小學(xué)英語教學(xué)心得體會15篇

小學(xué)英語教學(xué)心得體會15篇

小學(xué)英語教學(xué)心得體會1

長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)一直都是采用的“滿堂灌”式的

教學(xué)模式。使用這種缺乏趣味性的課堂教學(xué)模式造成的直接后果

是學(xué)生覺得被動，漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，課堂氣氛變

得沉悶，教學(xué)效果差。音樂能給人以美的享受，使人心情舒暢，

生活中離不開音樂，在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用英文歌曲，不

但能夠使學(xué)生通過聽和唱來學(xué)習(xí)英語，而且有助于打破沉悶的課

堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性，會收到很好的教學(xué)效果。

隨著素質(zhì)教育的深入，越來越多的語言學(xué)家和英語教師認(rèn)識到，

音樂對學(xué)生的語言發(fā)展有著不可替代的作用。

教學(xué)中運用英文歌曲的理論依據(jù)。有實驗表明，有音樂伴隨

的教學(xué)比沒有音樂伴隨的教學(xué)的記憶效率高達2.17?2.50倍，可

見音樂對于語言學(xué)習(xí)的重要作用。從心理上來看，唱歌是以聽覺

感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動聽，而且歌詞和旋律可激發(fā)

人的情緒記憶。而兒童的記憶特點恰是：形象記憶和情緒記憶要

先于邏輯記憶。所以，積極向上的、朗朗上口的歌曲教學(xué)在小學(xué)

英語教學(xué)中非常重要。運用英文歌曲符合小學(xué)生的年齡特點和心

理特征，作為一名小學(xué)英語教育工作者，我們要清楚我們的教育

對象是小學(xué)生，所以了解他們的心理特點有利于我們開展英語教

學(xué)工作。拿三年級小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點來說說：首先，他們對

外語的學(xué)習(xí)有著強烈的好奇心和濃厚的興趣；其次，他們的模仿

能力強、記憶力好，有用英語進行交流的欲望；另外，他們勇于

參與各種適合他們的有趣的教學(xué)活動。然而，作為初學(xué)者的孩子

們，他們身上也存在著不利于英語學(xué)習(xí)的因素：a.他們學(xué)習(xí)的興

趣較脆弱，且容易喪失；b.他們認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)進度較慢；c.

他們好動，注意力集中時間短。面對我們教育對象的以上的特點

時，我們也不要忘了小學(xué)生最大的特點就是愛唱愛跳，而采用聽、

唱英語歌曲的教學(xué)手段，將語言與情境結(jié)合，創(chuàng)造輕松、活潑的

課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅最大限度的激發(fā)了學(xué)生心中學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，

而且增強了他們學(xué)習(xí)的興趣。

運用英文歌曲符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就倡

導(dǎo)我們教者要用聽、說、唱、玩、演的方式來進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生

積極學(xué)習(xí)，用英語交流，輕松學(xué)英語。小學(xué)生的思維還停留在具

體形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，他們很容易受音樂的吸弓I,

他們喜歡唱唱跳跳，而那些有著動聽的旋律和明快的節(jié)奏的英文

歌曲可以集中學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，同時也可

以豐富他們的感性知識。在我的教育教學(xué)實踐中，我深刻地感受

到如果將音樂融入到小學(xué)英語的教學(xué)中，可以取得事半功倍的教

學(xué)效果，因為音樂可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。尤

其對英語初學(xué)者來說，讓他們覺得原來英語學(xué)習(xí)是快樂的，英語

課堂是有趣的，同時也消除了他們對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，從而全

身心地投入到課堂活動中來，提高了學(xué)習(xí)的效率。

教學(xué)中在什么情境下運用英語歌曲，運用什么樣的英語歌曲,

都要有講究，不可濫用，不然會適得其反。當(dāng)然我們可以根據(jù)不

同的教學(xué)情境，合理地安排、巧妙地運用，以達到較理想的教學(xué)

效果。英語教學(xué)要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接

觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。在英語教

學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課

程資源。在英語教學(xué)過程中合理利用音樂輔助教學(xué)，對優(yōu)化教學(xué)

情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都有顯著效果。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會2

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，更加關(guān)注學(xué)

生的主體參與、積極思考與主動構(gòu)建。順應(yīng)了教育形勢的發(fā)展,

是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教

學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、以學(xué)生為主

體所展開的自主探究與合作交流，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,

可以引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，利于學(xué)生綜合水平的提高，而逐漸

成為現(xiàn)代教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作

學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生參與積極性更高，探究熱情

更高，讓學(xué)生在組內(nèi)通過探究與交流來自主地構(gòu)建知識，達到對

語言知識的內(nèi)化，這樣才能促進學(xué)生英語語言綜合運用水平的整

體提高，這正是構(gòu)建高效英語課堂的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合具體的教

學(xué)實踐對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用淺談如下幾點體會:

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，

感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中

采用的是以教師為中心，學(xué)生被動接受的灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生

在學(xué)習(xí)中的情感、體驗與感受，教學(xué)氛圍枯燥無味，自然很難激

起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。而采用小組合作學(xué)習(xí)，可以完成許多學(xué)生個

體所難以完成的活動。

教材中有許多對話，如果只是讓學(xué)生機械記憶，學(xué)生會覺得

枯燥無味，參與度低，記憶效果也會大打折扣。此時就可以采用

小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位來進行分角色朗讀，學(xué)生參

與的積極性非常高，會認(rèn)真地閱讀材料，以使朗讀得更流利更富

有情感。遇到生詞時學(xué)生就會迫切地想知道它的讀音、含義，

此時教師趁勢來進行新詞的學(xué)習(xí)，與具體的句子相結(jié)合，避免了

枯燥而機械的領(lǐng)讀，整個教學(xué)氛圍輕松而愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性更高，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生具有鮮明的個性，在個體之間存在明顯的差異，而在

傳統(tǒng)教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段，忽視學(xué)生間的差異性，

課堂只是部分優(yōu)生的學(xué)堂，而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外。小

組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的學(xué)習(xí)，將各小組中的個體組合

成一個整體，這樣更加利于學(xué)生的全體參與、全面發(fā)展。在教學(xué)

中我按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成好中差三個層次，進行以下兩

種形式的分組：

1.組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)。小組內(nèi)成員水平相當(dāng)，即全是優(yōu)生、

中等生或差生，對不同的小組布置不同的任務(wù)，這樣各小組學(xué)生

水平相差不大，更利于任務(wù)的完成。這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以讓

全體學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中來，能夠基于自身的不同基礎(chǔ)

完成不同的任務(wù)獲得不同程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)實現(xiàn)了面向全

體學(xué)生。

2.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。按好中差一定的比例來分配小組，

小組內(nèi)學(xué)生水平差異較大，但是組間實力均衡，這樣可以在全班

布置相同的任務(wù)與目標(biāo)。在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生不同的特長與個性來

分配不同的角色，讓優(yōu)生帶領(lǐng)中差生，這樣更能讓每個學(xué)生有

展現(xiàn)自我的機會與舞臺，這樣更能促進全體學(xué)生參與到教學(xué)中來。

三、實現(xiàn)互動教學(xué)，師生共同參與

傳統(tǒng)英語教學(xué)中采用的是以教師為中心的機械灌輸，學(xué)生處

于被動接收地位，只是在機械而被動地接收語言知識，整個教學(xué)

就是教師一個人在唱獨角戲。新課改提出以學(xué)生為中心，以學(xué)定

教，教讓步于學(xué)，教學(xué)的重心就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。

開展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣可以改

變以往的一言堂、灌輸式教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)為中心來展開，在學(xué)

生之間、師生之間展開互動探究，改變以往的單向灌輸，實現(xiàn)教

與學(xué)的互動。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，在組內(nèi)與組間所展

開的自主探究與合作交流，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)與選擇權(quán)，成

為真正的學(xué)習(xí)主體。但教師的放權(quán)并不是放任自流，對學(xué)生合作

的過程不管不問，只是做一個終結(jié)性評價。

教師要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，不是傳統(tǒng)事無巨細(xì)的保姆型教

師，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平

衡，是與學(xué)生有著平等權(quán)的學(xué)習(xí)主體，教師要以組織者、參與者

與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起參與到合作學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生合作的

過程中教師要加強巡視，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)

生順利完成探究。

四、開展語言實踐，提高學(xué)生語言水平

英語是一門語言，對口語水平具有較高的要求。開展小組合

作學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生的機械記憶，增強教學(xué)的對話性，這樣更加

利于學(xué)生語言水平的提高。如教師可以給定幾個單詞，來讓學(xué)生

以小組為單位充分運用這幾個單詞來擴充成一段話。

各小組參與的積極性非常高，給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語來展開交

流。通過認(rèn)真推敲來形成定稿。然后再讓各小組選出代表來進行

朗讀，也可以采用情景劇表演的形式。

在小組代表朗讀的過程中，其他小組成員要認(rèn)真傾聽，并引

導(dǎo)學(xué)生對文章進行評價，可以對句型、語法進行評價，也可以針

對朗讀者的語氣、語速等進行評價。這樣學(xué)生既是參與者又是評

價者，學(xué)生參與的積極性更，同時將學(xué)生帶到更大的平臺來進行

英語學(xué)習(xí)，在運用中學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生英語聽說技能的全

面提高。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)

習(xí)的主人，展開主動學(xué)習(xí)，整個教學(xué)圍繞著學(xué)生來展開，更加利

于學(xué)生語言水平的全面提高。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會3

通過這次遠程培訓(xùn)，每一位教學(xué)專家的講座都讓我受益匪淺。

它讓我增長了不少教育教學(xué)知識，提升了我的教育教學(xué)水平。讓

我看到了同行們獨到的教學(xué)見解，并讓我看到了自己的差距和不

足，同時讓我也開闊了眼界，增長了知識，下面簡單的說說我的

幾點心得體會：

一、對自我的重新認(rèn)識：

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位小學(xué)英語

教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維

品質(zhì)，特別是年輕教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)

代教育教學(xué)技術(shù)。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的

傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在

檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，

在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教

師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

二、理念和思想的轉(zhuǎn)變

這次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，其中的教材分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、

教學(xué)進程中聽說活動的組織、教與學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)等。通過

教育專家精辟的分析和獨到的見解，使我們眼前一亮，在平時工

作中的疑惑迎刃而解。專家認(rèn)為：學(xué)英語就是讓學(xué)生通過各種方

式去獲取信息，

1在這個過程中學(xué)生要在老師的潛移默化中培養(yǎng)語感，把學(xué)

母語的那種感悟能力自覺地運用到學(xué)習(xí)其他語言當(dāng)中，作這老師

要盡可能地提供信息源，制作多媒體課件來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

要因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)。

三、復(fù)習(xí)課與新授課的轉(zhuǎn)變

一直認(rèn)為復(fù)習(xí)課與新授課不同，認(rèn)為新授課才要引入不同的

內(nèi)容，運用不同的教學(xué)方法。但復(fù)習(xí)并非是單純的學(xué)習(xí)內(nèi)容的堆

積，它注重對將語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力的培養(yǎng)這句話讓我得到

了新的啟發(fā)，在以往的復(fù)習(xí)課中我通常用炒冷假的方式作枯燥的

重復(fù)。課堂氣氛很沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，為此，復(fù)習(xí)

課成了我最為頭痛的課。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)后，我嘗試著在我的復(fù)習(xí)

課中引入一些新的元素，在復(fù)習(xí)中摻入一些新成分，每次復(fù)習(xí)都

從新的角度使舊材料重現(xiàn)，用一些課外的知識來引入舊的知識，

這樣既可以擴大學(xué)生的課外知識量，也可以復(fù)習(xí)到課本里的內(nèi)容,

學(xué)生的積極性高，更能達到復(fù)習(xí)課的目的。

通過這次的小學(xué)英語教師培訓(xùn)，我感覺自己又學(xué)到了很多的

教學(xué)知識。無論從認(rèn)識上、理論上還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上都比原來有較

大的提高，也使我更加懂得了作為一名教師如何把握課堂的每一

個環(huán)節(jié)，如何使自己的課上得更生動有趣、豐富多彩，讓每一個

學(xué)生都能成材，為他們的終生負(fù)責(zé)，最大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)

量。以后我會借著這次培訓(xùn)的機會，把學(xué)到的知識運用到自己的

實際教學(xué)中去，讓自己在各方面的.工作再上一個新臺階，做一名

受學(xué)生歡迎的教師和人民滿意

2的教育工作者。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會4

牛津版小學(xué)英語從三年級上冊開始，除了要求學(xué)生掌握26個

英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求學(xué)生掌握一些單詞，能

聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進行拼寫。

這個要求使聾生一下子覺得有點不大適應(yīng)，有些學(xué)生連26個

字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的

拼寫，的確有點累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成

了老師的重要任務(wù)。

我在教學(xué)四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學(xué)的四會

單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，

讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫,

并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合

通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動

手冊上進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對

拼寫錯誤的和格式錯誤的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，努力做到人人都能

掌握。

另外，我在教學(xué)新的四會單詞前，會對前面學(xué)過的四會單詞

進行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助學(xué)生進行不斷的復(fù)習(xí)。并

且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)情況

進行檢查。

我的教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生的實際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動

機，使學(xué)生很快地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情

景設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造機會，

從而也提高了學(xué)生的語言實踐能力。

Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文

單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\用手勢的作用。如今天

所學(xué)的兒歌中有兩句"Icansee”教師邊說，邊用手指指眼睛，示

意學(xué)生看；"foryouandme”老師指指自己再指指對方，讓學(xué)生明

白you和me的意義。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時，教師豎起大拇指

說“Good!”給學(xué)生以表揚和鼓勵。

通過讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，做一做，動一動來掌握知識。對我們的聾

生來說，他們喜歡這種教學(xué)方式，課堂氣氛也比較活潑，學(xué)生的

思維也活躍起來了。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會5

11月6日—市教育學(xué)院組織全市小學(xué)英語教師在柳河縣進修

學(xué)校召開教學(xué)研討會，共有200多名英語教師參加會議?！羞M

修學(xué)校英語教研員鄒老師、部分小學(xué)校長和各縣區(qū)英語教研員參

加了本次會議。會上，鄒老師做了重要講話，鼓勵小學(xué)英語教學(xué)

越教越好。柳河的薛老師、項老師，―區(qū)的石老師向全體老師展

示了優(yōu)質(zhì)課，得到了與會教師的好評。

“任務(wù)型”教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成

任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成

就的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師將一個或更多的教

學(xué)目標(biāo)融合到具體的教學(xué)活動中，讓學(xué)習(xí)者在完成預(yù)先設(shè)計好的

教學(xué)“任務(wù)”的過程中，更加積極、主動，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)，以獲得“即學(xué)即用”的技能。任務(wù)型教學(xué)能使教學(xué)過程任務(wù)

化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動為主要教學(xué)途徑，讓

學(xué)生積極“動”起來，讓課堂“活”起來。它是近年來在語言教

學(xué)活動中出現(xiàn)的較具影響的一種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為

中心和以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理論。

本次研討會由—市教研員鄒老師主持，共分為三大議程。旨

在通過課堂展示、說課評課、專題沙龍等方式推進全市小學(xué)英語

任務(wù)型語言教學(xué)范式的推廣，全面促進參與該課題教師專業(yè)素養(yǎng)

的提升。在長青小學(xué)薛老師，實驗小學(xué)項老師、—實驗小學(xué)石老

師承擔(dān)的觀摩課上，三位老師憑借課堂設(shè)計合理高效、任務(wù)環(huán)節(jié)

層層相扣、學(xué)生參與氣氛熱烈、語言闡述明確到位，獲得了與會

老師的一致好評。最后，英語教研員鄒老師對“如何開展任務(wù)型

教學(xué)”進行了詳盡的專題講座。

他強調(diào)此教學(xué)法的特點是先學(xué)后教，在設(shè)置的任務(wù)鏈中進行

做和用，從而自然習(xí)得語言。其主要步驟為教學(xué)準(zhǔn)備一一任務(wù)前

的熱身一一布置總?cè)蝿?wù)一一報告準(zhǔn)備一一作報告一一展優(yōu)一一反

復(fù)報告——總結(jié)。

這種既有專家系統(tǒng)理論輔導(dǎo)，又有具體教學(xué)展示的研討模式

讓與會老師感覺受益匪淺，不虛此行。此次活動進一步了激發(fā)教

師們在教學(xué)中的靈感，深入理解了任務(wù)型教學(xué)法的理念。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會6

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生

較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生

的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增

加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師

生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多

樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師

要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，勵學(xué)生不斷處

于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而

忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多

樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手

段發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)

生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動

力，把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)

境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會7

教學(xué)反饋是師生之間互動、交流的過程，是英語課堂教學(xué)中

的一個重要環(huán)節(jié)，它也是檢測教學(xué)效果的重要手段，它可以使教

師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教學(xué)進程。但在實際英語

教學(xué)工作中，我們可能會因忽視學(xué)生的情感因素、特長與個性，使

反饋沒有起到應(yīng)有的作用，有的甚至起消極作用，造成學(xué)生對英

語學(xué)習(xí)的畏懼和厭煩。下面我從自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾巫⒁庑?/p>

學(xué)英語課堂教學(xué)的反饋，以便更有效地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，改

進教師的教學(xué)。

1、教學(xué)反饋要有激勵性。教師在課堂教學(xué)反饋中要通過自己

的表情、語言、神態(tài)、身體語言等多給學(xué)生一些熱情的鼓勵，少

一些懲罰。對差生和缺乏自信的學(xué)生更應(yīng)做到這一點。學(xué)生做不

出練習(xí)或出錯時，教師說一句：

“Itdoesn'tmatter.Thinkitoverandtryagain.或

Ifyouaremorecareful,youcandoitbetter.教師的這些做法

都會使學(xué)生消除緊張情緒，使他們懷著良好的心態(tài)繼續(xù)聽講、積

極參與語言學(xué)習(xí)的實踐活動。同時，一句

'Tmsureyoucandobetternettime.”將教師的期待傳遞給了

學(xué)生，能增強學(xué)生的自信心。

2、教學(xué)反饋要及時。反饋要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)?/p>

時機，在進行言語技能的操練時，教師反饋要及時。學(xué)生做對了，

立即予以肯定，可以增強其自信心、愉快感和自豪感，并有助于

保持已有的知識。如果做錯了，立即告知正確答案，盡快在頭腦

中消除錯誤的痕跡，建立正確的印象。但在進行英語技能訓(xùn)練時，

輕易不要打斷學(xué)生，要在其訓(xùn)練完畢再提出要求。這樣就消除了

學(xué)生怕錯的心理負(fù)擔(dān)，從而使其能主動積極思考問題，參與課堂

活動。具體做法是：當(dāng)學(xué)生復(fù)述課文、造句或會話中偏離主題、

忘記下文或難以繼續(xù)完成時，要及時提醒他們，以免他們難堪，

拖延課堂時間；當(dāng)學(xué)生在朗讀課文或?qū)υ捑毩?xí)中出現(xiàn)一些語音上

的失誤，在不妨礙意思、不影響整體時，教師要避免打斷學(xué)生思

路，可放在操練完畢后進行，以免加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使其產(chǎn)生

緊張畏難情緒，影響對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)反饋要有針對性。要針對學(xué)生的特點和個性來反饋。

對學(xué)習(xí)差的學(xué)生、自信心弱的學(xué)生教師要多提供語言實踐的

機會，提問內(nèi)容要難易適度，對他們應(yīng)多鼓勵，哪怕是一點點的

進步都要及時表揚；對好的學(xué)生我向他們提一些較難的問題，讓

他們積極思維，向知識的深度、廣度探索。對于中等學(xué)生，我讓

他們“跳起來摘桃子”，體驗成功后的喜悅與滿足。對于那些過

于自信的學(xué)生除了表揚之外，還指出其不足之處和今后努力的方

向o如在讀完課文后，教師可以說:Good!Youreadveryclearly,

butifyoureadalittlebitslowly,itJllbemuchbetter.這樣，

教師根據(jù)學(xué)生的不同情況給予反饋，可以使不同特點的學(xué)生在各

自的水平上都有所進步。課堂教學(xué)還要針對不同階段作反饋。在

英語教學(xué)的入門階段，教學(xué)目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，

適當(dāng)強調(diào)語言的準(zhǔn)確性，因此這個階段反饋應(yīng)側(cè)重于語音、語調(diào)、

語言結(jié)構(gòu)等的準(zhǔn)確性。在中高級階段，教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生

使用語言知識進行自由表達的能力，反饋就應(yīng)側(cè)重于語言的流暢

性與得體性上。

4、教學(xué)反饋要有啟發(fā)性。當(dāng)學(xué)生在課堂實踐中遇到難題或

尚不能對已學(xué)知識舉一反三時，教師要作啟發(fā)性的誘導(dǎo)，要用啟

發(fā)性的語言鼓勵學(xué)生思考。要由淺入深，由表及里，巧妙點撥，

使學(xué)生積極思維，逐步認(rèn)識到，知識的掌握重在能力，進而思考

更深刻，學(xué)習(xí)更鉆研，從而對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)的要求，變被動學(xué)

習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的一些口誤只需提醒他們讓

其自己改正；有些錯誤是由于學(xué)生不會靈活運用所學(xué)知識而導(dǎo)致

的，這時就需要教師給予一些幫助，學(xué)生自己便能改正。教師這

樣做可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，促進學(xué)生學(xué)習(xí)更細(xì)心，思

考更深刻。

5、教學(xué)反饋要靈活。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時，可穿插一些趣味性

強的東西以活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心

時，則要加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增加教學(xué)密度；當(dāng)學(xué)生表情為茫然

不解時，要放慢速度，精講多練。教師要根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同情

況作出及時的反饋，形成師生之間和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都

給學(xué)生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參與到課堂活動中

來。教學(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動，是一個人際交往

的過程。教師在英語課堂上傳播知識，進行技能訓(xùn)練時，總是伴

隨著一種影響學(xué)生情緒的感情交流。調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，把握課堂節(jié)

奏，溝通師生感情都離不開教師在課堂教學(xué)中的反饋。教師在課

堂教學(xué)中敏銳適度的反饋，將有助于學(xué)生積極參加到課堂實踐中

來，提高課堂40分鐘的效率。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會8

隨著“傳幫帶”活動的不斷深入和全面展開，老教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

教學(xué)態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格為我們新教師樹立了榜樣，使我深入了解了

教師這個職業(yè)的神圣與崇高、職責(zé)與義務(wù)。我的指導(dǎo)老師是張老

師，他總是以身作則、言傳身教，對我們的工作和生活起到了潛

移默化的促進作用。

我們青年教師在教學(xué)實踐中，精力充沛，接受新知識速度快。

但是，我們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中，常常只注重知識的傳授，

沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課程氛圍缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)，

主動回答問題的積極性不高，學(xué)生處于被動的接受式學(xué)習(xí)。尤其

在新課程改革中，如何倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、相互合作交流、主動

探究知識。面對新的教學(xué)理念，針對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，如何去科

學(xué)的處理教與學(xué)的關(guān)系，這都是我們面臨的難題和困惑。通過傳

幫帶活動，為我們和老教師之間相互聽課、說課、評課構(gòu)建了平

臺，使我們能更好地、更有效地學(xué)習(xí)到老教師多年來積累的教學(xué)

經(jīng)驗和課堂應(yīng)變經(jīng)驗。

張老師不但注重我?guī)煹路矫媾囵B(yǎng)的同時，也非常重視我在教

學(xué)常規(guī)方面的指導(dǎo)。通過幾年來的學(xué)習(xí)，使我明確了在課堂教學(xué)

方面，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力，有技巧的給學(xué)生傳授知識。例

如，學(xué)生在遇到書本上超綱的知識的時候，應(yīng)該如何解決，在遇

到這些超出學(xué)生理解能力的知識的時候，我們應(yīng)該以一些具體的

生活實例進行系統(tǒng)的講解。在教育教學(xué)方面，對教師來說，能力

是傳授知識的能力；對學(xué)生來說，能力是理解，接受知識的能力。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活條件、環(huán)境和已經(jīng)掌握的知識去給學(xué)生

傳授知識，曉之以理，動之以情。在教師的角色定位方面，我認(rèn)

為教師在給學(xué)生講課的時候，不能將自己看的多偉大，要有一顆

“義務(wù)心”去給學(xué)生講課。傳授學(xué)生知識是教師的義務(wù)，不能因

為誰不懂，使你生氣，就放棄教學(xué)。而教師應(yīng)該做到的，就是盡

自己最大努力，使學(xué)生掌握知識，教師必須抱著這種“義務(wù)心”

去開展教學(xué)。在增加知識面方面，我們應(yīng)該打破單一的教學(xué)方式，

要不斷充實自己，使自己具有多方面的能力，這樣才能達到以上

各方面的要求。同時，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，將各學(xué)

科的知識聯(lián)系起來，這樣我們才能使學(xué)生在課堂上見多識廣。

張老師對我們的指導(dǎo)一直很盡心盡責(zé)，經(jīng)常聽我的課，課后

和我進行交流，對我做出指導(dǎo)。他總是細(xì)心的指導(dǎo)我們?nèi)绾谓M織

教學(xué)、如何導(dǎo)入新課、如何安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)、如何突出重點、

如何處理難點、如何面對學(xué)生課堂上提出的而自己課前沒有準(zhǔn)備

好的問題等。通過課后的教學(xué)反思，學(xué)生反饋的信息，張老師會

為我分析上課過程中存在的不足以及如何改進。同時我們也會積

極的聽指導(dǎo)教師的課，課后做聽課記錄，體會，總結(jié)，相互對比，

我們之間存在什么不同的地方，成功的方面在哪里，對教學(xué)知識

是不是有更好辦法解決。教學(xué)中，我們相互探討，相互學(xué)習(xí)，相

互促進。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會9

一、以活動為核心，教師為指導(dǎo)。

以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展。學(xué)案

導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，通過學(xué)

案，教師更能夠傳授給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，對教師的要求也更

加高了。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生更加牢固的掌握所要學(xué)的知識，化

被動為主動，讓學(xué)生從“要我學(xué)一我要學(xué)"，這一思想的轉(zhuǎn)變讓

新課程理念更好地體現(xiàn)出來了。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從教材的編排原

則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知

能力和認(rèn)知水平等進行認(rèn)真的分析研究，合理處理好教材，把握

好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的知識翻

譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識。

二、以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。

幫助學(xué)生更有效地進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案要做到重點突出，導(dǎo)學(xué)

和探究的問題能引發(fā)學(xué)生興趣，這就需要我們老師發(fā)揮集體的力

量，進行集智備課，我想一份好的導(dǎo)學(xué)案一定要符合你班級的現(xiàn)

實特點，通常我覺得首先老師應(yīng)該進行初備課，把自己預(yù)設(shè)的問

題和想法在集智備課中反映出來，俗話說人多力量大，再進行取

其精華，撰棄糟粕，進行三次備課，這樣的一份導(dǎo)學(xué)案實用性才

會更強。

三、是師生共用和參與的良好互動載體。

教案，是教師教學(xué)活動的設(shè)計。過去，我們教師備課都是自

己備課，把備課的各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在備課本中，上課都是用傳統(tǒng)模

式，學(xué)生按照教師設(shè)計的那樣一步一步學(xué)，教師似乎成了課堂的

主體，而學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同

學(xué)都能積極參與，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、重視個體差異，促使學(xué)生全面主動地發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。教師不僅要使用導(dǎo)學(xué)案，更

要創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)

合自己學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某

些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實際，更易于操作，不可一味地照搬

照用。在課堂上學(xué)生除了聽教師講課之外，還有更多的事情做，

能夠主動學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊練、邊講邊練，使學(xué)生能更好的掌握知識。

講學(xué)稿的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還是比較科學(xué)的，能夠根據(jù)我校學(xué)生的

實際情況，設(shè)置課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后鞏固、拓展，教學(xué)后

記，為師生的溝通搭建了一個平臺。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會10

上學(xué)期我教四年級英語成績較理想，在這里我想談?wù)勎业囊?/p>

點感想：

一、從取得的成績來看

學(xué)生成績有了明顯的進步，有了學(xué)習(xí)英語的熱情，1/3的學(xué)生

懂得了一些英語的學(xué)習(xí)方法，聽力水平明顯提高，課本知識掌握

較好。

二、學(xué)生存在的不足來看

單詞記憶不牢，語法知識還存在混淆，動詞單三形式、過去

式、現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律記憶不牢，情景會話和閱讀能力還不是

很差。

三、我應(yīng)采取的改進措施

1、教師應(yīng)努力提高我的自身業(yè)務(wù)理論水平，虛心的向有經(jīng)驗

的教師請教學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。加強對教法的學(xué)習(xí)，采取

適合學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)中運用好教材，通過師生互動，學(xué)

生的獨立思考，不斷地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)

知識應(yīng)用與實際中去。

2、在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)多注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以用

游戲法、歌曲法引入，重難點操練時可以讓小老師領(lǐng)讀、領(lǐng)學(xué)等，

多鼓勵學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，如，“你真棒”，“老師相

信你”，“你能行”等。使學(xué)生建立一種愛學(xué)、會學(xué)、互相學(xué)的

學(xué)習(xí)氛圍。

3、在今后的教學(xué)中，教師要注重高年級的語法知識的訓(xùn)練,

包括單詞的變形（復(fù)數(shù)、單三形式、現(xiàn)在分詞、反義詞等）、句型

轉(zhuǎn)換，以及各種時態(tài)的區(qū)分，一般現(xiàn)在時動詞用原型，一般過去

時動詞用過去式，現(xiàn)在進行時動詞用現(xiàn)在分詞等，并適當(dāng)出一些

課外閱讀理解題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，更有效的掌握課文，

理解課文，在聽力練習(xí)中，適當(dāng)加深難度，變聽單詞為聽句子選

單詞，聽問題選答語等。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，狠

抓基礎(chǔ)知識的落實，減少學(xué)生在考試中出現(xiàn)的馬虎現(xiàn)象。培養(yǎng)他

們的英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，以游戲、小組競賽等形式，激發(fā)學(xué)生

英語學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的

渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。組織生動活潑的課外活動，

促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

4、在今后平時的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生知識的掌握情況,

每課重點不要過多，訓(xùn)練時嚴(yán)格要求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出

現(xiàn)的各種失誤，并幫助他們歸納總結(jié)，及時給與糾正。在今后的

教學(xué)中，還要加大對學(xué)困生的輔導(dǎo)力度，多深入班級，抓住學(xué)困

生，給予他們多一些關(guān)愛與指導(dǎo)，多鞏固基礎(chǔ)知識，讓他們學(xué)有

所獲，不使他們掉隊。

總之，重中之重就是讓學(xué)生學(xué)會點東西，不能學(xué)一點忘一點，

在平時就要了解學(xué)生的掌握情況，及時給與學(xué)困生有效的跟蹤輔

導(dǎo)，不要都留到期末，為之晚已

小學(xué)英語教學(xué)心得體會11

我是20_年秋季學(xué)期才調(diào)入本校的，20_年春季即本學(xué)期被

安排到上八年級（2）班的數(shù)學(xué)。雖然已參加工作六年，可是對三

塘中學(xué)所實施的“五.三課堂”教學(xué)模式是第一次接觸，不懂得如

何去操作，通過學(xué)校里組織的“傳幫帶”活動老教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)

態(tài)度和教學(xué)風(fēng)格為我們樹立了榜樣，也讓我學(xué)到了很多，特別是

課堂操作能力得到很大的提高。

我的指導(dǎo)老師是余朝軍老師，對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗的我來說，

他的言傳身教，對我的工作起到了潛移默化的促進作用。在教學(xué)

中，我常常只注重知識的傳授，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

課程氛圍缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)，主動回答問題的積極性不高。在

新課程改革中，即五.三課堂模式下如何倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、相互

合作交流、主動探究知識，這都是我面臨的難題和困惑。通過傳

幫帶活動，為我們和老教師之間相互聽課、說課、評課構(gòu)建了平

臺，使我能更好地、更有效地學(xué)習(xí)到老教師多年來積累的教學(xué)經(jīng)

驗和課堂應(yīng)變經(jīng)驗。

通過這學(xué)期以來的學(xué)習(xí)，使我明確了在課堂教學(xué)方面，在新

的教學(xué)模式下，應(yīng)大膽的放手于學(xué)生，讓他們主動的探索新知，

老師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者。在增加知識面方面，我們應(yīng)該

打破單一的教學(xué)方式，要不斷充實自己，使自己具有多方面的能

力。同時，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，將各學(xué)科的知識聯(lián)

系起來，這樣我們才能使學(xué)生在課堂上見多識廣。通過學(xué)校組織

的教研活動，每個月都要聽四節(jié)課，并做出詳細(xì)的總結(jié)，課后進

行評課，我也去聽了一些老師的示范課，起到了示范、牽引的作

用，在組內(nèi)我接受指導(dǎo)上了公開課，課后自我反思，在我的教學(xué)

當(dāng)中也起到了很大的重用，讓我受益匪淺。在同級同科中我去聽

了課上得比較好的老師的課并寫聽課記錄，總結(jié)，相互對比，我

們之間存在什么不同的地方。教學(xué)中，我們相互探討，相互學(xué)習(xí)，

相互促進

總之，經(jīng)過一學(xué)期的互幫互助的活動，我對我校開展的新課

堂標(biāo)準(zhǔn)有了一個新的認(rèn)識，也基本掌握和勉強能駕馭我校實行的

“五?三”課堂，還不懂的方面我將在以后的工作中虛心的學(xué)習(xí)，

多聽聽有經(jīng)驗老師的課，多與他們交流，在學(xué)習(xí)中提高，并快速

成長。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會12

我國基礎(chǔ)教育的英語課程正在發(fā)生著重大變化。其指導(dǎo)原則

是注重學(xué)生在全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強調(diào)以人為本，注

重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打

下基礎(chǔ)。教學(xué)原則強調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能

力，尊重學(xué)生的個性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)

習(xí)任務(wù)。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程

發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語

課程改革的方面、力度與效果。

由此可以看出，探索課程評價體系既是基礎(chǔ)教育課程改革的

重要任務(wù)，又是基礎(chǔ)教育課程的研究重點；因此，實施新課程需要

我們對課程評價再認(rèn)識，需要我們具有與新課程相適應(yīng)的課程評

價觀，明白新課程小學(xué)英語評價的價值取向，確定符合要求評價

的要素、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法等，才能使新課程評價由觀念變?yōu)樾?/p>

為，發(fā)揮課程評價在課程實施中的導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，

因此學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)評價對于從事小學(xué)英語教學(xué)很有必要，通

過這次在線培訓(xùn)，通過對評價建議的學(xué)習(xí)，我有了一些新的想法

和體會。

首先，我更加明確了評價的目的是為了讓每個學(xué)生都得到發(fā)

展、促進其發(fā)展，而不是僅僅在活動結(jié)束時對學(xué)習(xí)成果進行監(jiān)控。

我們要將教學(xué)過程與評價結(jié)合起來。在讓學(xué)生快樂的游戲、歌唱、

表演時，利用評價對課程進行調(diào)控。幫助學(xué)生快樂學(xué)的同時也能

取得發(fā)展，學(xué)的有效。

而不是一課下來只顧著玩了，學(xué)習(xí)沒有效果或者效率低下。

如在學(xué)生表演時，對個別學(xué)生坐姿端正、認(rèn)真聽的好習(xí)慣給予表

揚，使其他學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)，以此來調(diào)控課堂紀(jì)律。在學(xué)生朗讀

時，找出聲音響亮或者語音語調(diào)優(yōu)美的學(xué)生，讓其他學(xué)生進行模

范，用榜樣的作用來抓住學(xué)生的注意力。

其次，我懂得了評價不僅要重視結(jié)果，還要重視過程。不能

只是根據(jù)評價的結(jié)果對學(xué)生進行肯定或者否定，應(yīng)看到學(xué)生在評

價過程中是否有所收獲。我們要科學(xué)的將形成性評價和終結(jié)性評

價結(jié)合起來。形成性評價的著眼點不在于“考”，而在于“導(dǎo)”，

引導(dǎo)教師們更為科學(xué)有效、有針對性地利用評價工具提高教學(xué)效

率，引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，積極參與評價過程，更好評估自己

的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，學(xué)會學(xué)習(xí)。如課堂中，當(dāng)學(xué)生回答不了問題時，我

們不應(yīng)放棄或者批評。

可是慢慢的用手勢或者關(guān)鍵詞去引導(dǎo)其回答，促進學(xué)生的學(xué)

習(xí)，給予他們學(xué)習(xí)的信心。終結(jié)性評價是課程或項目結(jié)束時，對

學(xué)習(xí)者習(xí)得的知識和應(yīng)用能力進行的測驗，以界定其學(xué)習(xí)成果和

能力發(fā)展水平。這類評價一般采用較為正式的大規(guī)模測試形式。

終結(jié)性評價不應(yīng)僅是使用間接性、客觀性試題的語言知識和

技能測試，而需要更多任務(wù)型和表現(xiàn)型評價活動，并且應(yīng)與學(xué)生

平時學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄等形成性評價手段組合，才能反映學(xué)生的綜合

狀態(tài)，達到全面的終結(jié)性評價?，F(xiàn)在的一、二年級雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)

英語，但期末并不只是組織大規(guī)模的書面測試。而是用表演對話、

小詩、歌曲再加上聽力，并用排序、配對等較有趣的方式進行答

題，從聽、說、讀、寫、演，多方面結(jié)合起來進行評價，效果也是

較好的，學(xué)生較輕松也較有信心。

再者評價要關(guān)注每一個學(xué)生，因為評價并不是為了篩選出優(yōu)

秀的學(xué)生而是為了每個學(xué)生的發(fā)展。這就意味著設(shè)計的評價內(nèi)容

應(yīng)該適合所有的學(xué)生。評價的目的是為了每個學(xué)生的發(fā)展，而不

是選“尖子生”打擊大部分學(xué)生。所以評價時還是大眾的，基礎(chǔ)

的內(nèi)容較多，適當(dāng)?shù)陌才乓?、兩題較有難度的。

總之，評價的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，因此評價應(yīng)該是

正面的、鼓勵性的東西較多。通過培訓(xùn)對于評價我得到了一些啟

發(fā)，但如何更合理的評價學(xué)生，用評價來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展，

這還是我今后將認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)的一個很重要的課題。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會13

10月25-26日，很榮幸來到—第十五中學(xué)（即六中分校）參

觀學(xué)習(xí)。25日11點準(zhǔn)時來到—賓館報到，下午1：30準(zhǔn)時開會，

會議共分兩個階段：25日下午觀摩了三為優(yōu)秀教師的公開課。26

日中午聽了兩位專家的精彩報告。入會的人員有.市教科研中心的

地理教研員，以及—市第十五中主要領(lǐng)導(dǎo)，和來自全—的九縣三區(qū)

各初級中學(xué)的地理優(yōu)秀教師以及蘭山區(qū)中學(xué)的大部分老師。

第一階段。由一十二中的_老師和一的—老師，上了一節(jié)同課異

構(gòu)課一一地形圖的判讀。兩位老師風(fēng)格不同，但是精彩不斷。整

堂課，兩位老師都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為主，貫徹市“三、五」教學(xué)策略，把每一個問題都處理的淋漓

盡致，盡善盡美。尤其是一老師的語言表達能力，和他自身的素質(zhì)

以及對知識的融匯貫通，再加上她的恰如其分的贊揚，整堂課都

覺得精彩不斷，她簡直就是一位引導(dǎo)者，整堂課他都把學(xué)生深深

的陷入了思維的深淵?！蠋煹恼n，是對四種地形圖的認(rèn)識用“妙

妙工具箱”把每一種地形圖，都做了具體的分析。就像演電影一

樣把每一個知識講授給學(xué)生。整堂課貫穿“學(xué)生先感知

師給出正確答案------訓(xùn)練------最后強化”的主線。再加上她

的幽默的表揚，學(xué)生們的積極性都踴躍不斷，爭先恐后。第三節(jié)

課是由十五中的朱孝文老師講授了一節(jié)講評課。是對一張單元試

卷做了分析。先從多個方面表揚了大多數(shù)同學(xué)，然后公布了出錯

率較高的題目，再讓小組之間展開交流解決本組出錯的問題，再

把交流的題目寫到黑板上，重點問題老師進行點撥。最后針對出

現(xiàn)的問題進行強化應(yīng)用。整堂課朱老師就是一位引導(dǎo)者，就是讓

學(xué)生去表演，小組合作體現(xiàn)的精彩紛呈，參與不斷。總之，三位

老師都各有特色的上了一節(jié)有代表性的課，我真是受益匪淺。

第二階段。是.市教科研中心的—春光老師對"教師專業(yè)發(fā)展

與高校課堂”做了一個精彩的報告，針對個人工作29年的工作歷

程，談了自己的感想和收獲。對高效課堂的背景，以及教師的專

業(yè)發(fā)展與高效課堂的兩個重要指標(biāo)：學(xué)生的參與度，學(xué)生思維的

深刻度兩個方面作了重要闡述。以及對新教學(xué)理念的點滴和實現(xiàn)

高效課堂的途徑與合力和高效課堂教學(xué)從規(guī)范開始等方面做了詳

細(xì)的報告。

總之，無論報告還是示范課，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，

體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性上,

讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)，而不是被迫去學(xué)習(xí)。要重視中差生的學(xué)習(xí)，

讓大多數(shù)同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)自己的學(xué)科，讓學(xué)生覺得你這位老師才是

最受尊敬的老師。只有這樣才最能調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的積極性。只

有這樣才是最高效的課堂。最理想的課堂。

小學(xué)英語教學(xué)心得體會14

—年5月31日，縣組織我