“三全育人”視域下中藥藥劑學(xué)的教學(xué)改革實踐

【摘

要】“三全育人”指實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，是新時期的一種思想政治實踐模式，也是促進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)的基礎(chǔ)途徑。中藥制藥專業(yè)課程教學(xué)涵蓋了理、工、醫(yī)等多學(xué)科內(nèi)容，其中，中藥藥劑學(xué)是該專業(yè)的核心課程，涉及大量法規(guī)、案例和職業(yè)道德等內(nèi)容，被視為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效載體。因此，文章旨在結(jié)合新時期高校教學(xué)發(fā)展需求與“三全育人”要求，對中藥藥劑學(xué)進(jìn)行深化的教學(xué)改革，提出了構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、實施CBL聯(lián)合PBL混合教學(xué)法、增加實訓(xùn)課程、引入課程思政等策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，構(gòu)建高質(zhì)量課堂?！娟P(guān)鍵詞】中藥藥劑學(xué)；立德樹人；“三全育人”；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革藥劑學(xué)教學(xué)既涉及藥學(xué)理論知識，同時還包含大量的實踐操作，具有較強的實用性和應(yīng)用性。當(dāng)前，部分高校專業(yè)教學(xué)中教師過于重視專業(yè)知識的傳授，不注重對學(xué)生的價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，德育意識不足。在“三全育人”教育背景下，教師需要對中藥藥劑學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行積極改革，保障中藥藥劑學(xué)專業(yè)教學(xué)水平的提升，為后續(xù)教學(xué)改革的順利發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。一、教學(xué)改革必要性以往的高校中藥藥劑學(xué)教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生處于被動狀態(tài)，且教師如果僅利用灌輸式、強制性模式展開知識傳授，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生思維僵化。此外，部分教師在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中過于重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，對學(xué)生思想政治教育不重視，僅僅利用理論考試成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，難以對崗位工作進(jìn)行良好適應(yīng)。基于此，在“三全育人”視域下，積極推進(jìn)中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革，落實立德樹人的根本任務(wù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，同時推動中藥藥劑學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。二、教學(xué)改革策略（一）拓展教學(xué)內(nèi)容中藥藥劑學(xué)內(nèi)容具有明顯的應(yīng)用性和實用性，教學(xué)內(nèi)容與中藥制劑的生產(chǎn)實踐、指導(dǎo)臨床用藥息息相關(guān)，且對應(yīng)用技術(shù)實踐要求較高。而且隨著醫(yī)藥研發(fā)技術(shù)水平的發(fā)展，中藥新劑型、新技術(shù)、新制劑輔料更新速度不斷加快。因此，中藥藥劑學(xué)教師應(yīng)在“三全育人”視域下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極拓展和創(chuàng)新，及時引進(jìn)藥物新劑型、制劑新技術(shù)等，并對行業(yè)的最新科研成果進(jìn)行研究和利用，增加中藥藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。同時還應(yīng)編寫教學(xué)補充講義，體現(xiàn)中藥藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時代性，優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。此外，院?？啥ㄆ谘埾嚓P(guān)行業(yè)專家向?qū)W生講述前沿中醫(yī)藥技術(shù)，有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，使學(xué)生實時掌握中醫(yī)藥行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，保障中藥藥劑學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。（二）利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在藥學(xué)本科生教育中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，該方法首先要求學(xué)生通過在線資源自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，隨后的面對面課堂時間則被用于開展以學(xué)生為中心的活動，以促進(jìn)他們的積極學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生除了閱讀、觀看視頻進(jìn)行電子模擬練習(xí)，還可以在活動中將他們的知識應(yīng)用到解決具有挑戰(zhàn)性的問題中，從而促進(jìn)與同齡人的合作。在實踐教學(xué)中，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用微課實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。其效果主要與以下三個方面息息相關(guān)，即微課的應(yīng)用范圍、教學(xué)設(shè)計和微課制作、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的實施。教師需要結(jié)合中藥藥劑學(xué)的教學(xué)需求，完善微課教學(xué)計劃，對微課教育在線、網(wǎng)易公開課等視頻平臺進(jìn)行融合應(yīng)用，從而拓展教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性和多樣性。同時需要合理控制微課視頻時長，一般為5～10分鐘，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。下面以《中藥藥劑學(xué)》第十九章栓劑教學(xué)為例，對翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行具體分析。1.做好前期準(zhǔn)備。教師首先要展開詳細(xì)的學(xué)情分析工作，明確教學(xué)對象為中藥制藥專業(yè)本科三年級學(xué)生，已經(jīng)具備中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、生理學(xué)、方劑學(xué)、物理化學(xué)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識，且能夠開展自主學(xué)習(xí)，獨立完成課后作業(yè)并自測。其次，要制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，即掌握栓劑的含義、作用特點及分類，藥物吸收途徑及影響直腸吸收的因素，熟悉熱熔法制備栓劑的工藝要求，以及置換價的含義及計算方法，熟悉栓劑常用基質(zhì)的種類、性質(zhì)和應(yīng)用，以及栓劑的質(zhì)量要求及檢查，了解栓劑的發(fā)展概況及包裝、貯藏要求。此外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行分組，并要求每組選出組長，以便后續(xù)的教學(xué)。2.開展在線學(xué)習(xí)，教師要提前對“栓劑”章節(jié)中的重點、難點內(nèi)容進(jìn)行分析和提煉，并制作成15分鐘左右的教學(xué)視頻，上傳到愛課程、微課課程等教學(xué)平臺中，方便學(xué)生在課前觀看預(yù)習(xí)，了解基本的章節(jié)知識內(nèi)容，同時，教師還需要在教學(xué)平臺中設(shè)置短測驗等內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行自我評估對新課程的理解程度。學(xué)生看完視頻后，如果對某方面的知識存在疑問，可以通過查閱電子書、研究文章等方式解決，也可以對其進(jìn)行標(biāo)記后續(xù)在課堂上提出，由教師或者小組成員討論解答；完成課堂教學(xué)后，需要教師為學(xué)生布置特定的練習(xí)題，以便對學(xué)生在線學(xué)習(xí)、課堂討論中的學(xué)習(xí)效果，并強化知識鞏固。3.課堂教學(xué)設(shè)計。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要對教學(xué)視頻中的知識要點進(jìn)行總結(jié)，并提出一些基礎(chǔ)性問題，檢測學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)效果，同時對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行匯總。教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并鼓勵各個小組成員之間相互討論以上提出的問題，同時每組安排一名代表，對討論結(jié)果進(jìn)行展示。也可以鼓勵每組安排代表展開課堂辯論，從而加深學(xué)生對知識的理解，并營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過該類教學(xué)模式的開展，可以降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且平時學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生也可以保持良好的課堂活躍性。不同層次的學(xué)生可以自主反復(fù)觀看教學(xué)視頻，輔助查閱資料等方式，對相關(guān)知識進(jìn)行深化理解與掌握，并實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多反向延伸，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的有效性培養(yǎng)。4.教學(xué)評價反饋。在翻轉(zhuǎn)課堂模式喜愛，需要基于課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自測作業(yè)、問題討論的完成情況生成的形成性評價，其中課前觀看教學(xué)視頻、完成教學(xué)視頻后所附練習(xí)題、課堂參與討論度評分分別占比為60%、20%、20%。為了對翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實施效果進(jìn)行評估，需要對中藥制藥專業(yè)本科三年級學(xué)生進(jìn)行橫向綜合測評，表1為《橫向綜合測評表》。翻轉(zhuǎn)課堂模式可以利用在線開放課程、微課等資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行短時間的自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)問題的解決能力。這使得教師在課堂上能夠明顯縮短基礎(chǔ)知識的講授時間，同時也激發(fā)了學(xué)生的存疑和探索精神，促使他們更積極地參與討論和辯論。然而，授課教師往往難以控制總的授課時長。（三）實施CBL聯(lián)合PBL混合教學(xué)法PBL教學(xué)法是美國教育學(xué)杰羅姆·布魯納提出、神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首先應(yīng)用，在具體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論、課后自習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生通過自主合作對實際問題進(jìn)行探究和解決，屬于自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)方式，通過該模式的應(yīng)用，可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊合作能力。在具體教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際情況，優(yōu)化設(shè)計問題和搜集案例，根據(jù)學(xué)生基本情況、認(rèn)知程度針對性設(shè)計問題，讓問題與學(xué)生能力契合，同時與教學(xué)目標(biāo)一致，激發(fā)學(xué)生的思考和討論積極性。CBL教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對案例進(jìn)行針對性設(shè)計，突出學(xué)生的主導(dǎo)性，并調(diào)動學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和小組探究。實現(xiàn)PBL教學(xué)法與CBL教學(xué)法的聯(lián)合應(yīng)用，可以對兩者的優(yōu)點進(jìn)行充分挖掘和應(yīng)用，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)發(fā)散思維，形成良好的團(tuán)隊協(xié)作意識。在中藥藥劑學(xué)栓劑的教學(xué)過程中，對PBL聯(lián)合CBL教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)用，教師需要首先明確該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，引入提前準(zhǔn)備的教學(xué)案例，在案例基礎(chǔ)上延伸出問題，確保學(xué)生對栓劑等相關(guān)概念知識深入理解。隨后，可以對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并為學(xué)生設(shè)計相關(guān)問題，分組布置任務(wù)，引導(dǎo)各個小組學(xué)生針對性查找資料并搜集相關(guān)案例。以資料和案例為基礎(chǔ)開展課堂討論工作，對教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)分析，讓每組選派代表學(xué)生對任務(wù)完成結(jié)果進(jìn)行展示，并利用PPT進(jìn)行講解，實現(xiàn)知識延伸，形成發(fā)散性思維。（四）增加實訓(xùn)課程在傳統(tǒng)的中藥藥劑學(xué)教學(xué)中，過于重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，且部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，難以提升學(xué)生的實踐操作能力。基于此，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要結(jié)合實際情況，增加實訓(xùn)課程，開設(shè)相應(yīng)的實驗課，確保學(xué)生對制劑藥術(shù)、設(shè)備操作方法進(jìn)行熟練掌握，且對相關(guān)原理、概念知識進(jìn)行詳細(xì)了解，突出體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的實效性。高校要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機(jī)會，到生產(chǎn)第一線開展觀摩、學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，強化自主學(xué)習(xí)意識。（五）結(jié)合課程思政為了有效落實立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，要對中藥藥劑學(xué)教材中的思政元素進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，引入課程思政教學(xué)模式，對學(xué)生價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。在具體教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗?？衫梦⑿殴娞?、學(xué)習(xí)通軟件、多媒體課件等，向?qū)W生定期推送藥劑學(xué)相關(guān)的知識，如引入我國古代經(jīng)典中藥傳統(tǒng)制劑丸、丹等知識背景，激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛國情懷；此外，還可引導(dǎo)學(xué)生分析典型案例，如對“香丹注射液”“長春長生疫苗案”等藥害事件進(jìn)行