大單元教學(xué)設(shè)計 高中語文必修下冊第三單元第四課時“研讀識神”

大單元教學(xué)設(shè)計高中語文必修下冊第三單元第四課時“研讀識神”科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）大單元教學(xué)設(shè)計高中語文必修下冊第三單元第四課時“研讀識神”課程基本信息1.課程名稱：高中語文必修下冊第三單元第四課時“研讀識神”

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級七班

3.授課時間：2022年5月10日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本解讀能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，把握文章主旨和思想情感的能力。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維，分析和評價課文中的觀點和態(tài)度。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生能夠領(lǐng)悟并傳承中華優(yōu)秀文化，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。

4.表達能力：提升學(xué)生運用語文知識進行有效表達和溝通的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了語文基礎(chǔ)知識，如漢字、詞匯、語法等，同時對文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀有一定的理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品閱讀較為感興趣，尤其是對經(jīng)典名著有較高的閱讀熱情。大部分學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，善于通過預(yù)習(xí)來掌握文章大意。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，個別學(xué)生偏愛主動探討，喜歡通過合作學(xué)習(xí)來提高自己。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在“研讀識神”這一課時中，學(xué)生可能會在理解較為深刻的課文內(nèi)容、把握文章主旨方面遇到困難。同時，在分析評價課文觀點和態(tài)度、領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化方面，部分學(xué)生可能存在理解障礙。此外，學(xué)生在運用批判性思維進行文本解讀時，容易受到固有觀念的影響，難以客觀評價。教學(xué)方法與策略2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：組織學(xué)生進行小組討論，探討課文中的觀點和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和分析。此外，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行案例分析，以鞏固所學(xué)知識。

3.確定教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，圖片、視頻等教學(xué)資源，以豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和交流途徑。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“研讀識神”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道‘研讀識神’是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于文學(xué)作品閱讀的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文學(xué)的魅力或特點。

簡短介紹“研讀識神”的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文本解讀方法講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文本解讀的基本方法、步驟和技巧。

過程：

講解文本解讀的定義，包括其主要解讀步驟和技巧。

詳細介紹常用的文本解讀方法，如微觀解讀、宏觀解讀等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.文本解讀實踐（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體文本，讓學(xué)生深入了解文本解讀的特性和重要性。

過程：

選擇幾篇具有代表性的文本進行解讀實踐。

詳細介紹每篇文本的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解文本解讀的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些文本解讀對實際閱讀的影響，以及如何運用文本解讀解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與文本解讀相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對文本解讀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文本解讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文本解讀的基本方法、步驟、技巧等。

強調(diào)文本解讀在現(xiàn)實閱讀或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用文本解讀。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于文本解讀的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.文本解讀能力：學(xué)生將能夠運用所學(xué)的方法和技巧，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，把握文章主旨和思想情感。他們能夠通過細致的閱讀和分析，深入挖掘文本背后的深層含義。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生的批判性思維將得到鍛煉和發(fā)展。他們能夠分析和評價課文中的觀點和態(tài)度，不盲從，有自己獨立的思考和見解。

3.文化傳承與理解：學(xué)生將對中華優(yōu)秀文化有更深入的理解和認同。他們能夠領(lǐng)悟并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強對傳統(tǒng)文化的自豪感和歸屬感。

4.表達能力：學(xué)生的表達能力將得到提升。他們能夠運用語文知識進行有效的表達和溝通，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達自己的觀點和思想。

5.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到增強。他們能夠主動參與學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來掌握課文內(nèi)容，能夠獨立思考和解決問題。

6.合作能力：學(xué)生在小組討論中培養(yǎng)了合作能力。他們能夠與團隊成員有效溝通和協(xié)作，共同解決問題，共同完成任務(wù)。板書設(shè)計①微觀解讀：關(guān)注文章的語言、修辭、結(jié)構(gòu)等細節(jié)，深入理解作者的寫作技巧和意圖。

②宏觀解讀：從整體上把握文章的主旨、觀點和思想情感，理解文章在社會文化背景下的意義。

2.批判性思維培養(yǎng)：

①分析評價：對課文中的觀點和態(tài)度進行分析和評價，不盲從，有自己獨立的思考和見解。

②邏輯推理：運用邏輯推理的方法，提出合理的論點和論據(jù)，進行有說服力的論證。

3.花括號法：

①定義：花括號法是一種文本解讀方法，通過在文中插入花括號來標(biāo)注和分析關(guān)鍵信息。

②示例：在課文的重點句子或段落中插入花括號，標(biāo)注出關(guān)鍵詞語、修辭手法等，幫助學(xué)生理解和記憶。

4.課文主旨概括：

①歸納總結(jié)：通過歸納總結(jié)的方法，提煉出課文的主旨和核心思想。

②示例：在黑板上寫出課文的主旨，并用簡潔明了的語言進行闡述，讓學(xué)生能夠一目了然地理解。

5.傳統(tǒng)文化關(guān)鍵詞：

①關(guān)鍵詞提?。簭恼n文中提取與傳統(tǒng)文化相關(guān)的關(guān)鍵詞，如詩詞、成語、歷史人物等。

②示例：在黑板上列出關(guān)鍵詞，并附上簡要的解釋和示例，幫助學(xué)生理解和記憶。

板書設(shè)計應(yīng)注重簡潔明了，突出重點，同時具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過板書設(shè)計，學(xué)生能夠更好地理解和記憶課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的文本解讀能力，布置以下課后作業(yè)：

1.選取一篇課文，運用本節(jié)課所學(xué)的微觀解讀和宏觀解讀方法，進行文本解讀。要求學(xué)生在解讀過程中，注重分析文章的語言、修辭、結(jié)構(gòu)等細節(jié)，并從整體上把握文章的主旨和思想情感。

2.選取一篇課文，運用批判性思維，分析和評價文章中的觀點和態(tài)度。要求學(xué)生提出合理的論點和論據(jù)，進行有說服力的論證。

3.運用花括號法，對課文的重點句子或段落進行標(biāo)注和分析。要求學(xué)生找出關(guān)鍵詞語、修辭手法等，并解釋其作用和意義。

4.歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括文本解讀方法、批判性思維培養(yǎng)等。要求學(xué)生用簡潔明了的語言，概括出課文的主旨和核心思想。

5.選取一篇與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課文，找出關(guān)鍵詞語，并附上簡要的解釋和示例。要求學(xué)生通過課后作業(yè)，進一步了解和掌握傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識。

舉例題型：

1.請用微觀解讀的方法，分析以下句子中的修辭手法和作用：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”（《泊船瓜洲》）

答案：該句子運用了擬人的修辭手法，將春風(fēng)和明月賦予了人的情感，形象地描繪了江南春天的美景，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

2.請用宏觀解讀的方法，概括以下文章的主旨：“世人皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒?！保ā稘O父》）

答案：文章主旨是表達詩人對世態(tài)炎涼的感慨，以及對清高、獨立的追求。詩人通過自比為“清”和“醒”的漁父，表達了自己不與世俗同流合污，堅守高潔品質(zhì)的決心。

3.請用批判性思維，分析以下觀點的正確性：“科技進步是人類社會發(fā)展的唯一動力?！?/p>

答案：該觀點存在片面性?？萍歼M步確實為社會發(fā)展提供了重要動力，但不是唯一的動力。除了科技進步，還有政治、經(jīng)濟、文化等多方面的因素共同推動社會的發(fā)展。因此，該觀點需要進行修正。

4.請用花括號法，對以下句子進行標(biāo)注和分析：“A英雄無淚，只有歡笑；B壯士無言，只有行動?！?/p>

答案：

①在A句中，“英雄無淚，只有歡笑”運用了對比的修辭手法，強調(diào)了英雄的堅強和樂觀品質(zhì)。

②在B句中，“壯士無言，只有行動”運用了排比的修辭手法，突顯了壯士的沉默和行動力。

5.請找出以下文章中的傳統(tǒng)文化關(guān)鍵詞，并附上簡要的解釋和示例：“滄海月明珠有淚，藍田日