2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第三章 物態(tài)變化 第1節(jié) 溫度

第三章物態(tài)變化溫度第1節(jié)觀察與思考思考：什么時(shí)候我們?cè)摱啻┮?，什么時(shí)候我們?cè)撋俅┮履兀繉?shí)驗(yàn)：把兩根手指分別放入熱水和冷水中，過(guò)一會(huì)，再把兩根手指同時(shí)放入溫水中。兩根手指的感覺(jué)相同嗎？觀察與思考溫度：表示物體的冷熱程度（t）熱的物體溫度高冷的物體溫度低如何去判斷物體的溫度高低呢？一、溫度二、溫度計(jì)自制溫度計(jì)在小瓶里面裝上帶顏色的水，再配上一個(gè)橡皮塞，橡皮塞上插一根細(xì)玻璃管，塞住瓶口。你能用自制溫度計(jì)判斷水的溫度的高低嗎？思考：你制作的溫度計(jì)的原理是什么呢？自制溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律來(lái)測(cè)量溫度的。常用溫度計(jì)常用溫度計(jì)就是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的。二、溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)電子數(shù)顯溫度表寒暑表溫度計(jì)的構(gòu)造玻璃泡（含測(cè)溫液體）毛細(xì)管玻璃管單位討論：玻璃泡很薄這是為什么？毛細(xì)管很細(xì)是為什么呢？二、溫度計(jì)0100102040305060708090等分100份1份為1℃單位：攝氏度，符號(hào)℃0-1℃100101℃三、攝氏溫度三、攝氏溫度

生活中的一些溫度值讀出下面溫度計(jì)的示數(shù)：1001010010100101001010

010100103℃9℃-8℃例三、攝氏溫度回顧：你還記得使用刻度尺之前要先注意些什么嗎？分度值：1℃量程：-20℃~

110℃零刻度線(xiàn)四、溫度計(jì)的使用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)寒暑表思考：這些溫度計(jì)的量程和分度值各是多少？為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)？體溫計(jì)四、溫度計(jì)的使用用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度這樣測(cè)對(duì)嗎？1.溫度計(jì)的玻璃泡應(yīng)該全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁。四、溫度計(jì)的使用這樣測(cè)對(duì)嗎？1s后，拿出溫度計(jì)讀數(shù)2.溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)液體后，要稍微等一會(huì)，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。3.讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線(xiàn)要與液面相平。四、溫度計(jì)的使用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

：分別向燒杯中倒入冷水、溫水、熱水，用溫度計(jì)測(cè)量它們的溫度，記錄測(cè)量結(jié)果。實(shí)驗(yàn)記錄：被測(cè)物體冷水溫水熱水溫度t/℃四、溫度計(jì)的使用請(qǐng)指出如下操作的錯(cuò)誤。沒(méi)有平視刻度線(xiàn)；溫度計(jì)碰到了容器底部。例四、溫度計(jì)的使用三門(mén)冰箱的溫度，按以下溫度設(shè)置最為合適：上層一般是保鮮室，保鮮室溫度可以設(shè)置在3℃左右，這種溫度有利于食物的保鮮，可以保鮮3-5天時(shí)間。中間層一般是冷藏室（變溫室），溫度可以設(shè)置在0℃或1℃，這種子溫度即不會(huì)結(jié)冰（凍），又能冷藏食品。下層一般就是冷凍室，冰箱冷凍室可以設(shè)置在零下-18℃，這種零下溫度，在急凍時(shí)，是比較快的，有利于是加快食品快速結(jié)凍。想想做做實(shí)驗(yàn)：測(cè)量冰箱各室的溫度。思考：體溫計(jì)與其他常用溫度計(jì)在構(gòu)造上面有什么不同呢？科學(xué)世界討論：1.體溫計(jì)能離開(kāi)被測(cè)物體讀數(shù)嗎？2.它是如何實(shí)現(xiàn)這種功能的？3.如何讓升上去的水銀下降呢？實(shí)驗(yàn)：快使用體溫計(jì)測(cè)一測(cè)自己的體溫吧!4.你能說(shuō)出體溫計(jì)的使用方法嗎？科學(xué)世界實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)體溫計(jì)寒暑表測(cè)量范圍分度值用途玻璃泡內(nèi)的液體使用－20～110℃35～42℃－35～50℃1℃0.1℃1℃實(shí)驗(yàn)室測(cè)量用，測(cè)液體的溫度測(cè)體溫測(cè)氣溫煤油水銀酒精用后不能甩用后要甩用后不能甩幾種常見(jiàn)溫度計(jì)的對(duì)比科學(xué)世界如圖所示的體溫計(jì)在讀數(shù)時(shí)_______（填“可以”或“不可以”）離開(kāi)人體讀數(shù)，這是因?yàn)轶w溫計(jì)的玻璃泡和直玻璃管之間的管做得很_______。該體溫計(jì)的示數(shù)是_______℃，被測(cè)人_______（填“符合”或不符合）正常人的體溫?？梢约?xì)37.6不符合科學(xué)世界各種各樣的溫度計(jì)科學(xué)世界電子體溫計(jì)測(cè)溫槍熱電偶溫度計(jì)溫度概念：物體的冷熱程度（t）攝氏溫度溫度計(jì)規(guī)定：標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物溫度為0℃，沸水溫度為100℃原理：液體的熱脹冷縮使用方法：三看、一不、四要分類(lèi)：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表單位：℃常見(jiàn)溫度值三種體溫計(jì)的區(qū)別課堂小結(jié)1．(1)如圖1所示，溫度計(jì)的示數(shù)為_(kāi)____℃。(2)如圖2所示，溫度計(jì)的示數(shù)為_(kāi)____℃。(3)如圖3所示，體溫計(jì)的示數(shù)為_(kāi)____℃。圖140℃3036

圖210℃20-1436.9

6378℃圖3課堂練習(xí)2.小明同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)溫度計(jì)，如圖所示，瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管水平部分有一小段液柱。（1）這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)_____________（選填“液體熱脹冷縮”或“氣體熱脹冷縮”）的規(guī)律制成的；（2）將此裝置放在室內(nèi)，當(dāng)周?chē)臏囟冉档蜁r(shí)，液柱將向_____（選填“左”或“右”）移動(dòng)。氣體熱脹冷縮左課堂練習(xí)3.用體溫計(jì)測(cè)量病人甲的體溫，示數(shù)是38℃，如果該體溫計(jì)未經(jīng)甩過(guò)就用來(lái)測(cè)量病人乙的體溫，示數(shù)也是38℃，下列判斷正確的是（）A．乙的體溫一定等于甲的體溫B．乙的體溫不可能等于甲的體溫C．乙的體溫不可能高于甲的體溫D．乙的體溫一定低于甲的體溫C課堂練習(xí)4.小芳同學(xué)自制了一支溫度計(jì)，刻度在0℃時(shí)水銀柱長(zhǎng)15厘米；而在100℃時(shí)水銀柱長(zhǎng)35厘米，如用這支溫度計(jì)去測(cè)一杯水的水溫時(shí)，水銀柱長(zhǎng)為22厘米，則這杯水的水溫是（）A.60℃B.48℃C.35℃D.28℃C課堂練習(xí)5.兩支沒(méi)有甩過(guò)的體溫計(jì)的讀數(shù)都是39oC，經(jīng)過(guò)消毒后直接用來(lái)測(cè)量體溫是36oC和40oC的兩個(gè)病人，則這兩支溫度計(jì)的讀數(shù)分別是（）A.36oC和40oCB.40oC和40oC

C.39oC和40oCD.39oC和39oCC課堂練習(xí)謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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