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文檔簡介
第一單元
少年有夢
第三課
夢想始于當下
第一框
做個追夢少年1.通過朗誦詩歌,感受夢想的力量,知道夢想的意義。2.通過名人故事,感悟確立少年夢想的依據(jù),知道少年夢與個人志向、時代脈搏、中國夢密不可分,增強責任意識和使命感。我為少男少女們歌唱。我歌唱早晨,我歌唱希望,我歌唱那些屬于未來的事物,我歌唱正在生長的力量。我的歌呵,你飛吧,飛到年輕人的心中去找你停留的地方。所有使我像草一樣顫抖過的快樂或者好的思想,都變成聲音飛到四方八面去吧,不管它像一陣微風或者一片陽光。輕輕地從我琴弦上失掉了成年的憂傷,我重新變得年輕了,我的血流得很快,對于生活我又充滿了夢想,充滿了渴望。我為少男少女們歌唱何其芳小美我堂哥回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),承包了蔬菜大棚,還引進了現(xiàn)代技術(shù)。我要好好學習,用科技助力鄉(xiāng)村振興。小勝
我國的科技芯片一直被國外“卡脖子”,我要研發(fā)出世界上最先進的芯片。小鵬
我覺得大國工匠很厲害,我將來也想學一門技術(shù),成為他們的一員。我的夢想你的夢想是什么?如果不能實現(xiàn),夢想還有意義嗎?生活觀察人人都有夢想夢想可大可小夢想是會變的識夢——夢想的意義小文
我的夢想是擁有七彩人生——我想去周游世界,我想做環(huán)保志愿者,我還想……夢想是對未來美好生活的愿望讓生活更有色彩有夢就有希望激發(fā)對生命的熱情和勇氣識夢——夢想的意義夢
想人類社會進步發(fā)展人類需要有夢想識夢——夢想的意義夢想的含義含義:夢想是對未來美好生活的愿望。①夢想能不斷激發(fā)我們對生命的熱情和勇氣,讓生活更有色彩。
②有夢想就有希望。③人類需要有夢想,因為有了夢想,人類社會才能不斷進步和發(fā)展。夢想的意義識夢——夢想的意義追夢——少年夢的特點
“雜交水稻之父”袁隆平少年立志,一生追夢。有一次,學校組織學農(nóng)活動,年少的袁隆平被田園的美景深深吸引,心中特別向往那種田園之美、農(nóng)藝之樂。從那時起,他就想長大以后一定要學農(nóng)。隨著年齡的增長,愿望更加強烈,學農(nóng)成為了他的人生志向。考大學時,他說服父母:“吃飯是第一件大事兒,沒有農(nóng)民種田,就不能生存......”最終,他如愿進了相輝學院的農(nóng)藝系。在大學學習期間,他立志要改造農(nóng)村,為農(nóng)民做點實事。就這樣,袁隆平選擇了與農(nóng)業(yè)相伴一生,把“發(fā)展雜交水稻,造福世界人民”作為畢生事業(yè)。他的杰出成就不僅造福中國,而且惠及全世界。探究與分享
袁隆平青少年時期的志向?qū)λ娜松l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
袁隆平的追夢故事給了你什么啟示?志向是人生的航標,是奮斗的原動力少年夢與時代脈搏緊密相連少年夢與中國夢密不可分志之所趨,無遠勿屆,窮山距海不能限也;志之所向,無堅不入,銳兵精甲不能御也?!陡裱月?lián)璧》早立志,立大志,立長志。少年的夢想與個人志向緊密相連志向是人生的航標,是奮斗的原動力。追夢——少年夢的特點我們要努力成為擔當民族復興大任的時代新人共享夢想成真的機會共享同祖國和時代一起成長進步的機會共享人生出彩的機會新時代少年的夢想與時代脈搏緊密相連,與中國夢密不可分追夢——少年夢的特點青少年應樹立怎樣的夢想?①少年的夢想與個人志向緊密相連。我們要早立志,立大志,立長志。②少年的夢想,與時代脈搏緊密相連,與中國夢密不可分。我們要努力成為擔當民族復興大任的時代新人。追夢——少年夢的特點同學們,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲呢?謝謝大家樣,也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師,其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生,他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準,諸如尊重和理解學生,寬容、不傷害學生自尊心,平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子,把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話,走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗,讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價,努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容,寬容學生的錯誤和過失,寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話:你這糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑里有愛迪生。身為教師,就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生,做學生喜歡的老師,師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師,只有當他受到學生喜愛時,才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準(2022年版)簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》,文件包括義務教育課程方案和16個課程標準(2022年版),不僅有語文數(shù)學等主要科目,連勞動、道德這些,也有非常詳細的課程標準?,F(xiàn)行義務教育課程標準,是2011年制定的,離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了;而課程方案最早,要追溯到2001年,已經(jīng)二十多年沒更新過了,很多內(nèi)容,確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施,首先是對老課標的一次升級完善。另外,在雙減的大背景下頒布,也能體現(xiàn)出,國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥?課程方案是對某一學科課程的總體設計,或者說,是對教學過程的計劃安排。簡單說,每個年級上什么課,每周上幾節(jié),老師上課怎么講,課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件,也就是說,它規(guī)定了,老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準,就像是一面旗幟,學校里所有具體的課程設計,都要朝它無限靠近。所以,這份文件的出臺,其實給學校教育定了一個總基調(diào),決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標,將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求,明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置,九年一體化設計,注重幼小銜接、小學初中銜接,獨立設置勞動課程。與時俱進,更新課程內(nèi)容,改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式,注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容,依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,提出學業(yè)質(zhì)量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等,增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作,指導地方和學校細化課程實施要求,部署教材修訂工作,啟動一批課程改革項目,推動新修訂的義務教育課程有效落實。
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