【新教材】教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：7.混合與分離教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：7.混合與分離教學(xué)設(shè)計(jì)課題7.混合與分離課型新授課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆。2.在混合與分離的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有目的的觀察。3.學(xué)習(xí)集中混合與分離的操作方法。4.判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生變化。重點(diǎn)在混合與分離的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有目的的觀察。難點(diǎn)判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生變化。第一課時(shí)執(zhí)教時(shí)間總節(jié)數(shù)教學(xué)內(nèi)容物質(zhì)的混合。教學(xué)目標(biāo)1.初步了解物質(zhì)混合的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆。2.在混合的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有目的的觀察。3.學(xué)習(xí)集中混合的操作方法。重點(diǎn)了解物質(zhì)混合的一些基本操作。難點(diǎn)體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆。教具學(xué)具教學(xué)圖片教法學(xué)法觀察、分析教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二次備課教后反思一、交流引入創(chuàng)設(shè)情境二、激發(fā)興趣引學(xué)達(dá)標(biāo)三、質(zhì)疑解析延伸目標(biāo)四、精煉回顧再現(xiàn)目標(biāo)1.出示情景圖：星期天，妍妍在家里招待小朋友，她把草莓汁和牛奶混合在一起，制成了粉色的草莓奶，又甜又香，味道好極了。2.如果我們也來把果汁與牛奶混合在一起，大家能調(diào)配出什么奶呢？一、物質(zhì)的混合1.師出示課本圖。2.師：這些都是生活中常見的物質(zhì)。有時(shí)我們會(huì)不小心把它們混合在一起，這些物體混合后，會(huì)發(fā)生什么變化呢？二、拓展：哪些現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)混合后有新的物質(zhì)產(chǎn)生？1.談收獲2.師總結(jié)：物質(zhì)混合后有的發(fā)生了變化，有的沒有發(fā)生變化。1.學(xué)生觀察。2.學(xué)生各抒己見。1.學(xué)生觀察圖。2.猜想引導(dǎo)學(xué)生猜想課本中提出的幾種物質(zhì)組合混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，并把自己的猜想記錄下來。交流各小組匯報(bào)交流結(jié)果。學(xué)生討論、交流。學(xué)生各抒己見談這節(jié)課的收獲。第二課時(shí)執(zhí)教時(shí)間總節(jié)數(shù)教學(xué)內(nèi)容分離混合物。教學(xué)目標(biāo)1.初步了解物質(zhì)分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆。2.在分離的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有目的的觀察。3.學(xué)習(xí)集中分離的操作方法。重點(diǎn)分離混合物實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)在分離的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行有目的的觀察。教具學(xué)具水、沙、醋、油等物質(zhì)、分離所用的工具教法學(xué)法實(shí)驗(yàn)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)二次備課教后反思一、交流引入創(chuàng)設(shè)情境二、激發(fā)興趣引學(xué)達(dá)標(biāo)三、質(zhì)疑解析延伸目標(biāo)四、智能練習(xí)達(dá)成目標(biāo)五、精煉回顧再現(xiàn)目標(biāo)1.師出示海水曬鹽的圖片。2.師：海水在日曬后，水蒸發(fā)后就留下了鹽。千百年來，鹽場(chǎng)的工人叔叔就是運(yùn)用這種方法從海水中提取食鹽。任務(wù)今天，我們來模仿這個(gè)方法，從鹽水中取回食鹽。一、分離鹽和水。1.教師演示分離鹽和水的實(shí)驗(yàn)。2.師小結(jié)：用酒精燈加熱蒸發(fā)皿中的鹽水，當(dāng)蒸發(fā)皿中的水完全蒸發(fā)后，剩下的就是鹽了。這說明鹽和水混合后，可以重新分離。二、分離混合物1.師：我們可以用加熱的方法把鹽水中的鹽和水分離。其他的混合物都可以采用這種方法進(jìn)行分離嗎？2.組織學(xué)生討論：水和沙的混合物、水和油的混合物、醋和小蘇打的混合物、沙和綠豆的混合物可以采用什么方法進(jìn)行分離？需要什么工具？三、分離后的物質(zhì)與混合前的物質(zhì)是同一種物質(zhì)嗎？1.談收獲2.師總結(jié)：通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能夠初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)變化不可逆。學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種混合與分離的操作方法。1.學(xué)生觀察。2.學(xué)生交流。1.學(xué)生認(rèn)真觀察。2.學(xué)生試著總結(jié)。1.學(xué)生根據(jù)討論的情況，設(shè)計(jì)各種混合物相應(yīng)的分離方法，分析可行性。2.小組交流，根據(jù)各組同學(xué)的意見，調(diào)整分離方案。3.小組實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用各自設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行混合物分離，并做好記錄。學(xué)生分組討論、交流、匯報(bào)。學(xué)生各抒己見談這節(jié)課的收獲。六、板書設(shè)計(jì)7.混合與分離混合物分離方法結(jié)果水和沙過濾可以分離水和油靜止可以分離醋和小蘇打無法不能分離沙和綠豆篩子可以分離

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：8.它們發(fā)生了什么變化教案教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)情分析水的三態(tài)變化在生活中隨處可見。如水結(jié)成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的濕衣服結(jié)了冰也會(huì)變干等。因此，學(xué)生們對(duì)這些現(xiàn)象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。加上前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)”等知識(shí)，這是學(xué)生探究水的三態(tài)變化規(guī)律的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知識(shí)、能力和習(xí)慣的局限，真正有目的、有計(jì)劃的去觀察這些現(xiàn)象并進(jìn)行深入探究的學(xué)生卻很少。所以學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探究并用規(guī)范、科學(xué)的語言把所獲得的認(rèn)識(shí)上升為科學(xué)概念并表達(dá)出來，還有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)習(xí)方法和過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.知道水在自然界有各種形態(tài)。

2.了解水的三態(tài)循環(huán)。

3.掌握水的三態(tài)變化過程。能力目標(biāo)1.通過實(shí)驗(yàn)，觀察到水的氣態(tài)和固態(tài)之間的變化。

2.小組合作，分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀1.初步感知物質(zhì)是不斷變化的。

2.初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。難點(diǎn)對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、引入課題師：同學(xué)們，在大自然中水為我們構(gòu)成了一幅幅美麗的畫卷。你一定會(huì)告訴大家，水是大自然中最寶貴的資源，大自然中的一切生命都離不開水，它是生命的源泉。師：那么，你知道水在自然界有哪些形態(tài)嗎？生答。師：對(duì)，在自然界中，水有時(shí)呈固態(tài)，有時(shí)呈液態(tài)，有時(shí)還會(huì)呈現(xiàn)氣態(tài)，這就是人們常說的水的三態(tài)。那么水的這三態(tài)又是怎樣發(fā)生變化的呢？今天這節(jié)課我們就一起來了解和學(xué)習(xí)《水的三態(tài)變化》。（板書：水的三態(tài)變化）21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有活動(dòng)2【活動(dòng)】二、探究新知（一）水的各種形態(tài)師：我們先來欣賞一組圖片（課件出示）。師：剛才我們欣賞了云、霧、露、冰、霜和雪的圖片，根據(jù)我們觀察到的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說說它們是由什么變化而來的？他們分別是在什么情況下形成的？師：先小組討論一下，根據(jù)我們知道的一些情況，嘗試著填寫以下的表格：（課件出示）(課本57頁表格)小組討論并填寫。師：填寫后，我們先來交流一下。師生交流。師：看來，同學(xué)們不清楚霜和雪的變化過程和條件，那么，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)霜的模擬實(shí)驗(yàn)？想一想，露的模擬實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？21教育網(wǎng)生答.師：霜和露的模擬實(shí)驗(yàn)方法基本相同，不同的只是裝冰的杯子溫度需要更低。為此，在杯中的冰內(nèi)不能再加水，而要加一些鹽。21學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：試著摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的？與露相比有什么不一樣？（學(xué)生回答。）師：現(xiàn)在你可以小結(jié)一下霜和雪的形成嗎？生答。師：現(xiàn)在我們知道了水可以從氣態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)，例如，空氣中的水蒸氣凝結(jié)成云、霧、露；水可以從氣態(tài)轉(zhuǎn)化成固態(tài)，例如，空氣中的水蒸氣凝固成雪、霜；水可以從液態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)，例如，液態(tài)的水凝固成冰。那么，水可不可以從液態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)，從固態(tài)轉(zhuǎn)化成氣態(tài)，從固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)？試著舉例說明。(二)水的三態(tài)循環(huán)師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了水的三態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。那么，你能用最簡(jiǎn)單的圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（一名學(xué)生黑板上畫,其余學(xué)生練習(xí)本上畫.）師：是什么原因引起了水的三態(tài)變化？（學(xué)生回答）活動(dòng)3【測(cè)試】三、綜合應(yīng)用師：好，現(xiàn)在我們來看看今天所學(xué)的內(nèi)容你能夠很好的應(yīng)用嗎？（一）我來判斷：1.當(dāng)溫度降到0℃時(shí)，水會(huì)凝結(jié)成冰。（）

2.用濕抹布擦黑板后，黑板會(huì)慢慢變干，這是蒸發(fā)現(xiàn)象。（）

3.霧是水蒸氣。（）

4.云就是水蒸氣變成的小冰晶。（）21·cn·jy·com（二）學(xué)有所用江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水卻總也不會(huì)溢出來，江河里的水也一直流不完。這是什么原因？活動(dòng)4【活動(dòng)】四、課堂小結(jié)回顧一下今天我們所學(xué)的內(nèi)容。這些知識(shí)你都掌握了嗎？活動(dòng)5【作業(yè)】五.課外作業(yè)以《小水滴旅行記》為題，寫一篇短文。

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：1-7《混合與分離》教案教學(xué)設(shè)計(jì)7.混合與分離【教材簡(jiǎn)析】溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過程。食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。食鹽飽和溶液中的水分減少時(shí)，食鹽就析出來了。如果學(xué)生們一直收集、保存著前幾節(jié)課使用后的濃鹽水，他們也許該發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象了。隨著水分的蒸發(fā)，少量食鹽析出并沉在杯底。這些食鹽是從鹽水里分離出來的嗎？食鹽能從鹽水里分離出來嗎？這是一個(gè)很值得研究的問題。在本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)增加和減少水分，鹽的水溶液會(huì)有什么變化的問題進(jìn)行思考。通過實(shí)際的觀察活動(dòng)，了解食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程，認(rèn)識(shí)到食鹽溶解于水的變化過程是可逆的。聚焦板塊教材中展示一副食鹽和沙混合在一起的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生如何將食鹽和沙進(jìn)行分離，體現(xiàn)出科學(xué)與生活之間的關(guān)系，生活化的科學(xué)。探索板塊通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將食鹽和沙進(jìn)行分離，這當(dāng)中包括溶解、過濾、蒸發(fā)三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。溶解在前一課以前掌握，本課的重點(diǎn)進(jìn)行過濾和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸各種各樣的物體，三年級(jí)的學(xué)生已有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的不同，對(duì)生活中固體混合分離的例子也有一定了解。本節(jié)課有利用，但對(duì)于混合分離利用的是物質(zhì)的不同性質(zhì)還是缺乏概念。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課旨在從生活中常見的沙子和食鹽出發(fā)，通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生了解物體是有很多特點(diǎn)的，利用這些特點(diǎn)可以分離混合在一起的固體，聯(lián)系生活實(shí)際。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。科學(xué)探究目標(biāo)1.使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。2.初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。2.了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。小組準(zhǔn)備：1份食鹽、1份清洗干凈的細(xì)沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一杯清水、一塊石棉網(wǎng)、一個(gè)酒精燈、一個(gè)三腳架、一盒火柴、一個(gè)放大鏡、一張咖啡過濾袋、一個(gè)漏斗、一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)燒杯。教師準(zhǔn)備：過濾過程微視頻、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）1.投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將食鹽和沙分離？2.揭示課題：混合與分離（板書）二、科學(xué)探索：（預(yù)設(shè)20分鐘）1.初步了解食鹽和沙子的特點(diǎn)：食鹽和沙有什么特點(diǎn)呢？每組領(lǐng)取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點(diǎn)，并完成活動(dòng)手冊(cè)。根據(jù)食鹽和沙的特點(diǎn)你會(huì)怎么樣來分離？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食鹽和沙不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)方法/把食鹽和沙放入水中會(huì)有什么不同現(xiàn)象？）方案一：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，并攪拌溶解食鹽。方案二：學(xué)生領(lǐng)取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開？方案一：5.出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。6.學(xué)生進(jìn)行過濾操作分離沙和鹽水？7.怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發(fā)了）8.展示蒸發(fā)裝置，并學(xué)習(xí)操作規(guī)程。9.學(xué)生進(jìn)行蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，分離食鹽和水。方案二：5.出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。6.食鹽怎么從水中分離出來呢？7.提供蒸發(fā)裝置，學(xué)習(xí)操作要求。8.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，先進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)分離沙和鹽水。9.用過濾裝置換取蒸發(fā)裝置分離食鹽和水。10.整理器材放回原處，三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘）1.蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時(shí)的食鹽嗎？引導(dǎo)分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來食鹽之間的異同。水再分離過程中起到什么作用？（利用一些物質(zhì)在水中能溶解的特點(diǎn)可以分離一些物質(zhì)。）食鹽和沙混合后是怎么分離的？追問水到哪里去了？（利用物質(zhì)之間不同的特點(diǎn)進(jìn)行分離）4.在分離食鹽和沙的食鹽過程中你還有發(fā)現(xiàn)？課后拓展：準(zhǔn)備：木屑、鐵屑、磁鐵、紙、水、燒杯、網(wǎng)篩木屑和鐵屑混合了可以怎么分離？（利用鐵屑能磁鐵吸的特點(diǎn)，利用木屑在水中是浮的、鐵屑在水中是沉的特點(diǎn)）【板書設(shè)計(jì)】】7.混合與分離食鹽能溶解在水中