2024年新人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 第1節(jié) 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量 第1課時(shí) 長(zhǎng)度的單位和測(cè)量

第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量第1節(jié)第1課時(shí)觀察與思考思考：下面的線條是直的嗎?思考：中間的圓一樣大嗎？?jī)蓷l線段一樣長(zhǎng)嗎？一、長(zhǎng)度的單位長(zhǎng)度基本單位：米國(guó)際單位制中，米的符號(hào)是m1.5米0.75米成年人走兩步的距離大約是1.5m課桌的高度大約是0.75m比米大的單位有千米（km）比米小的單位有分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）微米（μm）

納米（nm）1km=1000m=103m1dm=0.1m=10-1m

1cm=0.01m=10-2m1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m1nm=0.000000001m=10-9m同基本單位米之間的關(guān)系一、長(zhǎng)度的單位千米米分米厘米毫米微米納米km

mdmcmmmnmμm10310310310310-310-310-310-3101010760nm=760×10-9m=7.6×10-7m長(zhǎng)度單位換算一、長(zhǎng)度的單位例一、長(zhǎng)度的單位在下面的空格中填上長(zhǎng)度的單位或數(shù)字。（1）鉛筆芯直徑約為1mm=

m；（2）地球的半徑為6.4×104km=

m（3）一個(gè)甲型H7N9流感病毒分子的直徑約為9×10-8m=

μm=

nm。9×10-2906.4×1070.001思考：你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些尺？二、長(zhǎng)度的測(cè)量思考：觀察刻度尺你發(fā)現(xiàn)它們有相同或者不同的地方？0cm12345678910量程0cm12345678零刻度線單位分度值思考：上面刻度尺的量程和分度值分別是多少？二、長(zhǎng)度的測(cè)量測(cè)量時(shí)應(yīng)先根據(jù)實(shí)際情況選擇滿足測(cè)量要求的刻度尺。二、長(zhǎng)度的測(cè)量用卷尺測(cè)量門(mén)窗用游標(biāo)卡尺測(cè)量螺母尺寸精度要求比較高練習(xí)使用刻度尺二、長(zhǎng)度的測(cè)量1.正確放置刻度尺：刻度尺應(yīng)放正，零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端，有刻度線的一邊要緊靠被測(cè)物體,且與被測(cè)物體保持平行，不能歪斜。二、長(zhǎng)度的測(cè)量思考2：零刻度線磨損的刻度尺還能用嗎？√×××二、長(zhǎng)度的測(cè)量思考1：判斷下列測(cè)量的正誤。起點(diǎn)×偏小√0cm12345678910×偏大2.讀數(shù)時(shí)，視線要正對(duì)刻度線；要估讀出3.記錄時(shí)，不但要記錄測(cè)量結(jié)果，還應(yīng)包括

。鉛筆長(zhǎng)度為_(kāi)________5.74cm二、長(zhǎng)度的測(cè)量分度值的下一位數(shù)值數(shù)字和單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

：1.測(cè)量作業(yè)本和物理課本的長(zhǎng)度和寬度，記錄測(cè)量結(jié)果。2.測(cè)量你想測(cè)量的物體。實(shí)驗(yàn)記錄：測(cè)量對(duì)象長(zhǎng)度寬度厚度作業(yè)本課本二、長(zhǎng)度的測(cè)量分度值1mm；物體長(zhǎng)度為2.78cm

。

分度值1cm

；物體長(zhǎng)度2.3cm。

寫(xiě)出下面刻度尺的分度值并讀出物體的長(zhǎng)度。例二、長(zhǎng)度的測(cè)量（3~5)×10-7m7×10-5m10-4m1.435m8848.86m6.4×106m7×108m7.6×1020m一些長(zhǎng)度和距離二、長(zhǎng)度的測(cè)量一丈（丈夫）古代的測(cè)量方法一尺（布手知尺）思考：你還知道我們的身體的哪些地方可以當(dāng)做尺嗎？二、長(zhǎng)度的測(cè)量一拳一指活動(dòng)：用上面的尺去量一量身邊的物品，與同桌說(shuō)說(shuō)自己的測(cè)量結(jié)果。一拃一步二、長(zhǎng)度的測(cè)量長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法思考：如何測(cè)量鐵絲的直徑，一張紙的厚度？累積法二、長(zhǎng)度的測(cè)量思考：如何測(cè)量硬幣的直徑？圓錐的高度輔助工具法二、長(zhǎng)度的測(cè)量思考：如何測(cè)量不規(guī)則的曲線長(zhǎng)度？如何測(cè)量化曲為直法二、長(zhǎng)度的測(cè)量長(zhǎng)度的單位和測(cè)量長(zhǎng)度的測(cè)量國(guó)際單位：米（m）測(cè)量工具：刻度尺刻度尺的使用長(zhǎng)度的特殊測(cè)量方法長(zhǎng)度的單位其他單位：km、dm、cm、mm、μm、nm單位換算課堂小結(jié)1.一個(gè)正常發(fā)育的中學(xué)生的身高約為160______(填上適當(dāng)?shù)膯挝?；某原子的直徑約為1×10-10m=_____nm。cm課堂練習(xí)0.12.如圖所示，用薄刻度尺測(cè)量某物體的長(zhǎng)度，刻度尺的分度值是

；所測(cè)物體的長(zhǎng)度是

。1mm2.12cm課堂練習(xí)3.三個(gè)學(xué)生分別用三把刻度尺測(cè)量同一物體的長(zhǎng)度，結(jié)果分別為23.2cm、2.322dm和0.23m，且這些都是正確的數(shù)據(jù)。則三把尺子的分度值分別為（）A．1cm、1dm、1mB．1cm、1mm、1dmC．1dm、1μm、1mD．1dm、1mm、1dmB課堂練習(xí)4.現(xiàn)要測(cè)量某球體的直徑，如圖所示的幾種測(cè)量方法中正確的是()。C課堂練習(xí)謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在Micor