c教科版(2017秋)六年級科學下冊42《產(chǎn)生氣體的變化》教學設計

c教科版（2017秋）六年級科學下冊42《產(chǎn)生氣體的變化》教學設計【教材簡析】通過第1課的學習，學生已經(jīng)初步了解了物理變化和化學變化的概念和特征，能對物質的變化做出初步的判斷。本課是針對化學變化而設計的。物質發(fā)生變化時往往伴隨著一些現(xiàn)象，廚房中小蘇打和白醋這兩種物質發(fā)生變化的現(xiàn)象很明顯。因為反應現(xiàn)象明顯，所以有利于學生從變化的現(xiàn)象中推斷物質的變化是否產(chǎn)生了新物質。本課的主要學習內容包括三部分：第一部分“聚焦”，指出物質變化時會伴隨一些現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可以幫助我們區(qū)別和判斷物質發(fā)生了怎樣的變化。第二部分“探索”有三個活動。活動一，不同物質混合，其現(xiàn)象不同。在六種混合物中，只有一種混合產(chǎn)生了氣體，引起學生的注意，順勢導出活動二?；顒佣?，收集這種氣體，觀察它的特征?；顒尤巧钪蓄愃频淖兓卣鞯膮R總。第三部分“研討”，讓學生研討小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的是什么氣體以及氣體的特點?！緦W生分析】本課是本單元的第2課，前面學生已經(jīng)接觸了物理變化和化學變化的概念和特征，并且能對物質的變化做出初步的判斷。六種混合物中，學生雖然對小蘇打有過接觸，但不是很熟悉，對于小蘇打和白醋的混合更是知之甚少，這個實驗的效果明顯，能吸引學生的注意，提高他們的興趣。同時，對于反應產(chǎn)生的氣體如何求證，也需要進一步引導，教會學生如何去區(qū)別一種物質。本課采取提供資料的方式，使學生通過閱讀資料獲取這種氣體的相關知識，豐富學生的認知結構?！窘虒W目標】科學概念目標1.物質發(fā)生變化時，常常會伴隨一些現(xiàn)象，例如產(chǎn)生氣體。2.物質發(fā)生化學變化會產(chǎn)生新的物質。科學探究目標1.能用實驗的方法研究發(fā)現(xiàn)有些物質變化會伴隨一些特殊現(xiàn)象。2.能利用感官進行仔細觀察，對物質變化的現(xiàn)象進行準確描述。3.能以觀察到的變化現(xiàn)象如有氣體生成為依據(jù)，判斷物質發(fā)生了什么變化?？茖W態(tài)度目標1.能夠尊重實驗事實，愿意與人交流實驗現(xiàn)象，分享觀點。2.產(chǎn)生深入研究物質變化的興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標初步感受物質變化對生活的影響?！窘虒W重難點】重點：小蘇打和白醋反應產(chǎn)生的氣體是一種新物質。難點：對于實驗現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的合理求證?！窘虒W準備】為學生準備（小組）：7個瓶蓋、2個燒杯、1個自封袋、2個小勺、白砂糖、食鹽、小蘇打、水和白醋少許、2個滴管、學生活動手冊。教師準備：多媒體教學課件、1個雞蛋、半杯醋?！窘虒W過程】一、聚焦1.看圖導入，復習回顧。播放兩幅圖片，一幅圖是絢爛的煙花，另一幅圖是一個檸檬和切成片的檸檬。2.提問：它們發(fā)生了什么變化？你的依據(jù)是什么？學生回答問題。設計意圖：圖片中的問題并不難，但能很好地銜接第一節(jié)課的內容，讓學生初步建構物理變化和化學變化的概念，為本課的學習做了鋪墊，同時也能更好地將本課的學習內容同化到化學變化里。二、探索活動一：觀察它們的變化1.提問：你們認識它們嗎？展示食鹽、白砂糖和小蘇打的圖片。談話：我們已經(jīng)知道了廚房里有許多物質是大家常見的。今天老師帶來了一部分，分別是食鹽、白砂糖和小蘇打，還有白醋和水。提問：如果我把它們分別與水、白醋混合起來，你覺得它們會發(fā)生什么變化？學生預測。2.觀察有氣體產(chǎn)生的變化。（1）取三個瓶蓋，分別加入一勺食鹽、白砂糖和小蘇打；往每個瓶蓋里加入10ml水；仔細觀察、記錄現(xiàn)象。（2）取三個瓶蓋，分別加入一勺食鹽、白砂糖和小蘇打；往每個瓶蓋里加入10ml白醋；仔細觀察、記錄現(xiàn)象。小組實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。在小蘇打里滴入白醋時，有大量氣泡，說明有氣體產(chǎn)生。追問：它們發(fā)生了什么變化？你的觀點是什么？你的理由是什么？學生預測并說明自己的觀點。設計意圖：通過預測的方式，使學生關注實驗中要注意的事項，引導學生在實驗中及時記錄現(xiàn)象，引發(fā)思考——這是不是化學變化？需要什么條件來證實？3.過渡。談話：產(chǎn)生氣體還不足以說明發(fā)生了化學變化，在交流中還需要了解這是什么氣體，是不是新物質。因此，我們要研究這種氣體，首先就要收集這種氣體。活動二：收集這種氣體1.提問：你有什么方法收集這種氣體？（1）取一個密封袋，在里面放入三勺白醋，在一個塑料蓋中加入一勺小蘇打，再把它小心地放進密封袋中。注意：不要讓小蘇打與白醋接觸。先封好袋口，再打翻袋中的瓶蓋，讓小蘇打與白醋混合。（2）微視頻：演示上述實驗過程。推測：可能會看到什么現(xiàn)象？（3）學生實驗。（4）記錄現(xiàn)象和其他的特點。2.觀察氣體的性質。（1）用袋子里的氣體熄滅蠟燭的火焰。（2）播放視頻，將這種氣體導入澄清的石灰水中，澄清的石灰水變渾濁。3.閱讀資料。小組記錄并思考：你現(xiàn)在覺得它們發(fā)生了什么變化？設計意圖：通過這三個實驗的研究，從產(chǎn)生氣體到收集氣體、觀察氣體的特點，再到氣體的驗證性實驗，讓學生逐步找到這種氣體是什么，是不是新物質，一步步完善這個變化是化學變化的證據(jù)，把它同化在化學變化的概念里?；顒尤哼M一步觀察提問：日常生活中還有一些物質可以和白醋產(chǎn)生氣體，你能發(fā)現(xiàn)嗎？播放一段關于雞蛋殼、貝殼和白醋的變化的視頻，展示實驗成果——軟化的雞蛋。設計意圖：這兩個實驗一方面用來鞏固本課的學習內容，另一方面讓學生感受生活中的化學變化，即生活中處處有化學變化。三、研討1.現(xiàn)在你知道產(chǎn)生的氣體是什么嗎？它有什么特點？2.這種氣體和我們人類有什么關系？3.通過上述實驗研究，你能確定該變化是什么變化嗎？【板書設計】

【活動手冊使用說明】本課記錄的是不同物質混合在一起產(chǎn)生的變化，學生要仔細、全面地觀察，并如實記錄實驗中的現(xiàn)象。可以把下述活動手冊的圓圈放大，作為班級記錄表使用，也可作為副板書使用。b《浩瀚的宇宙》教學設計【教材簡析】本課是六年級下冊《宇宙》單元的第6課。從本課開始，學生將了解更為廣闊的宇宙空間。銀河系是比太陽系層次更高的天體系統(tǒng)。它是由恒星和其他各種天體組成的巨大天體集團，其中包括太陽在內的上千億顆恒星和各種類似的星云以及星際物質。但是人們在長期的觀測中發(fā)現(xiàn)，銀河系以外更廣闊的宇宙空間里，還有許許多多像銀河系一樣龐大的星系。這種河外星系，目前已發(fā)現(xiàn)約10億個。本課學生將通過制作銀河系模型了解銀河系的結構，并通過觀察、評價自己制作的銀河系模型，提出一些對于宇宙有價值的問題。探索宇宙的結構及其運動是天文學家們的主要課題之一，教科書利用形象的資料展示科學家的一些重要探索成果：1.宇宙是由許多龐大的星系組成的，而且至今未發(fā)現(xiàn)其邊界；2.宇宙還在不斷地膨脹；3.恒星有一個較長而復雜的演變過程。通過這些知識，學生對宇宙的結構和運動有一個初步的認識，在頭腦中建立起有關宇宙系統(tǒng)的概念。如宇宙是浩大深邃的，是由許多龐大的星系組成的，星系奇異亮麗，恒星多彩變化，宇宙萬物生生不息……總之，展現(xiàn)在學生面前的宇宙有著無窮的魅力。【學生分析】學生上節(jié)課學習了星座的相關知識，接著會思考天空中還有什么，這使得他們對于宇宙充滿了探索欲望?？赡苡行W生已經(jīng)通過閱讀課外科技類書籍或是觀看網(wǎng)絡視頻資料，了解了一些關于宇宙的知識，但這絲毫不會影響他們對宇宙的探索欲望?！窘虒W目標】科學概念目標1.宇宙空間分布著大小不同的天體系統(tǒng)。2.宇宙是運動變化著的、膨脹著的，組成宇宙的天體也是運動變化著的?？茖W探究目標1.制作銀河系模型，對模型進行評價和改進。2.根據(jù)模型，提出一些有價值的問題?？茖W態(tài)度目標1.認識建立模型的重要性。2.意識到宇宙是運動和變化的。科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到隨著科學技術的發(fā)展，人類對于宇宙的認識會越來越多?！窘虒W重難點】重點：宇宙是運動變化著的、膨脹著的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。難點：制作銀河系模型，對模型進行評價和改進?！窘虒W準備】為學生準備：陀螺、紙片、米粒、膠水、學生活動手冊等。教師準備：班級記錄表。【教學過程】一、聚焦1.導語：天空中的每一顆恒星都類似太陽一樣發(fā)光發(fā)熱，也有很多類似太陽系一樣的天體系統(tǒng)。我們的太陽系屬于一個恒星集團——銀河系，那么，銀河系到底是怎樣的一個星系呢？學生自由分享。2.提出問題：宇宙中還有類似的星系嗎？宇宙有多大？預設：宇宙的結構浩大而有序，第一級是類似太陽系一樣的天體系統(tǒng)；第二級是包含太陽系在內的銀河系；第三級是銀河系外和銀河系一樣大的星系集合——河外星系；最后一級是宇宙，包含已知和未知的星系。引導學生大膽猜想，用自己的語言描述宇宙。設計意圖：通過具體問題引導學生從廣闊無垠的宇宙聚焦到銀河系，使探究問題更明確，更有針對性。二、探索1.認識銀河系。（1）教師介紹銀河系的基本情況和數(shù)據(jù)，出示銀河系的“側視圖”和“結構圖”，標記出太陽在銀河系中的大致位置。（2）引導學生思考：你覺得銀河系像什么？你能描述銀河系的形狀有什么特點嗎？2.建立銀河系模型。（1）出示制作銀河系模型的材料：陀螺、紙片、米粒、膠水。（2）講解銀河系模型的制作方法。①在紙片上模擬畫出銀河系的“核球”和幾條“旋臂”，畫好后剪下來。②把一些米粒粘在紙片上，模擬銀河系的“恒星”。③最后把紙片固定在陀螺上旋轉。（3）學生制作并觀察旋轉的“銀河系”模型。預設：學生會發(fā)現(xiàn)高速旋轉過程中的“銀河系”比靜止狀態(tài)下的“銀河系”更接近銀河系的“側視圖”。（4）教師引導學生對照銀河系的“側視圖”，對我們制作的模型進行評價并提出一些有價值的問題，將問題記錄在學生活動手冊上。設計意圖：通過制作“銀河系”模型，將銀河系可視化，直觀探究與銀河系相關的內容，引發(fā)學生在動手探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多有關銀河系的問題。3.河外星系。教師講解：類似銀河系一樣的星系還有很多，人們把它們統(tǒng)稱為“河外星系”。同時，教師出示一些典型的河外星系的資料和圖片。提問：我們宇宙空間有多大？預設：不論對于地球、太陽還是整個太陽系來說，銀河系都是一個無可比擬的巨大天體系統(tǒng)。但是，通過空間望遠鏡，人類發(fā)現(xiàn)了銀河系以外的星系，例如仙女座星系、獵犬座星系等，它們大小不一，形狀各異，都在高速運動著。預設：宇宙還處于青年時期，還在長大，還在膨脹。設計意圖：通過對河外星系的了解，學生認識到銀河系并非宇宙的邊界，銀河系外還有廣闊的宇宙空間，體會到宇宙的浩瀚及無窮魅力。三、研討1.提問：銀河系是怎樣的一個星系？學生根據(jù)自己的理解描述銀河系。預設：引導學生參照銀河系模型，說出“巨大”“運動”等關鍵詞。2.思考：宇宙有多大？這個問題應該如何回答？學生自由分享他們知道的宇宙。預設：教師在教學中可以讓學生計算一下1光年到底等于多少千米，當學生不能順利讀出那一長串零的時候，可能就會領悟到這個數(shù)字代表的距離之大，也可能會領悟到宇宙之大。3.設置情境，布置任務：想象一下，如果有一天，我們和河外星系的“外星人”有了聯(lián)系，你能用中文格式寫下我們的通信地址的嗎？預設：在書寫具體的通信地址時，我們需要考慮到銀河系、太陽系、地球、中國等之間的層級關系。設計意圖：通過給外星人寫信的方式，拉近學生與宇宙探索之間的距離，讓學生對宇宙探究有了更濃厚的興趣。四、拓展組織學生觀看恒星變化相關的視頻資料。教師總結：宇宙充滿著活力，組成宇宙的主要天體在不斷地高速運動著，恒星還在發(fā)生著變化?！景鍟O計】【學生活動手冊說明】本課的活動手冊需要學生根據(jù)銀河系的“側視圖”和“結構圖”對自己制作的銀河系模型進行評價并提出有價值的問題。制作模型是“地球與宇宙領域”的重要學習方法，本課的模型制作方法比較簡單，學生只需要照著示意圖模仿即可。這里可以引導學生對自己制作的模型進行評價，如外觀是否與教科書中給出的“側視圖”相符合；米粒分布是否符合事實形狀；米粒粘貼情況以及能否快速轉動，等等。學生根據(jù)評價及建議可對模型進行適當調整和改進。這里的制作模型并不是最主要的目的，而是希望學生能夠根據(jù)模型進行推理和想象，從而提出一些有價值的問題。教學的重點應是讓學生去思考并提出有意思的問題，并不是讓學生去解決所有問題。通過問題的交流和分享，教師了解學生的學習狀態(tài)，從深層次激起學生探求宇宙的欲望。c新教科版（2017秋）六年級科學下冊41廚房里的物質與變化教學設計【教材簡析】本課是本單元的起始課，通過對“廚房中的各種物質”的觀察、特征的描述、用途及其發(fā)生變化的了解，使學生認識物質總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質的大小和形態(tài)，有些變化則產(chǎn)生了新的物質，從而引出本單元的教學重點——產(chǎn)生新物質的變化叫做化學變化。本課具有前瞻性質和鋪墊性質。世界是物質的、物質是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些觀念既是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念并不是通過一節(jié)課的教學能夠形成的，在本單元的教學中應該滲透這些概念，為學生的發(fā)展成長奠定基礎?！緦W生分析】我們的生活離不開物質。上課使用的課本和桌椅、居住的房子和吃的各種食物，它們都是由物質構成的。各種動物、植物，包括我們的身體，也是由物質構成的。學生對“物體”一詞的概念比較熟悉，但對“物質”一詞的概念比較生疏，二者的區(qū)別在于物體是學生可見的、可感受到的具體東西，而物質是客觀的實在，不受人的意志的影響。學生能夠看到很多物質變化的現(xiàn)象，許多變化發(fā)生于學生的生活實際，這為他們的學習提供了經(jīng)驗上的準備?！窘虒W目標】科學概念目標1.世界是由物質組成，物質是變化的，物質的變化是不同的。2.物質總是在不斷地變化。有些變化只改變了物質的大小、形態(tài)等，而有些變化產(chǎn)生了新的物質，我們把產(chǎn)生新物質的變化叫做化學變化?？茖W探究目標1.能夠對水、食鹽、鐵鍋等廚房中的物質特征進行觀察描述。2.用觀察、比較、分析、概括的方法，尋找物質發(fā)生化學變化的證據(jù)，對物質的變化進行分類?？茖W態(tài)度目標初步養(yǎng)成樂于觀察身邊常見物質變化現(xiàn)象的興趣和探究欲?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標初步感受身邊的物質在不斷地變化并且影響著我們的生活?！窘虒W重難點】重點：物質總是在不斷地變化，產(chǎn)生新物質的變化叫做化學變化；沒有產(chǎn)生新物質的變化叫做物理變化。難點：有些物質變化產(chǎn)生了新的物質，我們把它叫做化學變化?！窘虒W準備】為學生準備：水、玻璃杯、剛切開的蘋果、金屬勺、記錄單、活動手冊。為教師準備：視頻、多媒體教學課件、班級記錄單等?！窘虒W過程】一、聚焦1.播放一段廚房視頻，引出廚房里有很多物質。2.提問：你家廚房里都有哪些物質呢？學生講講自己家廚房里有哪些物質。3.揭題：今天，我們就來研究一下廚房里的物質。（板書課題）設計意圖：從學生最熟悉的廚房導入，在視頻中學生能快速找到自己平時所熟悉的廚房中的物質，再來談談自己家的廚房，從而引出今天的研究重點——廚房里的物質及其變化。二、探索活動一：觀察、描述廚房中的物質1.過渡：（PPT出示材料圖片）請同學們用科學的方法觀察廚房里常見的一些物質。介紹材料：水、玻璃、金屬勺、蘋果。2.PPT出示觀察要求：（1）仔細觀察，描述這一類物質的特征。（2）思考與討論這一類物質有哪些用途，并記錄下來。（3）一位同學仔細觀察并描述一種物質，再輪流交換補充。注意：輕聲交流、仔細觀察、認真記錄。3.小組內觀察、記錄。4.匯總：選取班內一個小組的記錄，分工匯報，全班補充。5.小結：原來，生活中很常見的物體有著這么多的特征和用途。設計意圖：引導學生結合日常生活經(jīng)驗，根據(jù)前面科學課的學習，對廚房中常見的水、玻璃、金屬勺、蘋果等物質從感官上和物質特點上進行觀察和描述，從而進一步認識這一類物質的特征和用途。活動二：廚房中的變化1.過渡：這些物質是一成不變的嗎？2.進一步引導：生活中，你們觀察過這些物質發(fā)生過哪些變化呢？請學生示范說一下。3.小組內部討論、交流并補充完整。4.匯報：選取一個小組的記錄，分工匯報，全班補充。設計意圖：這個活動是學生腦洞大開的環(huán)節(jié)，需要充分調動學生對生活中可觀察到的物質變化的認識。學生通過觀察實驗材料、結合生活經(jīng)驗，概括出物質都在變化，并發(fā)現(xiàn)有些物質變化較快，有些物質變化較慢。學生在大量的實例中對物質變化的不同有所感觸，從而發(fā)現(xiàn)并提出物質變化有哪些不同?；顒尤翰煌淖兓?.過渡：這些物質會發(fā)生變化，我們仔細觀察一下，這些變化有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方。學生提出，教師總結規(guī)律：顏色變化、形狀變化、大小變化、形態(tài)變化……2.提問：冰和水是同一種物質嗎？水變成水蒸氣后，還是同一物質嗎？鐵刀生銹后，鐵銹和鐵還是同一種物