《反對黨八股》《拿來主義》群文閱讀教學說課

學以自新 駁以明理——《反對黨八股》《拿來主義》群文閱讀教學說課稿淮北市實驗高級中學 楚照清尊敬的評委老師，大家好!今天我說課的標題是“學以自新駁以明理——《反對黨八股》《拿來主義》群文閱讀教學說課”，本課時是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第六單元的第四課時。我將從以下六個方面展開說課：教材解讀、學生學情、教學目標、教學策略、教學過程、教學總結(jié)。一、說教材解讀 【博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》】統(tǒng)編教材以核心素養(yǎng)為本，以人文主題和任務(wù)群雙線并構(gòu)組織單元。本單元人文主題是“學習之道”，精選六篇與學習有關(guān)的思辨性文本，在古今中外學習觀的互證、啟發(fā)、思辨與討論中領(lǐng)悟、反思學習的意義和價值，實現(xiàn)立德樹人的育人價值。這是本單元教學的重點之一。本單元是高中階段第一個“思辨性閱讀與表達”單元，在把握作者的觀點、說理思路和說理方法，學習有針對性地、有條理地闡發(fā)觀點中，重點落實“思維發(fā)展與提升”的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提升學生思維品質(zhì)。這是單元教學的重難點?！斗磳h八股》《拿來主義》是教材中的經(jīng)典篇目，其經(jīng)典性主要體現(xiàn)在說理藝術(shù)和觀點的跨時代意義上。有別于《勸學》《師說》以立論為主，這兩篇文章以駁論見長；有別于《勸學》《師說》“學以成圣”的學習觀和《讀書：目的和前提》《上圖書館》的讀書之樂，這兩篇文章以“學以自新”的學習觀正人、正心、正思想。二、說學生學情 【知之為知之，不知為不知，是知也。——《論語》】借助學情前測問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：《反對黨八股》《拿來主義》年代感強，高一學生存在一定閱讀隔膜；學生了解議論文的基本要素和基本結(jié)構(gòu)，但對于議論文的說理邏輯和說理方法并沒有深刻理解，欠缺有針對性、有條理地說理方法和能力。同時，高一學生有認真學習的態(tài)度，但對于學習的非功利意義和科學的方法欠缺深入的思辨。三、說教學目標 【師也者，教之以事而喻諸德也。——《禮記》】基于以上分析，為了更好地讓學生從觀點和說理藝術(shù)上體會經(jīng)典文章的魅力，提高思辨性閱讀與表達的能力，我在單元設(shè)計中用三課時將兩篇文章做群文組合，展開群文閱讀教學。下面重點闡釋其中的第4課時教學目標。立足“人文主題”，本課時處在學習《勸學》《師說》“學以成圣”的古代學習觀之后，重在探究“學以自新”的意義，發(fā)揮語文教材“立德樹人”的鑄魂價值。立足“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群的“思辨”核心，在前一課時已經(jīng)把握作者觀點和寫作背景、理解觀點的現(xiàn)實針對性的基礎(chǔ)上，本課時重在通過語言運用，發(fā)展學生形象思維、邏輯思維、辨證思維，促進邏輯性、深刻性、靈活性等思維品質(zhì)的提升，落實“思維發(fā)展與提升”素養(yǎng)目標。基于以上分析，我確立了本課時的教學目標：1.學生通過對《反對黨八股》《拿來主義》“學習之道”的提煉，把握“學以自新”的意義，形成自己正確的學習觀。（教學重點）2.學生通過梳理、對比《反對黨八股》《拿來主義》的論證思路，學習“破立結(jié)合”的說理方式，感受說理的思辨力量。（教學重點）3.學以致用，針對現(xiàn)實問題，以“破立結(jié)合”的方式、有針對性、有條理地闡述自己的觀點。（教學難點）四、說教學策略 【獨學而無友，則孤陋而寡聞?！抖Y記》】本節(jié)課采用“情境教學、點撥教學”為主的教法和以“自主閱讀、合作探究”為主的學法，突出“以學引思致用”的教學理念?！皩W”是放手讓學生在自主閱讀、合作探究中學習。從課前梳理思路、繪制導(dǎo)圖到課中群文對比閱讀、遷移運用，再到課后自評互評，學生始終處于學習的主體地位?！八肌笔窃邳c撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒中聚焦學生思維能力、價值形成、學習習慣的培養(yǎng)。我采用填空法、對讀法、圖表歸納法點學習重點、撥學習難點，讓學生始終處于深度參與、深度學習狀態(tài)。“用”是引導(dǎo)學生學以致用。我創(chuàng)設(shè)真實生活情境，圍繞學生感興趣的話題展開討論，讓學生始終關(guān)注生活和學習中的真問題。五、說教學過程【不憤不啟，不悱不發(fā)。——《論語》】【情境導(dǎo)入】播放視頻：“搜題類軟件”被國家教育部要求暫時下線，卻“禁”而難止。導(dǎo)入語：今天的學習者很幸福，我們享受著時代紅利，隨時隨地可以方便地“拿來”；今天的學習者也很苦惱，我們面臨著更復(fù)雜的“拿來”的誘惑和問題。這節(jié)課，我們走進《反對黨八股》《拿來主義》，學習“拿”的智慧，借鑒說理方式，勸說那些正高度依賴“搜題類軟件”的同學們。【設(shè)計意圖】新聞視頻中所呈現(xiàn)的問題，既是當下社會出現(xiàn)的學習新問題，也是很多學生正在面臨的真實學習問題。我以“搜題類軟件”禁而難止的社會問題為引，目的有三：引起學生學習的興趣，引導(dǎo)學生進入真情境，引發(fā)學生思考真問題?；顒右晃?qū)W道觀點碰撞1.學生分享上節(jié)課的課后填空作業(yè)，結(jié)合《反對黨八股》《拿來主義》的文章內(nèi)容，談一談兩篇文章在學習觀上的不謀而合之處。毛澤東在《反對黨八股》第___段說“_______”，這與魯迅在《拿來主義》第___段說“_______”的學習觀不謀而合，理由是______________。學生分享案例：毛澤東在《反對黨八股》第10段說“要使革命精神獲得發(fā)展，必須拋棄黨八股，采取生動活潑新鮮有力的馬克思列寧主義的文風?！碌奈娘L就可以獲得充實，獲得普遍的發(fā)展，黨的革命事業(yè)，也就可以向前推進了”，這與魯迅在《拿來主義》第10段說“沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝”的學習觀不謀而合，理由是他們都認為學習是打破舊思想、擁有新思想、成為“新人”的重要途徑。結(jié)論：毛澤東和魯迅在學習方法和意義上，都強調(diào)學習要實事求是、分析辨別，要取其精華、去其糟粕，要革舊立新、立心立人。通過學習，人成為新人，革命才能勝利，文藝才能成為新文藝?！皩W以自新”正是學習的意義所在。2.兩位大家的學習觀，對我們思考依賴“搜題類軟件”學習的問題有什么啟發(fā)、借鑒價值？點撥：從學習的意義、方法、態(tài)度等方面展開觀點碰撞。【設(shè)計意圖】學生兩次觀點碰撞的過程，形成了互相印證、互相啟發(fā)的思維場域，激發(fā)了學生對學習觀的思考，為解決情境任務(wù)做好了“觀點”準備。學生在“入乎其內(nèi)”、“出乎其外”的閱讀過程中，鍛煉了梳理文本、提取信息、分析概括的能力，發(fā)展了思辨能力和語言建構(gòu)與運用的能力。過渡語：有了觀點態(tài)度，我們該如何闡述才能使對方想聽、能懂、可信、會用呢？兩位大家闡述觀點的方法有沒有可供我們學習借鑒的地方呢？黃厚江老師說：“在閱讀中學習寫作知識，成為寫作知識學習最主要的、也是最有效的途徑”。接下來進入第二個學習活動。活動二通文理思路借鑒1.學生展示分享課前完成的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，比較、分析兩篇文章在論證思路上的共通之處。學生學習過程：小組合作討論課前完成的思維導(dǎo)圖，由小組代表展示、分享，其他小組結(jié)合文本質(zhì)疑補充，學生動態(tài)完善自己的思維導(dǎo)圖。結(jié)論：兩篇文章都呈現(xiàn)邊破邊立、先破后立的駁論特點。【設(shè)計意圖】在群文閱讀當中，直觀、清晰的思維導(dǎo)圖更易于學生高效梳理論證結(jié)構(gòu)。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生以自主、合作的學習方式梳理文本，不斷發(fā)展思辨閱讀能力和邏輯思維能力。2.從“破立結(jié)合”的角度，精讀《反對黨八股》第6段和《拿來主義》1-7段，分組梳理“先破后立”的具體論證思路，完善表格。點撥：（1）勾畫出能直接表明作者觀點、態(tài)度的語句。（2）勾畫關(guān)聯(lián)詞，借助對句意、關(guān)聯(lián)詞的觀察，分析句子之間的關(guān)系，劃分層次。論證思路《反對黨八股》《拿來主義》小結(jié)第6段第1-7段表現(xiàn)寫文章、作報告充滿各種送古董、送古畫新畫、擺現(xiàn)象符號，沒有真切內(nèi)容。送梅蘭芳形式主義的方法無法建立閉關(guān)主義排外誤國，只根源好媚外賣國地“送挖根源破事物的內(nèi)在聯(lián)系。去”。引導(dǎo)他人不動腦筋思考事子孫磕頭賀喜，討殘羹危害冷炙，被動接受“送論危害物的本質(zhì)。來”的傾銷商品。立辦法應(yīng)用馬克思主義的方法分運用腦髓，放出眼光，提方法析問題、解決問題。自己來拿。結(jié)論：擺現(xiàn)象-挖根源-論危害-提方法（常見駁論思路）【設(shè)計意圖】借助表格為學生搭建解決問題的階梯，引導(dǎo)學生進一步精讀文本，建構(gòu)駁論文“先破后立”的常見思維模型，為表達交流做好能力鋪墊。3.兩篇文章都可以只用“立”的方式闡述觀點，為什么一定要先“破”呢？“破”有什么好處？學生分析結(jié)論：從1942年延安的整風運動和1934年文化界錯誤的文化態(tài)度的背景出發(fā)，“只立不破”地耐心說理、深情號召，是難以撥亂反正、說服讀者和聽眾的；從論證過程分析，擺現(xiàn)象-挖根源-論危害-提方法，在一攻一守之間，讓謬誤窮形盡相?！跋绕坪罅ⅰ本哂絮r明的針對性、清晰的條理性、深刻的批判性。點撥：以《拿來主義》為例，依據(jù)文本，補寫圖中“假想論敵”的敵論，進一步思考“破”的好處?！驹O(shè)計意圖】兩篇文章強大的說服力，僅僅依靠駁之有的、駁之有序、駁之有力是不夠的，說理中蘊藏的嚴密的邏輯力量，才是文章滴水不漏、令人信服的關(guān)鍵。這恰恰是常被學生忽略的地方。點撥環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學生關(guān)注說理中蘊藏的嚴密的邏輯性，發(fā)展學生邏輯思維能力、辨證思維能力，培養(yǎng)學生的“論敵意識”，積累駁論寫作的經(jīng)驗。學生學習過程：學生補寫“假想敵論”，進一步思考“破”的好處。學生研讀文本，補寫后發(fā)現(xiàn)，當魯迅提出“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”后，假想論敵會質(zhì)疑：既然自己做主“拿”，那么不敢拿、不愿拿、不辨拿也可以嗎？魯迅立刻批駁“孱頭”“昏蛋”“廢物”卑怯逃避、激進排外、投降接受的“拿”的劣根心態(tài)和錯誤做法，然后說“拿來主義者是全不這樣的”，“他占有，挑選”。這時又會有論敵的聲音：隨意占有、任意挑選可以嗎？魯迅又在嬉笑怒罵中邊破邊立，用“拿來主義者”“沉著、勇猛、有辨別、不自私”地使用、存放、毀滅回應(yīng)了所有質(zhì)疑。此時，學生就發(fā)現(xiàn)了作者“破”敵論的過程就是回應(yīng)質(zhì)疑、堵住漏洞的過程，論敵無可乘之機，文章就無懈可擊，嚴密的邏輯之網(wǎng)就此展現(xiàn)強大的說服力。結(jié)論：《拿來主義》假設(shè)敵論1:不敢拿、不愿拿、不辨拿都可以嗎？《拿來主義》假設(shè)敵論2:隨意占有、任意挑選都可以嗎？借助“假想敵論”，回應(yīng)質(zhì)疑，堵住漏洞，使文章具有嚴密的邏輯性?！驹O(shè)計意圖】從“怎么說”到“為什么這么說”，這一設(shè)計旨在引導(dǎo)學生感受駁論鮮明的針對性、清晰的條理性、深刻的批判性和嚴密的邏輯性構(gòu)筑的強大思辨力量，發(fā)展學生邏輯思維和辨證思維能力，為遷移運用做好能力鋪墊?；顒尤挛墓P針砭時弊作為新時代的學習者，我們身邊充斥著豐富的學習資源、便利的搜題軟件。針對學生依賴“搜題類軟件”學習的社會新問題，請調(diào)動學習觀、運用破立法，勸說他接受你的觀點。活動要求：小組合作研討，確立說理對象，統(tǒng)一觀點；繪制“破立結(jié)合”的駁論提綱，上傳至“智慧課堂”桌面；推舉發(fā)言人作1-2分鐘現(xiàn)場演講。學生活動過程：通過小組研討，學生們利用“智慧課堂系統(tǒng)”展示思維導(dǎo)圖，展開現(xiàn)場演講，勸說依賴“搜題類軟件”學習的同學。學生展現(xiàn)出對“學以自新”的深刻思考，說理結(jié)構(gòu)清晰，有一定深度，更有小組運用“論敵意識”構(gòu)筑邏輯防線，思辨表達能力也得到提升。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)重在學以致用，轉(zhuǎn)化“思辨性閱讀”的學習成果，發(fā)展學生有針對性、有條理地闡述觀點的能力?！菊n堂總結(jié)】悟?qū)W道，通文理，仿文筆。毛澤東與魯迅兩位大家駁而正時代之聲，學而救民族危亡，振聾發(fā)聵醒民眾，學以自新?lián)P精神。他們的文章堪為經(jīng)典，值得我們一讀再讀；他們的精神永不過時，值得我們不斷回望?！静贾米鳂I(yè)】作業(yè)：（二選一）1.針對家長高度依賴“搜題類軟件”輔導(dǎo)學生學習的現(xiàn)象，運用“破立結(jié)合”的方式，發(fā)表短論，闡述自己的看法。2.隨著社會的發(fā)展變化，我們今天在學習中還遇到了其他新的“難題”：學習功利化的情況愈演愈烈；超前學習成為普遍常態(tài)；手機、各類豐富的視聽娛樂資源成為學習的“競爭對手”……運用“破立結(jié)合”的方式，針對當下某一學習新難題，發(fā)表短論，闡述自己的看法。要求：依據(jù)評價量表，完成短論的自評和組內(nèi)互評。評價內(nèi)容評價指標自評互評1.能按照先破后立的論證思路有條理地表達；（10分）2.能有針對性地表達對某一學習新難題的看法；（10分）論證思路3.能體現(xiàn)嚴密的邏輯性；（10分）4.能表現(xiàn)深刻的批判性。（10分）1.清晰地表達自己的學習觀；（10分）思想主題2.具備一定的社會意識、擔當意識。（10分）【設(shè)計意圖】每一課時作業(yè)的完成都為單元學習目標的達成做知識和能力上的鋪墊。作業(yè)強化駁論文段寫作能力，屬于拓展型作業(yè)，側(cè)重學生思辨性表達能力的培養(yǎng)；評價量表幫助學生不斷自我調(diào)整、提高學習力?！景鍟O(shè)計】【設(shè)計意圖】板書是在師生研討中動態(tài)生成的，起到提綱挈領(lǐng)，總結(jié)歸納的作用。雙向延伸的箭頭，展現(xiàn)出《反對黨八股》《拿來主義》的雙向價值，是兩位大家以破立之矢、射問題之的、明學習之道、強思想之基的經(jīng)典價值的直觀體現(xiàn)。六、說教學總結(jié) 【溫故而知新，可以為師矣。——《論語》】