北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊全冊說課稿

【說教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生獨立思考與合作交流，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程?！俺藬?shù)一數(shù)的方法，你還可以用什么方法？”算式和乘法算式的聯(lián)系。通過找這兩個算式在探索活動中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，相互討觀看，看到精彩處停下來，我會激發(fā)學(xué)生參加以下是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方體的基礎(chǔ)上，進一步深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾生形成初步的空間觀念，為進一步學(xué)習(xí)長方體的表礎(chǔ)。幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作、自主探究學(xué)。這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中處處手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)個面相交的邊叫長方體的棱，三條棱相交的點準(zhǔn)備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點觸摸，使學(xué)生建立對長方體和正方體各部分的接著讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的長方體實物，方體的特征。在這個過程中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、量，，逐步發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特征，在這個過長、寬、高，并且注意：長方體的擺放不同法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理法?！本毩?xí)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、發(fā)展板面積相等方體和正方體的的基本特征以及展開圖的基礎(chǔ)的表面積在生活中應(yīng)非常廣泛，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)方體的特征的理解，解決一些有關(guān)的實際問題會長方形、正方形等平面圖形的計算。只有充分了解決問題：運用長方體、正方體的相關(guān)知識情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)更好地認(rèn)識表面積，在腦海中形成表象，從而獲得探究法和觀察發(fā)現(xiàn)法，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣交流”是本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式，這樣可以充分題二）動手操作，建立表象三）自主探究；（物更加美觀，他打算親手包裝盒子。小明買回他想先裁下大小適宜的一塊再包裝，那么至少要裁多大的呢？你能幫他出出主意嗎？導(dǎo)入新課：這就著棱剪開，再展平，看一看紙盒展開后的形狀。②在展開后的圖形中，分別用在長方體中哪些面的面積相等？每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)面和下面相等，前后面相等、左右面相等?！硭说南敕āＴ谶@一過程中，重在培養(yǎng)學(xué)三組，按組求面積后再求和，所以這個長方體的表面積是：7×5×2＋7×3×2+長方體的表面積是（7×5＋7×3＋5×3）×2……強有力工具。通過課件直觀形象地展示長方體拆成平面展示圖，從而促使學(xué)生建立“表面積”的表象，為下面學(xué)習(xí)計算長方體的表面積做好準(zhǔn)備。同時，“鼓勵算法多樣化”是新課標(biāo)的一個重要理念。我以長方形面積計算知識為載體，從側(cè)面、多角度引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生提出自己不同的見解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而深化主題，掌握合適的長方體的表面積的計算方法。在會計算長方體的表面積的基礎(chǔ)上，能順理成章的得出正方體的表面積，使學(xué)生把知識進行內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會舉一反三，從而面積的情況。舉例子，如計算游泳池的表面積、粉刷教在喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，懂得根據(jù)實際北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（下冊）第二單元第20～21頁“露在外面的面”體的方法、正方體表面積計算及找規(guī)律等內(nèi)容之認(rèn)知目標(biāo)：在操作、觀察、分析等活動中，綜合情感目標(biāo)：感受到長方體和正方體的表面積與生活的密有序的觀察方法，以及綜合運用有關(guān)知識，采用“問題引導(dǎo)”和“情景探究”相結(jié)合的教學(xué)方氛，因此，這節(jié)課主要以活動為學(xué)習(xí)主線，）：量分別數(shù)出來，然后再相加；第二種是分別從露出來側(cè)面，從不同方向數(shù)出露在外面的面的個數(shù)，然后相此環(huán)節(jié)隨機處理：學(xué)生邊匯報，教師邊把相①小組同學(xué)商量、選擇一種方式，之后按照這種方②先由一個小正方體擺起，記下露在外面的面數(shù)；再面【說教材】這節(jié)課的課題是倒數(shù)的認(rèn)識，是一節(jié)新授課課的主要內(nèi)容是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)，倒數(shù)的認(rèn)識乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算方法是歸結(jié)為乘上這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所響分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)進度、在教學(xué)中，必須打下堅實運算效率的提高。因此根據(jù)學(xué)生特點和大綱的要求確定本節(jié)課的重點是理解和掌握要使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方思維過程。因此確定了第二個目標(biāo)能力目標(biāo)學(xué)生的知識水平）。因此制定第三個目標(biāo)、【教學(xué)程序】？（？（？（這一環(huán)節(jié)分為兩層①理解倒數(shù)意義②推導(dǎo)倒①問：同們認(rèn)為要準(zhǔn)確理解倒數(shù)的意義，應(yīng)該抓?、谡l來當(dāng)回小考官，根據(jù)倒數(shù)的意義，提些問題考考原有認(rèn)知水平不同，對問題的理解深度和思維方式和理解會以參次不齊，只有通過合作和交流才能互下，采用“小小主考官”的處理方法，不但可以使而且還可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使每個同學(xué)都學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來提問題，也可以從其他不足。這樣就形成了一個交流信息—反饋信息—達程，整個過程都是從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”逐步向“獨立學(xué)主動獲取知識，成為真正的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過探義，但是還不可能做到透徹理解和全面掌握，還需a、結(jié)果是1的兩個數(shù)是倒數(shù)。()b、和互為倒數(shù)。()c、3和都是倒數(shù)。()采用老師口述，學(xué)生打手勢的方法處理，培養(yǎng)學(xué)生通過層層練習(xí)、步步深入最后成功突破難點。第一在老師引導(dǎo)下，分組探究的方法進行，因為孩子與孩的想法比較容易溝通，基礎(chǔ)好的同學(xué)會以他們最通俗進同學(xué)，學(xué)生通過討論自己得出結(jié)論，會使學(xué)生獲得殊，由淺入深，使學(xué)生的思維逐步深入發(fā)現(xiàn)事問題的全面性、多角度性、保證知識的完整，倒數(shù)的意義和求法只有通過精練與評價相結(jié)支配，學(xué)生即可以看書質(zhì)疑、自我反饋又可他們在自主探究、合作交流的過程中，真正理在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，利用第一組算式引導(dǎo)學(xué)生觀學(xué)會合#@!#@上合作而且在討論中學(xué)生體驗，從而更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽取次的練習(xí)，即鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活【說教法】“發(fā)現(xiàn)”其實就是兒童在自主探究過程中根據(jù)自己的思維方式和體驗而對數(shù)學(xué)知識進行的再創(chuàng)造，教學(xué)實踐證明，學(xué)生進行“再創(chuàng)造”性和創(chuàng)造性、并從中學(xué)到學(xué)習(xí)、探索的方法嘗到探索后議論、交流。抓住理解倒數(shù)意義的關(guān)鍵，形成共識流，在本節(jié)課的教學(xué)中，安排了多次小組交難，通過練習(xí)，鞏固運用所學(xué)知識，從而使學(xué)生學(xué)“長方體表面積”，“購物策略”“分?jǐn)?shù)計算”后的一個綜合應(yīng)用。本節(jié)課沒有新知識的生成，是在此基礎(chǔ)上把所學(xué)的知識回歸于生活，應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，鞏固所學(xué)知識，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生實際調(diào)查，解節(jié)課所要應(yīng)用的長方體表面積，購物策略及分經(jīng)掌握的。因此在解決本節(jié)課的問題時不會遇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的知識生成，在在學(xué)生進行自主合作交流，討論的學(xué)習(xí)方式下解決第一次是在創(chuàng)設(shè)情景之后，讓學(xué)生討論出要粉第二次活動是在計算完粉刷面積后讓學(xué)生根據(jù)法的計算，也要讓學(xué)生在小組內(nèi)交流算法。第三次活動讓學(xué)生思考如何購買涂料最省錢，應(yīng)用哪部分知識解決這個問題，引導(dǎo)學(xué)生用列比較繁瑣，可以鼓勵學(xué)生用計算器計算。也可比較中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大桶的單價比小桶便宜，所在解決完購買涂料的問題后，教師可以告訴學(xué)生壞，如果買了偽劣產(chǎn)品，其中含有的甲醛超標(biāo)且，通過計算粉刷一間教室所需費用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)千元，如果要粉刷整個教學(xué)樓的墻壁竟然是非常大壁”的問題解決過程中，體會和掌握合理搭體驗和愉悅。3、運用所學(xué)知識選擇恰當(dāng)合理的沖突的現(xiàn)象、對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣，因的用處之外，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的機會，發(fā)展自我，初步形成并學(xué)會用數(shù)學(xué)去思考。此者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往當(dāng)自己的觀點手，使學(xué)生進一步認(rèn)識立體圖形與平面展開圖形可由平面展開圖形圍成，還要讓學(xué)生明白立體圖平面圖形，更重要的是讓學(xué)生通過觀察、思考和自根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的總體構(gòu)想,結(jié)合學(xué)生的實際，制定以下教學(xué)流程:體圖形，它的形狀像什么學(xué)生小組交流討論，合路，讓學(xué)生的思維“動”起來，把學(xué)生對圖面.要尋找一塊“用武”之地，此時適當(dāng)?shù)撵柟套寣W(xué)生利用已學(xué)知識，作出解答，讓學(xué)生體這節(jié)課的目的是希望學(xué)生通過想象、動手操得到一個簡單立體圖形的過程,及平面展開圖---方體、正方體的特征和表面積計算，形成一積、容積的單位和計算奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)課使學(xué)生認(rèn)識體積和容積的實際意義，掌握體精神和交流意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感知體積和容積的實際意義，建立體積和容課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的這一理念，教學(xué)中我采用實驗操作法、主體手操作，獨立探究，合作交流的學(xué)習(xí)模式。本擠上來了。緊接著，我又提問：教室里還有像小體積與容積。這樣用學(xué)生非常熟悉的故事引入,既能激起地抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索新知的強烈個學(xué)生上臺進行實驗演示（在演示的過程中臺個大小相同的量杯中放入同樣多的水，第一次兩個問題：“兩個杯子的水面發(fā)生了什么變化？（驗、觀察、交流合作等過程，深刻地感受到物體占在解決問題的過程中，學(xué)生感受到了容器所容納物裝多少水才是杯子的容積這樣設(shè)計，使學(xué)生人積和容積。我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的魔方和粉筆作疊硬幣、用橡皮泥捏不同的形體，比較它使學(xué)生明白擺的小正方體多，所擺的長方體的體積作了良好的鋪墊；疊硬幣、捏橡皮泥的積不變”的原理。第三層次：提高練習(xí)我設(shè)計積大？這道練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和開放這節(jié)課，你最大的收獲是什么。學(xué)生自由發(fā)言價他人，促進學(xué)生養(yǎng)成正確評價的觀念。我的地，請你們幫忙計算一下要買多少沙子？這就用到我們今天要學(xué)習(xí)的在一言中掌握數(shù)學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件體體積的數(shù)學(xué)公式，還知道了如何獨立思考只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者?！泵娣e、體積單位進行對比，加深理解。通過利用學(xué)過的知識進行驗證，掌握相鄰兩個體的學(xué)又離不開教師的指導(dǎo)。教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)滲透猜想，在課件的演示和計算活動進行驗證，讓理解的過程。使學(xué)生在掌握相鄰兩個體積單位來它知道了蛋糕的分配方案，認(rèn)為自己分的（）（）在練習(xí)本上算一算，再在小組內(nèi)討論討論，看看三、教學(xué)重點：不規(guī)則物體體積的測量方法及計算認(rèn)知能力和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)采用了以下教學(xué)方法石塊等物體，從外形上得出規(guī)則和不規(guī)則體體、形狀不像長方體（正）的形狀那樣規(guī)則，為不規(guī)則物體，今天我們一起來研究不規(guī)則物）：面為什么會上升體積增加）③增加的部分在哪里？④石塊投入水中后，什么在變？什么沒變長、寬不怎樣計算石塊的體積？必須知道哪些條件？容器的長度6.認(rèn)識阿基米德并以阿基米德的故事進一步學(xué)習(xí)鞏固本課內(nèi)容.溢出的水的體積=石塊的體積.單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)(2)、利用分?jǐn)?shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。(1)體會分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的會計算分?jǐn)?shù)混合運算。(2)利用分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在日常生活中，經(jīng)常會接觸到一些需要運用安排分?jǐn)?shù)混合運算時，遵循了本套教材的特點運算，從而使學(xué)生體會到進行運算的必要性，步計算，借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解？）（？）第一步求:攝影小組有多少人?廣，也是在學(xué)生學(xué)會簡單的“求一個數(shù)的幾分合作探究、交流展示——啟發(fā)引導(dǎo)，精講點是以后同類知識點的一個學(xué)習(xí)重點。但是從教學(xué)習(xí)目的。那么如何處理這兩者的關(guān)系呢？我運算中的運算定律應(yīng)該很快很容易接受，而此手，利用畫示意圖逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握求比一個方法，而后從解題過程中，通過前后觀察對比在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀本學(xué)段的要求是：學(xué)生將進一步學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、一步發(fā)展數(shù)感，初步了解負(fù)數(shù)和方程；開始借助計題；獲得解決現(xiàn)實生活中簡單問題的能力。所以我一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進學(xué)生對運算意義的理解算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)的過程；避免復(fù)雜的運算，避免將運算與應(yīng)用割裂本節(jié)教材通過問題情景讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)四則有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題，在解決問題的過程中經(jīng)基本上掌握了較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的解決方法的關(guān)系基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生將在課堂上復(fù)新知的必要性，并會引起他們認(rèn)知上的沖突，和體會，主動在探索活動中尋找解決問題的辦們進一步探究分?jǐn)?shù)混合運算打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件學(xué)具簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題，在解決問題的過程中情境談話：同學(xué)們，十七大的召開使我們看到了國家家在又好又快的發(fā)展的同時倡導(dǎo)大力建設(shè)節(jié)約呢引導(dǎo)學(xué)生進入熟悉的生活的節(jié)約情境中來(1)引導(dǎo)估算。引導(dǎo)學(xué)生估算時提示學(xué)生簡單地說出估算的依據(jù)。(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，數(shù)量關(guān)系沒有變，只是未知數(shù)發(fā)