【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文九年級上冊24　三顧茅廬 教案

【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文九年級上冊24三顧茅廬教案授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語文九年級上冊24課《三顧茅廬》

2.教學年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠理解并運用課文中的重點詞匯和句式，提高自己的閱讀和表達能力。

2.文化認同：通過學習課文，學生將對中國古代文化和歷史人物有更深入的了解，增強自己的文化自信和民族認同感。

3.思維品質：學生將通過對課文的分析和討論，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高自己的問題解決能力。

4.價值觀念：通過學習諸葛亮的忠誠和智慧，學生將培養(yǎng)自己的道德觀念和人生觀，學會正確的人生價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-課文內容理解：學生需要掌握《三顧茅廬》的故事情節(jié)、人物關系和事件發(fā)展。

-詞匯與句式：重點詞匯如“茅廬”、“三顧”、“胸有成竹”等，以及文言文的特殊句式。

-文化背景：理解課文中的傳統(tǒng)文化元素，如儒家思想、忠誠與智慧等。

-寫作技巧：分析課文的寫作手法，如描寫、對話、敘述等，并能夠運用到自己的寫作中。

2.教學難點：

-文言文理解：文言文的語言特點和表達方式可能對學生造成理解障礙。

-文化內涵：課文中的古代文化和歷史背景對于現(xiàn)代學生來說可能較為陌生。

-人物心理：理解諸葛亮、劉備等人物的心理活動和內心世界，以及他們的決策動機。

-批判性思維：培養(yǎng)學生對課文中的價值觀和行為進行批判性思考，提出自己的見解。教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，包括投影儀、計算機和音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套的光盤或電子教材。

3.信息化資源：互聯(lián)網上的相關歷史資料和圖片，用于輔助教學。

4.教學手段：討論、小組合作、角色扮演、寫作練習等教學活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《三顧茅廬》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《三顧茅廬》是什么故事嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于《三顧茅廬》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受故事的魅力或特點。

簡短介紹《三顧茅廬》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《三顧茅廬》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《三顧茅廬》的基本情節(jié)、人物關系和事件發(fā)展。

過程：

講解《三顧茅廬》的背景和故事情節(jié)，包括主要人物劉備、諸葛亮和三次拜訪的過程。

詳細介紹課文中的一些重點詞匯和句式，如“茅廬”、“三顧”、“胸有成竹”等。

通過分析課文中的描寫和對話，讓學生更好地理解故事的情感和主題。

3.《三顧茅廬》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《三顧茅廬》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例進行分析，如劉備的決策動機、諸葛亮的智謀等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《三顧茅廬》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用其中的智慧解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《三顧茅廬》相關的話題進行深入討論。

小組內討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《三顧茅廬》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《三顧茅廬》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《三顧茅廬》的基本情節(jié)、人物關系、案例分析等。

強調《三顧茅廬》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《三顧茅廬》的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《三國演義》原著中的其他經典片段，如“赤壁之戰(zhàn)”、“曹操敗走華容道”等。

-有關劉備、諸葛亮等歷史人物的傳記或相關歷史文獻。

-現(xiàn)代文學作品或評論文章，對《三顧茅廬》主題的重新解讀或評價。

-與《三顧茅廬》主題相關的電影、電視劇或動畫作品，供學生欣賞和分析。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生深入了解三國歷史背景，可以通過觀看歷史紀錄片或閱讀相關歷史書籍。

-鼓勵學生研究《三顧茅廬》故事在不同文化背景下的傳播和影響，如在戲劇、繪畫、音樂等藝術形式中的表現(xiàn)。

-組織學生進行三國主題的辯論賽或寫作比賽，激發(fā)學生的學術研究和批判性思維能力。

-引導學生思考《三顧茅廬》故事在現(xiàn)代社會中的應用，如在領導力、團隊合作、戰(zhàn)略規(guī)劃等方面的啟示。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師可以通過課堂提問的方式了解學生對《三顧茅廬》的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑并進行解答。

-觀察：教師應時刻關注學生在課堂上的參與度和反應，了解他們的學習狀態(tài)，對學生的表現(xiàn)進行評價。

-測試：教師可以設計一些課堂小測驗，測試學生對課文內容的理解和記憶，以及對相關知識點的掌握。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：教師應對學生的作業(yè)進行細致的批改，對作業(yè)中的錯誤進行糾正，并提出改進建議。

-點評：在作業(yè)評語中，教師應給予學生正面的評價和鼓勵，同時指出作業(yè)中的不足之處，幫助學生提高。

-及時反饋：教師應及時向學生反饋作業(yè)評價，讓學生了解自己的學習成果和需要改進的地方。

3.學生互評：

-組織學生進行互評，讓學生相互評價對方的學習成果，促進學生之間的交流和學習。

4.家長溝通：

-教師應定期與家長溝通，讓家長了解學生在學校的學習情況，共同關注學生的成長。

5.持續(xù)關注：

-教師應對學生的學習情況進行持續(xù)的關注，及時調整教學方法和策略，以適應學生的學習需求。教學反思與總結在這節(jié)課的教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法和策略，希望能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示相關圖片的方式引起了學生對《三顧茅廬》的興趣。在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我詳細介紹了課文的內容和重點詞匯，并通過實例分析讓學生更好地理解故事的情感和主題。在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例進行分析，并引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響。在小組討論環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論并展示討論成果，培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力。在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我鼓勵學生表達自己的觀點，并通過提問和點評促進互動交流。在課堂小結環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的學習內容，并強調《三顧茅廬》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用。

總的來說，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生對《三顧茅廬》的故事情節(jié)和人物關系有了更深入的了解，對相關知識點的掌握也較好。學生在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的合作能力和解決問題的能力。同時，他們也對《三顧茅廬》的故事有了更深刻的理解和感悟。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些教學中存在的問題和不足。例如，在案例分析環(huán)節(jié)，有些學生對于古代文化和歷史背景的理解還比較薄弱，對于一些復雜的人物心理和決策動機還不夠理解。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生表現(xiàn)得較為被動，需要進一步提高他們的主動參與和思考能力。

針對這些問題和不足，我計劃在今后的教學中做出以下改進：

1.在案例分析環(huán)節(jié)，我將更加注重對古代文化和歷史背景的介紹，幫助學生建立起對于故事背景的認知。同時，我也會通過更多的實例分析和討論，讓學生更好地理解人物心理和決策動機。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我將更加注重引導和激發(fā)學生的主動參與和思考。通過設計更有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考和表達自己的觀點。

3.我還需要加強與家長的溝通，及時了解學生在家中的學習情況，并根據學生的需求和反饋調整教學方法和策略。典型例題講解1.題目：請簡述《三顧茅廬》的故事情節(jié)。

答案：劉備為求得諸葛亮輔佐，三次前往隆中拜訪，諸葛亮終于被劉備的誠意感動，答應出山相助。

2.題目：《三顧茅廬》中，劉備第三次拜訪諸葛亮時，發(fā)生了什么？

答案：劉備第三次拜訪諸葛亮時，諸葛亮正在草堂午睡，劉備便在草堂外等候，直到諸葛亮醒來。

3.題目：《三顧茅廬》中，諸葛亮答應出山輔佐劉備的原因是什么？

答案：諸葛亮答應出山輔佐劉備的原因是劉備的誠心和天下大義，以及自己心中的抱負。

4.題目：《三顧茅廬》中，諸葛亮提出的第一個策略是什么？

答案：諸葛亮提出的第一個策略是“聯(lián)吳抗曹”，即聯(lián)合孫權共同對抗曹操。

5.題目：《三顧茅廬》中，劉備是如何對待諸葛亮的？

答案：劉備對待諸葛亮極為尊敬，稱呼其為“先生”，并采納了諸葛亮提出的策略，共同開創(chuàng)了蜀漢基業(yè)。板書設計-①《三顧茅廬》的故事情節(jié)：劉備三次拜訪諸葛亮，最終得到諸葛亮的輔佐。

-②主要人物：劉備、諸葛亮、關羽、張飛等。

-③重點詞匯和句式：如“茅廬”、“三顧”、“胸有成竹”等。

-④文化背景：儒家思想、忠誠與智慧等。

-⑤寫作技巧：描寫、對話、敘述等。

2.板書設計應具有藝術性和趣味性：

-①利用圖文結合的方式，如繪制劉備、諸葛亮等人物形象，以及茅廬、隆中等場景，使板書更具視覺沖擊力。

-②運用色彩和線條，如使用藍色線條標注故