初中數(shù)學(xué)試卷講評課教案5篇

第第頁初中數(shù)學(xué)試卷講評課教案5篇中學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課教案1《解比例》本課教學(xué)設(shè)計緊緊捉住“比例的基天性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點打開，較好的體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時為學(xué)生供給了許多參加教學(xué)過程、展現(xiàn)才智的機(jī)會，從而受到了良好的教學(xué)效果。1、課前準(zhǔn)備充足，看得出老師平常上課就很注重學(xué)生的聽課效果，學(xué)生上課聽課的樂觀性高，搭配的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：依據(jù)比例的基天性質(zhì)寫等積式。在設(shè)計各個環(huán)節(jié)時，重視了知識的層層遞進(jìn)，各個環(huán)節(jié)銜接自然流暢，從學(xué)習(xí)前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最終的練習(xí)環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了老師的備課功底。2、本節(jié)課內(nèi)容較簡單，重點掌握解方程的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看老師起到了引領(lǐng)示范作用，方法是掌握了，老師本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了。在重難點的處置上，老師也是費了一番功夫：從環(huán)節(jié)的命名上來看，新奇的名稱給學(xué)生帶來全新的感受，讓他們能在學(xué)習(xí)的同時感受到數(shù)學(xué)的樂趣；從練習(xí)設(shè)計來看，所出示的題都具有肯定的代表性，真正考驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3、老師特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中每一步的算理的理解，這對學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題特別有幫忙。4、培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)過程中，老師只是引領(lǐng)，問題由學(xué)生本身解決。中學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課教案2六班級x老我們呈現(xiàn)的是一節(jié)樸實無華但具有肯定教學(xué)效果的課。陳老師給我的教學(xué)啟示是；1、教學(xué)重難點拿捏準(zhǔn)確。一開始復(fù)習(xí)圓的面積公式為整節(jié)課設(shè)下鋪墊，由于圓環(huán)的面積也就是大圓的面積減去小圓的面積，重點復(fù)習(xí)圓的面積計算為一些中下生起到特別好的喚醒作用。接著立刻就接入新授課內(nèi)容，圓環(huán)形狀的花圃并導(dǎo)出本課課題，讓學(xué)生在情境中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，圍繞圓環(huán)面積進(jìn)行一系列教學(xué)活動。使學(xué)生能敏捷運(yùn)用所學(xué)知識知識解決問題，整個教學(xué)重點凸顯而出，教學(xué)目的特別明確。2、在教學(xué)中讓學(xué)生親自動手操作，讓學(xué)生剪圓環(huán)，親身體驗圓環(huán)的行程過程，直觀的操作降低了中下生對圓環(huán)知識的理解難度，也使全體學(xué)生對概念理解、公式推導(dǎo)起了很大作用?？此坪唵蔚闹R，陳老師還是使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，使本身真正成為學(xué)習(xí)的主人，使六班級學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣產(chǎn)生動力，這樣學(xué)習(xí)上才略樂觀思索，在學(xué)習(xí)過程中克服各種困難。3、練習(xí)設(shè)計圍繞重點打開，雖然題目不多，但每道題都有不同特點，各有代表性，第一題是緊靠例題直接給出兩個半徑，第二個圖形是給出兩個直接，求圓環(huán)面積，與第一題相比有了一點轉(zhuǎn)變。第二題是知識運(yùn)用，通過要求學(xué)生專心讀題，然后畫圖理解題意，這個教學(xué)環(huán)節(jié)很值得借鑒，高班級學(xué)生對應(yīng)用題倘若真的專心審題，能依據(jù)題意畫圖，其實已經(jīng)解決了一半，好的學(xué)習(xí)方法能幫忙學(xué)生解決困難，減少困惑，很值得學(xué)習(xí)。本身一點與本節(jié)課關(guān)系不大的看法，平常黑板板書以及學(xué)生作業(yè)要求最好能更細(xì)心，更規(guī)范，黑板上學(xué)生的版演結(jié)果的單位都沒小括號，展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)本時發(fā)現(xiàn)學(xué)生也沒有。細(xì)小地方不知道考試是否扣分，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)也是數(shù)學(xué)科所要求的。中學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課教案3中學(xué)數(shù)學(xué)新課程已實施了多年，已逐漸走入了新課程的軌道。老師們更新理念，樂觀探究、勇于試驗，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變動：如學(xué)生自動地開展察看、試驗、推測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中，一線老師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變動、課程變動、教學(xué)形式的變動，考試變動中有著太多的疑問、太多的困惑。這幾年來我始終從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將我在新課程改革試驗中的一些試驗、實踐和與其他老師溝通過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：一、教學(xué)中的可喜變動1．學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)了新課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，緊密與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗自動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教學(xué)方式敏捷多樣，師生之間平等溝通、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐漸形成，學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)了。2．老師面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位老師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不行多得的一次機(jī)遇，老師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新認(rèn)得、定位本身的角色。老師們迫切更新理念，提高整體素養(yǎng)，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了老師的專業(yè)成長。二、教學(xué)中的困惑與思索1．課堂變“集市”，教學(xué)過于努力探求“情境化”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生自動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不但可使學(xué)生掌握知識、技能，更能激活學(xué)生的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分老師在教學(xué)中過于努力探求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，疏忽了數(shù)學(xué)自身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但老師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才略學(xué)會從數(shù)學(xué)角度察看事物和思索問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。2．老師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，老師的教學(xué)方式發(fā)生了變動。有些老師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”，倘若是平等的，有必需蹲下來嗎？部分老師常重教案的精心設(shè)計，重視從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，疏忽了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探究，重模仿，老師實質(zhì)上還是“解題的引導(dǎo)者”，走出了新課程提倡的學(xué)生是探究知識的“自動建構(gòu)者”的意境。3．分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”學(xué)生是否樂觀自動參加學(xué)習(xí)活動，樂于與他人合作溝通是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的緊要指標(biāo)，但評價要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參加、獨立思索，真正獲得解決問題的策略與方法。部分老師刻意努力探求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向溝通”太多太濫，教學(xué)顯現(xiàn)盲目性、隨便性，教學(xué)過程匆促零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必需注重“三基”：基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法，注重教學(xué)目標(biāo)多元化：知識與本領(lǐng)，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。4．電腦替換“人腦”，鼠標(biāo)替換粉筆計算機(jī)輔佑襄助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處置好靜與動、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時選取有探究意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提愉快趣，擴(kuò)大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的老師成天忙于制作的課件只是課本遷居，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學(xué)生思維本領(lǐng)培養(yǎng)和理性思索。老師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。5．“課堂教學(xué)反思”≠“反思型老師”常有老師認(rèn)真課堂教學(xué)后記，把老師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較，描述課堂中顯現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的情形差別以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓(xùn)，把課后體會混同于教學(xué)反思，其實這只是教學(xué)反思的一個方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體認(rèn)得的再認(rèn)得”?？上驳氖遣簧倮蠋熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不但要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思索，而且要對支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)得。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動”，老師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的老師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。6．評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”新課標(biāo)指出：“評價的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常察看等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化，評價形式要求通過評分＋評語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性，老師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點，部分老師只能“摸著石頭過河”，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究。隨著20__年新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，一輪新的課改又要開始了。我知道，課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能曉其義，識其神。深入開展對新課程的研討溝通，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時，不但反思本身的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認(rèn)得上找根源，樹立“問題意識”，樂觀實踐，找差距，找問題，找不足，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，真正走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)新課程，為實現(xiàn)新課程的夢想而努力。中學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課教案4怎樣認(rèn)得《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和配套的“北師大數(shù)學(xué)教材”呢?倘若對《標(biāo)準(zhǔn)》閱讀不祥，理解不深刻，老師在教學(xué)中的發(fā)揮就會被“教材”所束縛，或者就按“教材”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)、引導(dǎo)，長此下去，學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展、知識本領(lǐng)是不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的，而且還直接影響中考的效果，也會埋沒一大批人才。因此，我認(rèn)為現(xiàn)行教材“北師大數(shù)學(xué)版本”只是綱樣、線索，要靠我們老師去挖掘、去探究，用新奇、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)得教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目標(biāo)”意識，要了解教材與我們培養(yǎng)的對象，要有心識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。我們要牢記：教學(xué)是“一切為了學(xué)生的成長和發(fā)展”。近幾年各處都在提倡課堂教學(xué)改革，課改是每所學(xué)校的頭等大事，也是每個老師義不容辭的職責(zé)。我校先后派了很多老師外出參觀學(xué)習(xí)，也帶回許多特別好的課改經(jīng)驗，我受益匪淺。近兩年來，我承當(dāng)了初三數(shù)學(xué)教學(xué)，也擔(dān)負(fù)了“講學(xué)稿”的編寫工作(很多知識內(nèi)容是教材中沒有的，而是近幾年來中考目標(biāo)內(nèi)容，以及系統(tǒng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題型)。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和探究本領(lǐng)，我認(rèn)為許很多多新授課的知識內(nèi)容還是依照孔老先生的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的說法去教學(xué)較好。例如：概念課的教學(xué)，老師要引用有關(guān)實例或圖案進(jìn)行解說，不但使學(xué)生了解概念的含義，更要使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵;在概念的應(yīng)用辨析中，充足發(fā)揮學(xué)生探究、討論、溝通才是必需的。但不是說，無論什么內(nèi)容都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論、自主溝通就肯定能實現(xiàn)。倘若什么內(nèi)容都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不如不辦學(xué)校，就讓學(xué)生在家自學(xué)就行了，還要辦學(xué)校、招聘老師干什么呢?當(dāng)然，我這種說法并不是與課改對立，反對課改，而是更有利于課改。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論溝通學(xué)習(xí)，很適用于練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、知識的應(yīng)用課，特別是一題多解、一題多變等課題，充足讓學(xué)生討論、溝通是必需的。或許學(xué)生思索及破題方法比我們老師單純的引導(dǎo)好的多。他們通過討論、溝通還能發(fā)現(xiàn)很多簡捷、特殊的技巧方法，還能從討論、溝通中充足發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究本領(lǐng)，也能不絕地磨練學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)，以及交際本領(lǐng)。我認(rèn)為，新授課不但要將知識的發(fā)生發(fā)展過程講清晰、講到位，同時舉例講解是很有必需的，由于在舉例的分析過程中，可以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，此時，每個老師都特別希望捉住的教學(xué)好契機(jī)就彰顯出來了。引導(dǎo)學(xué)生參加分析是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想新舊知識、啟動有關(guān)定理、公式，不絕篩選中啟用相關(guān)定理。另一方面，舉例講評要求學(xué)生有正確的書寫和解題格式規(guī)范，也是每寫一步的基本依據(jù)的訓(xùn)練要求。這樣做是對全體學(xué)生練習(xí)的基本要求;若不舉例示范，讓學(xué)生自主的探究、討論、溝通，只是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)，有的學(xué)生口頭表達(dá)本領(lǐng)確實很強(qiáng)，全體同學(xué)都認(rèn)可，但是他們當(dāng)中多數(shù)在解題格式、規(guī)范訓(xùn)練中的書寫及推理的前后邏輯關(guān)系比較混亂(如：9.7班黃卓、黃萍同學(xué)的口頭表達(dá)本領(lǐng)確實很強(qiáng)，但書寫卻特別差，甚至許多練習(xí)題根本不做，單元檢測時往往不能得高分。這就需要不絕地給他們提出要求，不絕地予以矯正。對他們的口頭表達(dá)本領(lǐng)多加鼓舞，同時對書寫要求也不能放松，使全體同學(xué)都實現(xiàn)規(guī)范化的訓(xùn)練要求。總之，我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課一般分為三個步驟：第一步，新課新知解讀，讓學(xué)生明確本堂課學(xué)些什么，實現(xiàn)哪些目標(biāo)。第二步，舉例評析，師生共同分析解讀，恰本地選擇變式訓(xùn)練，讓學(xué)生小組溝通，再議一議有什么收獲，還有哪些盲點，師生再進(jìn)一步溝通。第三步，課堂自主練習(xí)訓(xùn)練，這里要依據(jù)學(xué)生層次情況，分層布置作業(yè)，既要照料好優(yōu)生，又要考慮到差生，使各類學(xué)生都有不同的收獲，更不能損傷中差生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課教案5“解方程”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版數(shù)學(xué)五班級上冊第四單元“簡易方程”中的緊要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課陳老師能夠努力營造寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樂觀參加學(xué)習(xí)過程。注重師生、生生間的互動溝通，重視學(xué)生的想法。通過小組討論、同桌合作溝通學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生供給自主的活動空間和溝通的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生通過本身的探究來取得知識，體現(xiàn)出主體性教學(xué)的課程新理念。教學(xué)過程有條理性，教學(xué)效果顯著。我個人認(rèn)為陳老師執(zhí)教的《解方程》一課有以下幾個亮點。1、利用多媒體課件演示，敏捷地處置和利用教材。通過多媒