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文檔簡介
第第頁幼兒發(fā)展評(píng)估方案幼兒發(fā)展評(píng)估方案1一、評(píng)估目的:為了全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和班級(jí)的教學(xué)狀況;為了尋求幼兒教育的發(fā)展規(guī)律,以便更有效地開展教學(xué)活動(dòng),更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒在集體中的發(fā)展,幼兒園特制定“幼兒發(fā)展評(píng)估方案”。通過測(cè)評(píng),形成幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告,為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供教學(xué)依據(jù)。二、評(píng)估對(duì)象:z市機(jī)關(guān)幼兒園全體幼兒三、測(cè)評(píng)方式:班級(jí)每位幼兒測(cè)評(píng)和幼兒園抽測(cè)相結(jié)合四、測(cè)評(píng)具體安排:1、班級(jí)測(cè)評(píng)由班級(jí)教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)和平時(shí)觀察相結(jié)合,對(duì)每位幼兒進(jìn)行全面測(cè)評(píng),形成班級(jí)幼兒發(fā)展評(píng)估小結(jié)。負(fù)責(zé)人:各班主班2、幼兒園抽測(cè):由分片領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長組成測(cè)評(píng)小組,對(duì)每一年級(jí)組每個(gè)班隨機(jī)抽取六位幼兒(優(yōu)、良、中各兩位)。根據(jù)幼兒園測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,最終形成年級(jí)組幼兒發(fā)展評(píng)估報(bào)告。負(fù)責(zé)人:各年級(jí)組長(1)、年級(jí)組長為測(cè)評(píng)小組組長,全面負(fù)責(zé)本組的幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)工作。(2)、測(cè)評(píng)小組具體分工:大班年級(jí)測(cè)評(píng)人員:z園長z主任z(z)主任小班年級(jí)組長和小班年級(jí)主班中班年級(jí)測(cè)評(píng)人員:z園長z主任z主任大班年級(jí)組長和大班年級(jí)主班小班年級(jí)測(cè)評(píng)人員:z園長z主席z主任z主任中班年級(jí)組長和中班年級(jí)主班(3)測(cè)評(píng)時(shí)間:20xx年元月26日——元月27日3、測(cè)評(píng)說明:1、幼兒發(fā)展評(píng)估是每學(xué)期的常規(guī)工作,希望每位教師能夠認(rèn)真做好評(píng)估工作,對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析,為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供依據(jù)。2、測(cè)評(píng)小組要采用客觀公正的態(tài)度進(jìn)行測(cè)評(píng),給孩子一個(gè)寬松的.環(huán)境,全面分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,給班級(jí)的發(fā)展情況有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。3、幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)過程采用自然觀察、情景觀察、談話、作品分析、問答測(cè)試、查閱資料等方式,全面考察各年齡段幼兒的發(fā)展情況,以更好地為幼兒教育、幼兒發(fā)展服務(wù)。4、各年級(jí)組形成幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告。5、幼兒發(fā)展水平測(cè)評(píng)資料歸檔。幼兒發(fā)展評(píng)估方案2測(cè)試目標(biāo):通過測(cè)試了解小班幼兒的發(fā)展水平,尋找發(fā)展差異,進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),為教師制定下一步的培養(yǎng)計(jì)劃提供依據(jù)。測(cè)試準(zhǔn)備:1、各種生活中的紙,供幼兒表述和操作、分類。2、小鳥飛等動(dòng)物的音樂。測(cè)試內(nèi)容:一、游戲:捉迷藏(測(cè)試幼兒的方位感前后、旁邊、上下)二、游戲:找座位(測(cè)試幼兒辨別性別的.能力以及有序協(xié)調(diào)能力)三、比較兩位老師的外形和穿著(測(cè)試幼兒對(duì)胖瘦和高矮的理解能力。)四、聽辨聲音,猜測(cè)動(dòng)物。1、教師彈奏樂曲,幼兒根據(jù)樂曲的特點(diǎn)猜測(cè)“誰會(huì)來”。(測(cè)試幼兒對(duì)音樂的聽辨能力,已近對(duì)音樂的欣賞力。)2、聽辨音樂學(xué)做各種小動(dòng)物的動(dòng)作。(從中了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展情況和表現(xiàn)力、節(jié)奏感等。)3、聽辨節(jié)奏節(jié)奏型:(1)XX|XXX|(2)XXXXX|XXXXX|(3)XXXX|XXXXX|4、教師彈奏幼兒熟悉的樂曲,幼兒演唱(了解幼兒的演唱水平以及表現(xiàn)能力)五、記憶游戲1、呈現(xiàn)六個(gè)人和物,幼兒辨認(rèn)2、把物品藏起,幼兒猜測(cè)“誰不見了”(了解幼兒的記憶能力和反應(yīng)力。)六、折紙游戲1、呈現(xiàn)手工紙,幼兒辨別形狀。2、幼兒操作。把手工紙折剪成三角形,制作成小狗。(了解幼兒對(duì)圖形的掌握情況和動(dòng)手操作能力。)幼兒發(fā)展評(píng)估方案3一、指導(dǎo)思想本評(píng)估活動(dòng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指導(dǎo),以“以人為本”、“全面發(fā)展”“雙向成長”為宗旨,以提升集團(tuán)保教工作質(zhì)量、完善教師教學(xué)行為為根本目的。二、評(píng)估目的通過評(píng)估,了解幼兒能力發(fā)展的基本狀況及教育教學(xué)實(shí)際工作狀態(tài),更好地促進(jìn)幼兒的.有效發(fā)展、完善教師的教學(xué)行為,為下學(xué)期教育教學(xué)工作布署提供支持。三、評(píng)估內(nèi)容本學(xué)期主要開展幼兒語言理解力能力、運(yùn)動(dòng)能力、自理能力三項(xiàng)能力評(píng)估。四、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指導(dǎo),以已擬定的采三幼幼兒能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為主要參考依據(jù)。五、評(píng)估對(duì)象本園小班兩個(gè)班的全體幼兒。六、評(píng)估方式本次評(píng)估以園評(píng)估、年級(jí)組互評(píng)與班級(jí)教師自評(píng)三層次評(píng)估相結(jié)合的方式展開。其中,幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展,由園抽調(diào)力量集中評(píng)估,幼兒語言理解能力園把控、年級(jí)組評(píng)估,幼兒自理能力以園方把控、教師自查自評(píng)為主的方式開展。七、評(píng)估具體安排(一)評(píng)估組領(lǐng)導(dǎo)成員組長:孔雅副組長:吳捷阮苗瑩(二)人員分工1、幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展評(píng)估小一班:吳捷、阮苗瑩、支麗虹小二班:吳捷、阮苗瑩、徐俊芳2、幼兒幼兒語言理解能力發(fā)展評(píng)估以班級(jí)間教師互評(píng),開展對(duì)平行班幼兒能力發(fā)展評(píng)估工作。具體如下:小一班評(píng)估組:鄭曉萍、支麗虹小二班評(píng)估組:丁婷、徐俊芳3、幼兒自理能力發(fā)展評(píng)估以班級(jí)為單位,以具體班主任為主要評(píng)估人,開展班級(jí)幼兒能力發(fā)展評(píng)估工作。負(fù)責(zé)人:各班主任及任課教師。(三)內(nèi)容選擇1、幼兒語言理解力發(fā)展:本學(xué)期幼兒園語言理解力評(píng)估以幼兒對(duì)兒歌意境及相關(guān)詞語的理解力為主要內(nèi)容,具體為:小班:兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn):能較有表情、完整地念兒歌,并用簡單的動(dòng)作表達(dá)對(duì)兒歌的理解(可模仿教師教的動(dòng)作)。2、幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展:1)單手拍球(拍28公分直徑的球),了解幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、以及手指運(yùn)動(dòng)的靈活性。2)雙腳并跳了解幼兒能雙腳并攏一起向上、向前跳躍,動(dòng)作正確、協(xié)調(diào)。幼兒發(fā)展評(píng)估方案4幼兒的發(fā)展是整體的、全面的,幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育,我們的教育目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒體智德美的全面發(fā)展。同時(shí),我們需要定期對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)展水平測(cè)評(píng),以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為,促進(jìn)幼兒整體、和諧發(fā)展。定期對(duì)幼兒進(jìn)行整體性評(píng)估,為幼兒建立客觀、豐富的個(gè)體發(fā)展檔案,是幼兒園的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我園把“幼兒發(fā)展進(jìn)程”作為幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),定期地對(duì)幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性交往及情緒情感等方面的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)評(píng)。具體實(shí)施的原則及要求:一、明確評(píng)價(jià)目的,全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r我們應(yīng)明確幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的“是為了了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”。要重視全面、客觀了解和評(píng)估每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn),防止片面性,尤其要避免只重知識(shí)和技能,忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決問題時(shí)觀察、思考、假設(shè)、試誤、選擇、推理等動(dòng)態(tài)過程;關(guān)注幼兒概括能力、學(xué)習(xí)遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。在幼兒階段,了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或是行為結(jié)果是否正確更為重要,這樣的評(píng)價(jià)可從一定程度上明確幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展?fàn)顩r。而這些恰恰是素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方面。二、觀察、評(píng)價(jià)幼兒宜在自然的情境下進(jìn)行。教師應(yīng)在幼兒生活的真實(shí)世界中去觀察、發(fā)現(xiàn),在游戲過程中評(píng)價(jià)正是評(píng)價(jià)回歸孩子自然生活的反映??梢栽谟變河螒蜻^程中隨時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在真實(shí)的游戲活動(dòng)情景中,熟悉的材料和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅,將被測(cè)內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評(píng)價(jià),能夠防止專門性評(píng)價(jià)引起幼兒的緊張心理,以保證評(píng)價(jià)的信度和效度。隨著社會(huì)的發(fā)展我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量的單薄性和有限性,許多活動(dòng)需要多名小組人員共同協(xié)作才能完成。小組合作活動(dòng)形式應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中正常部分;小組合作完成任務(wù)情況以及個(gè)人在小組活動(dòng)中的作用和貢獻(xiàn)應(yīng)該成為現(xiàn)代評(píng)價(jià)的權(quán)重之一。三、發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向。1、答案或問題解決方法的多元化。應(yīng)允許幼兒有獨(dú)特的、合理的回答問題的答案和解決問題的方法,切勿死扣所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在評(píng)價(jià)過程中,應(yīng)與日常生活中遇到問題時(shí)一樣,鼓勵(lì)幼兒尋找不同的、創(chuàng)造性的解決問題的方法。2、表達(dá)形式的多元化。素質(zhì)教育精神倡導(dǎo)現(xiàn)代教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造意識(shí)、情感和相應(yīng)能力的人。現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系理應(yīng)遵循這一核心精神,允許和提倡幼兒在把所學(xué)的內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后,能自主選擇一種適宜的方式展現(xiàn)或表達(dá)。3、評(píng)價(jià)方式的多元化。評(píng)價(jià)一般可運(yùn)用日常觀察(自然觀察法、情境觀察法)、游戲測(cè)評(píng)、訪談、家長問卷、作品分析、幼兒自評(píng)等多種方式。鼓勵(lì)評(píng)價(jià)者有所創(chuàng)新。四、幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合描述性評(píng)價(jià)教師可以以個(gè)案觀察記錄、事件觀察記錄、期末評(píng)定記錄等多種形式對(duì)幼兒各方面的發(fā)展進(jìn)行非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的描述性評(píng)價(jià)。以便更好地體現(xiàn)以人為本理念,反映幼兒的個(gè)性、特質(zhì)。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要求在日常觀察記錄的基礎(chǔ)上,每學(xué)年對(duì)幼兒進(jìn)行一~兩次的.終結(jié)性評(píng)價(jià)。主要是對(duì)日常搜集的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行匯總,并對(duì)日常難以觀察到的項(xiàng)目進(jìn)行專門性的觀察或測(cè)查,最后將有關(guān)信息進(jìn)行分析、綜合,形成價(jià)值判斷。目的是使班內(nèi)教師更全面、真切地了解本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況,以便制訂切實(shí)可行的教育目標(biāo)、策略,及時(shí)調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性,更有效地引導(dǎo)幼兒發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目的,無需了解每個(gè)幼兒在總體中的位置。幼兒的發(fā)展受許多具體因素的影響,在某一年齡階段,在各種因素的相互作用下,一個(gè)群體中的幼兒,往往呈現(xiàn)出多種發(fā)展特點(diǎn),而在每一種發(fā)展的背后,都存在著獨(dú)特的原因和不同的發(fā)展態(tài)勢(shì)。評(píng)價(jià)的目的正是診斷現(xiàn)狀,尋找原因。因此,在幼兒之間進(jìn)行橫向比較,根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給幼兒排隊(duì),對(duì)于促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展沒有任何實(shí)質(zhì)性意義。對(duì)每一個(gè)處于生命早期的幼兒,無論在“隊(duì)伍”中處于何種位置,都不能決定他未來的可能發(fā)展。我們提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某一年齡幼兒所應(yīng)達(dá)到程度的要求,它提供給教師的信息是:哪些幼兒在哪些方面還沒有達(dá)到一般標(biāo)準(zhǔn),需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助。幼兒發(fā)展評(píng)估方案5目的:1、通過幼兒發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的研討交流,統(tǒng)一三個(gè)分園使用測(cè)評(píng)工具的`標(biāo)準(zhǔn),使發(fā)展評(píng)估更加科學(xué)規(guī)范。2、通過抽測(cè)活動(dòng),加強(qiáng)分園間的相互交流與學(xué)習(xí),增進(jìn)了解,進(jìn)一步引發(fā)老師們對(duì)本班保教質(zhì)量的關(guān)注。分組評(píng)估時(shí)間安排:分散評(píng)估20xx年6月13——17日人員:各班主任集中抽測(cè)20xx.6.21人員:副園長、各分園助理、教研組長、年級(jí)組長評(píng)估形式:1、統(tǒng)一幼兒園幼兒發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。形式:副園長、各分園助理、教研組長、年級(jí)組長進(jìn)行集體研討,統(tǒng)一幼兒發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一檢測(cè)游戲、學(xué)具,方法,形成統(tǒng)一文本,于6月9日下發(fā)至各分園。2、分散評(píng)估。形式:各班根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行本班幼兒發(fā)展評(píng)估。3、抽測(cè)評(píng)估。形式:抽測(cè)人員分成三組進(jìn)入各分園,根據(jù)每班評(píng)估結(jié)果進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的抽測(cè),對(duì)教師的發(fā)展測(cè)評(píng)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)或建議。抽測(cè)人員具體安排:東海園區(qū)域班監(jiān)測(cè)人員:★忻文奕、費(fèi)明玉、王雯雯東海園蒙氏班監(jiān)測(cè)人員:★徐俠、王巧萍、小英、徐海瓊曙光園監(jiān)測(cè)人員:★程鶯、閻紅、林衛(wèi)萍、陳夏藝術(shù)園監(jiān)測(cè)人員:★陳航萌、包松盛、大英、徐雙妹備注:打★者為組長,具體抽測(cè)內(nèi)容會(huì)在下周一前下發(fā)。幼兒發(fā)展評(píng)估方案6一、評(píng)估目的:為了全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和班級(jí)的`教學(xué)狀況;為了尋求幼兒教育的發(fā)展規(guī)律,以便更有效地開展教學(xué)活動(dòng),更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒在集體中的發(fā)展,幼兒園特制定“幼兒發(fā)展評(píng)估方案”。通過測(cè)評(píng),形成幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告,為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供教學(xué)依據(jù)。二、評(píng)估對(duì)象:松滋市機(jī)關(guān)幼兒園全體幼兒三、測(cè)評(píng)方式:班級(jí)每位幼兒測(cè)評(píng)和幼兒園抽測(cè)相結(jié)合四、測(cè)評(píng)具體安排:1、班級(jí)測(cè)評(píng)由班級(jí)教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)和平時(shí)觀察相結(jié)合,對(duì)每位幼兒進(jìn)行全面測(cè)評(píng),形成班級(jí)幼兒發(fā)展評(píng)估小結(jié)。負(fù)責(zé)人:各班主班2、幼兒園抽測(cè):由分片領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長組成測(cè)評(píng)小組,對(duì)每一年級(jí)組每個(gè)班隨機(jī)抽取六位幼兒(優(yōu)、良、中各兩位)。根據(jù)幼兒園測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,最終形成年級(jí)組幼兒發(fā)展評(píng)估報(bào)告。負(fù)責(zé)人:各年級(jí)組長(1)、年級(jí)組長為測(cè)評(píng)小組組長,全面負(fù)責(zé)本組的幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)工作。(2)、測(cè)評(píng)小組具體分工:(3)測(cè)評(píng)時(shí)間:20xx年2月26日2月27日3、測(cè)評(píng)說明:a、幼兒發(fā)展評(píng)估是每學(xué)期的常規(guī)工作,希望每位教師能夠認(rèn)真做好評(píng)估工作,對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析,為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供依據(jù)。b、測(cè)評(píng)小組要采用客觀公正的態(tài)度進(jìn)行測(cè)評(píng),給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境,全面分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,給班級(jí)的發(fā)展情況有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。c、幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)過程采用自然觀察、情景觀察、談話、作品分析、問答測(cè)試、查閱資料等方式,全面考察各年齡段幼兒的發(fā)展情況,以更好地為幼兒教育、幼兒發(fā)展服務(wù)。d、各年級(jí)組形成幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告。e、幼兒發(fā)展水平測(cè)評(píng)資料歸檔。幼兒發(fā)展評(píng)估方案7在二期課改精神的引領(lǐng)下,為了更好的促進(jìn)每個(gè)幼兒健康、和諧、快樂的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)我園的健康教育理念。本學(xué)期想通過對(duì)大班階段幼兒進(jìn)行調(diào)研,能夠比較真實(shí)、有效的反映整體幼兒能力、思想方面的實(shí)際情況。對(duì)我園幼兒的`特長以及存在的薄弱之處進(jìn)行分析,幫助幼兒園為孩子的健康、快樂成長創(chuàng)設(shè)良好條件,提供改進(jìn)依據(jù),以全面提高幼兒素質(zhì)和辦園質(zhì)量。一、調(diào)研目的1、通過調(diào)研,分析大班階段幼兒在生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲方面的發(fā)展能力情況。2、按期完成幼兒園教育教學(xué)常規(guī)工作任務(wù)。3、能體現(xiàn)幼兒園整體教育情況,提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量,確保幼兒全面和諧、健康快樂的成長。二、調(diào)研項(xiàng)目生活方面:1、自理能力:例如:能獨(dú)立、迅速、有序地穿脫衣褲鞋襪,分清左右,會(huì)系鞋帶,整理床鋪;保護(hù)視力,坐、立、行、看書、繪畫姿勢(shì)正確等。2、適應(yīng)集體:例如:能和同伴友好交往,學(xué)用禮貌用語;能自覺的、主動(dòng)的和幼兒園同伴及老師打招呼;能與同伴合作完成一定的任務(wù)等。運(yùn)動(dòng)方面:1、常規(guī)訓(xùn)練:例如:學(xué)習(xí)聽信號(hào)立正、稍息、向前靠攏走等常規(guī)動(dòng)作。2、運(yùn)動(dòng)能力:例如:半分鐘連續(xù)跳繩、幼兒做操時(shí),精神飽滿,動(dòng)作整齊有力,動(dòng)作協(xié)調(diào)等。學(xué)習(xí)方面:1、語言表達(dá):例如:會(huì)朗誦兒歌、講述故事。能看圖編故事,并能用豐富的語言來表達(dá)等。2、數(shù)形時(shí)空:例如:認(rèn)識(shí)左右、認(rèn)識(shí)圓形的變化;能按物體兩種以上特征分類、推理、排序、并表述分類結(jié)果等。3、藝術(shù)表現(xiàn):2—3任合作主題畫,并進(jìn)行繪畫內(nèi)容介紹。游戲方面:1、操作探索:例如:繼續(xù)開展區(qū)域活動(dòng),讓幼兒在區(qū)域中自由探索和發(fā)現(xiàn),感受游戲的樂趣等。2、交往合作:例如:在角色游戲中,嘗試討論游戲情節(jié),使情節(jié)豐富等。3、規(guī)則意識(shí):例如:能物歸原處等。三、調(diào)研人員組長:陶星組員:張莉莉、張芳、姚雅芳四、調(diào)研活動(dòng)過程時(shí)間:20xx年6月25日上午9點(diǎn)地點(diǎn):娃娃“餐廳”1、每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取10名幼兒,男女均等,每個(gè)項(xiàng)目由3名幼兒參加。2、調(diào)研分析:調(diào)研結(jié)束后由調(diào)研人員根據(jù)所測(cè)試項(xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)及具體情況,分析大班3個(gè)班級(jí)幼兒各個(gè)方面的能力情況。對(duì)大班教研組全體教師進(jìn)行總結(jié)反饋,由組長撰寫書面匯報(bào)資料幼兒發(fā)展評(píng)估方案8測(cè)試目的:通過測(cè)試了解中班幼兒的發(fā)展水平,尋找發(fā)展差異,進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),為教師制定下一步的培養(yǎng)計(jì)劃提供依據(jù)。測(cè)試準(zhǔn)備:圖片兩張;圖畫紙、剪刀、筆每人一份;幼兒會(huì)唱的歌曲磁帶;桌子先有序排列好;椅子先放在兩邊;測(cè)試內(nèi)容:一、聽辨并拍打節(jié)奏,用不同的節(jié)奏向老師問好(測(cè)試幼兒的節(jié)奏感和聽辨能力)二、播放音樂,幼兒聽辨并拍打節(jié)奏(了解幼兒聽辨和拍打節(jié)拍的能力及演唱水平)三、進(jìn)行分組,準(zhǔn)備游戲(一)男孩、女孩分組排隊(duì)(了解幼兒排隊(duì)是否迅速,是否能快速分辨男女。)(二)用默數(shù)的方法統(tǒng)計(jì)小組人數(shù)。(了解幼兒的`默數(shù)、統(tǒng)計(jì)能力和計(jì)算能力)(三)尋找排頭和排尾。(四)按數(shù)序找人。(了解幼兒的數(shù)序掌握的情況)(五)按每組四男、兩女的比例組成小組,快速入座。(了解幼兒的合作情況)四、呈現(xiàn)圖片,讓幼兒進(jìn)行觀察、推理和表達(dá)(一)你在圖片上看到了什么?(了解幼兒的觀察能力和表達(dá)能力)(二)你認(rèn)為烏龜能搬走蛋糕嗎?為什么?(測(cè)試幼兒的推理能力和思維水平、語言表達(dá)力)五、幼兒每人一張長方形的紙,借助這張紙進(jìn)行測(cè)試(一)把長方形的紙變成正方形(了解幼兒折紙、剪紙的情況)。(二)用大正方形折出大小相等的四個(gè)小正方形。(了解幼兒是否理解指令,折紙的熟練度和整齊度。)(三)在紙上聽指令進(jìn)行記錄1、在第一行第一格寫上自己的學(xué)號(hào)。2、
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