O(shè)計(jì)意圖】小組合作探究,感悟宋朝開(kāi)封等地社會(huì)生活的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、發(fā)散思維能力。理解城市的發(fā)展、變化和繁榮不僅對(duì)市民的衣食住行產(chǎn)生了重要的影響,而且極大地豐富了市民的文化生活。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二宋詞和元曲(一)宋詞教師活動(dòng):詞是宋代主要的文學(xué)形式之一,為我國(guó)古代文學(xué)書(shū)寫了光輝燦爛的一頁(yè)。提出問(wèn)題。(1)詞是怎樣形成的?(2)詞的特點(diǎn)是什么?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P56—P57相關(guān)內(nèi)容,回答問(wèn)題。(1)形成:詞在唐朝時(shí)已經(jīng)出現(xiàn),經(jīng)五代到兩宋,得到很大發(fā)展,成為宋代主要的文學(xué)形式之一。(2)特點(diǎn):①詞是一種新體詩(shī)歌,句子有長(zhǎng)有短,也稱長(zhǎng)短句,便于歌唱。②每首詞依據(jù)樂(lè)譜的要求,有一定的格式,叫作詞牌,如《念奴嬌》《滿江紅》《蝶戀花》等。教師活動(dòng):出示材料,提出問(wèn)題——這些詞的作者分別是誰(shuí)?材料一醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!材料二大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰!遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅……材料三尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他曉來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒獨(dú)自,怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!學(xué)生活動(dòng):做出回答——辛棄疾、蘇軾、李清照。教師活動(dòng):出示表格,提示學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容小組合作完成。學(xué)生活動(dòng):通過(guò)小組合作討論完成表格。人物代表作詞風(fēng)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》豪邁而飄逸李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》委婉、細(xì)膩、清秀辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》繼承了蘇軾以來(lái)的豪放詞風(fēng)和報(bào)國(guó)情懷【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀詩(shī)詞和填寫表格,學(xué)生結(jié)合史料進(jìn)行問(wèn)題思考、集體品讀等多元化方法,讓學(xué)生共同體會(huì)宋詞的特點(diǎn),品賞宋詞的風(fēng)格及意境,加深對(duì)宋詞的理解和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、熱愛(ài),提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。(二)元曲教師活動(dòng):提出問(wèn)題——元曲是一種怎樣的文學(xué)形式?它有著怎樣的特點(diǎn)?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P57相關(guān)內(nèi)容,回答問(wèn)題。(1)文學(xué)形式:元曲包括散曲、雜劇和南戲等。(2)特點(diǎn):雜劇把音樂(lè)、歌舞、動(dòng)作、念白融合在一起,成為一種綜合性的藝術(shù)。教師活動(dòng):提出問(wèn)題——元代最優(yōu)秀的雜劇作家是誰(shuí)?他的代表作是什么?學(xué)生活動(dòng):做出回答——關(guān)漢卿,《竇娥冤》。教師活動(dòng):展示《竇娥冤》的劇照,請(qǐng)學(xué)生介紹其故事梗概。學(xué)生活動(dòng):做出回答——《竇娥冤》寫了一個(gè)與婆婆相依為命的年輕女子竇娥,遭受無(wú)賴陷害,反被受賄的貪官判處死刑。竇娥無(wú)處申冤,臨死發(fā)出誓愿:要血濺白練、六月飛雪、三年大旱。她的誓愿感天動(dòng)地,竟然實(shí)現(xiàn)。教師活動(dòng):關(guān)漢卿用浪漫的藝術(shù)手法,憤怒地鞭撻了黑暗勢(shì)力,體現(xiàn)了他對(duì)民間疾苦的關(guān)心。提出問(wèn)題——除了關(guān)漢卿,其他幾位“元曲四大家”是誰(shuí)?學(xué)生活動(dòng):做出回答——馬致遠(yuǎn)、鄭光祖、白樸?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種方法,引導(dǎo)學(xué)生了解元曲綜合性的藝術(shù)特點(diǎn)及語(yǔ)言通俗的藝術(shù)風(fēng)格,了解元曲與詩(shī)詞的不同之處,知道“元曲四大家”,體會(huì)元曲的時(shí)代背景,在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色,認(rèn)識(shí)中國(guó)元代的戲劇創(chuàng)作及關(guān)漢卿的歷史地位。五、學(xué)習(xí)任務(wù)三司馬光和《資治通鑒》教師活動(dòng):提出問(wèn)題——大家知道《司馬光砸缸》的故事嗎?哪位同學(xué)給大家講講?學(xué)生活動(dòng):講述《司馬光砸缸》的故事。教師活動(dòng):提出問(wèn)題——《資治通鑒》的體裁、記事時(shí)間和地位分別是什么?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P58相關(guān)內(nèi)容自主完成。教師總結(jié):《資治通鑒》的問(wèn)世,正是因?yàn)楸彼瓮醭谂c少數(shù)民族的沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)中多處于劣勢(shì),再加上國(guó)內(nèi)統(tǒng)治出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,促使政府被迫探尋解決之道的表現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自主完成問(wèn)題和教師總結(jié),學(xué)生了解了司馬光和《資治通鑒》,感悟歷史偉人的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)宋朝統(tǒng)治者的努力,認(rèn)識(shí)史學(xué)與歷史發(fā)展脈絡(luò)的緊密關(guān)系。六、過(guò)程性評(píng)價(jià)《七彩作業(yè)》課堂練習(xí)。七、課堂小結(jié)宋元時(shí)期是中國(guó)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的重要時(shí)期,城市發(fā)展繁榮,城市格局發(fā)生巨變,坊市互通,夜市興盛,商業(yè)活動(dòng)空前活躍,社會(huì)生活呈現(xiàn)出豐富多彩的景象,這些都推動(dòng)著宋詞和元曲的發(fā)展演變,宋詞和元曲又異曲同工地反映和提煉了各自時(shí)期的社會(huì)生活和時(shí)代風(fēng)貌。宋詞和元曲是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的奇葩,也是宋元市民聰明智慧和強(qiáng)大創(chuàng)造力的體現(xiàn),它們留給后人的不僅是一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富,也是一筆難能可貴的精神財(cái)富。八、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動(dòng)題,并標(biāo)明所考查的知識(shí)點(diǎn)。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時(shí)練習(xí)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

宋元時(shí)期的科技與中外交通設(shè)計(jì)說(shuō)明本課描述了宋元時(shí)期的科技與中外交通,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本歷史知識(shí)的同時(shí),還要引領(lǐng)學(xué)生思考發(fā)達(dá)的科技和交通背后的深層次歷史原因,讓學(xué)生逐步形成正確的歷史意識(shí),為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過(guò)四大發(fā)明的成就和傳播,陶冶學(xué)生的心靈,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)古人不懈探索、勇于創(chuàng)新的精神,幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史,提高人文素養(yǎng),既能了解到中國(guó)古代科技對(duì)世界作出的重要貢獻(xiàn),又能意識(shí)到中國(guó)也是世界的一個(gè)組成部分,逐步樹(shù)立正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度,培養(yǎng)唯物史觀等歷史核心素養(yǎng),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教學(xué)目標(biāo)1.掌握活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、應(yīng)用、傳播及對(duì)世界文明和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。2.知道宋元時(shí)期陸路和海路交通發(fā)達(dá)的表現(xiàn)及影響。3.通過(guò)對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類歷史發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn),形成“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、應(yīng)用和傳播。難點(diǎn):中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史和人類社會(huì)發(fā)展的影響。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法合作探究法講授法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:《宋史》《元史》。2.影視作品:紀(jì)錄片《中國(guó)通史》。(二)工具1.數(shù)字資源包,學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。2.圖書(shū)館資源,網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)情境每逢盛大的節(jié)日慶典,學(xué)生總會(huì)看到各種各樣美麗壯觀的煙花表演,但是,我們有沒(méi)有思考過(guò),這些煙花是用什么東西制作出來(lái)的?由日常生活所接觸到的物品引入本課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。二、預(yù)習(xí)檢查1.說(shuō)出活字印刷術(shù)發(fā)明的時(shí)間及人物。2.指南針、火藥的應(yīng)用產(chǎn)生了什么影響?三、學(xué)習(xí)任務(wù)一活字印刷術(shù)的發(fā)明(一)雕版印刷術(shù)教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,提出問(wèn)題。(1)世界上最早的印刷術(shù)是什么?何時(shí)發(fā)明的?有何意義?(2)這種印刷術(shù)有何缺陷?學(xué)生活動(dòng):根據(jù)教材P59相關(guān)內(nèi)容,回答問(wèn)題。(1)雕版印刷術(shù):隋唐時(shí)期就有了;其發(fā)明促進(jìn)了文化的發(fā)展。(2)缺陷:刻版費(fèi)工費(fèi)時(shí),只能印制一種書(shū)籍,不能修改。教師總結(jié):(過(guò)渡)印刷術(shù)的改革和發(fā)展成為了社會(huì)發(fā)展的必然要求,在多