【科學】教科版小學科學三年級上冊：6.加快溶解-教案教學設計

21世紀教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）教科版小學科學三年級上冊：6.加快溶解教案教學設計教師備課課題溶解的快與慢課時教學目標會溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。次矬w表面積的大?。?、水的溫度以及混合液體是否被攪動等因素有關。引導學生經(jīng)歷“問題—假設—驗證—證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。培養(yǎng)學生與同學合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見。教學重、難點通過對比實驗，使學生理解加快溶解的方法對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。教學準備教師準備：塑料刻度杯2只、熱水、冷水、維生素B22顆。為每小組準備：塑料杯四只、竹棒一根、冷水、維生素B24顆、水果糖4顆、記錄紙三張。教學過程教學設計二次備課課前談話：考考你們，如果有兩個同學小明和小紅，我說小明跑得快，怎么證明？（比一比）怎樣比才公平呢？一、創(chuàng)設情境，引入探索。1．師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，想請同學幫我試試夠甜了嗎？（請一學生試喝。預設：不甜或沒有味道）水中放入了糖，怎么會不甜呢？（糖還沒有溶解）請大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，讓我能較快喝到香甜的糖水?！?．生1：（用筷子攪拌。）生2：（把水換成熱水。）生3：（把水果糖打碎。）生4：（把水果糖打碎，放在熱水里再用筷子攪拌……）3．教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎……4．師：同學們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題：溶解的快與慢。（板書課題）二、實驗驗證，明白影響物質(zhì)溶解快慢的因素，了解對比實驗的方法。（一）以加熱實驗為例，探討實驗方法。1.師：剛才同學們提到的這些方法只是一些猜測，在科學課上我們要用實驗來驗證。為了實驗效果更加明顯，我們這節(jié)課用維生素B2做實驗（出示：維生素B2）。下面我們就以加熱為例，大家說一說，你們怎么證明加熱的比不加熱的快呢？（引出對比實驗）。師：怎么比才公平呢？（師生共同討論相同條件和不同條件。）師：相同條件有好幾個，不同條件只有一個（一個加熱，另一個不加熱。）這種方法在我們的實驗課上叫做對比實驗。師：現(xiàn)在就按照同學們剛才說的，老師來做這個實驗，看我做得對不對。2．師做加熱加快溶解的演示實驗。（邊說邊做，并用投影儀展示。）過渡：觀察加熱對物質(zhì)溶解快慢的影響還需要一些時間，我們先想想攪拌對溶解快慢的影響這個實驗怎么做呢？（二）探究“攪拌能否加快溶解”實驗1．師生共同討論實驗步驟及應注意的事項：一個攪拌，一個不攪拌；放入的物質(zhì)應該一樣多；水一樣多；放入時間應該一樣，水的溫度也應該一樣2.投影出示：“攪拌”可以加快溶解實驗的步驟（抽生讀一讀）3.學生領取實驗材料分組探究，教師巡回指導。4.匯報實驗結果我看到的現(xiàn)象攪拌的杯中：水（），維生素B2（）；不攪拌的杯中：水（），維生素B2（）；我們的發(fā)現(xiàn)：（）能加快維生素B2的溶解。再看我們剛才加熱的實驗現(xiàn)象，你看到了什么，說明了什么了？（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”實驗1.碾碎呢？你能自己設計實驗了嗎？小組討論一下，該怎么做這個實驗？2.學生交流實驗方案，確定后領取實驗材料進行實驗。3.匯報實驗結果我看到的現(xiàn)象VB2碾碎的杯中：水（），維生素B2（）；VB2不碾碎的杯中：水（），維生素B2（）；我們的發(fā)現(xiàn)：（）能加快維生素B2的溶解。教師小結：通過實驗，我們驗證了用熱水、攪拌、碾碎這三種方法都能加快溶解。三、學以致用，探究水果糖的溶解師：看大家做實驗這么認真，老師獎勵每人吃一顆水果糖。但先思考一下：怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？1．討論游戲方案：同時放入嘴中，小組長含在嘴里不動，實驗員用舌頭翻動攪拌，材料員把糖塊咬碎但不攪拌，記錄員咬碎并攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。2．小組進行吃糖游戲，做好記錄。3．匯報游戲結果，談談你的感受。小游戲：怎樣吃糖，溶解更快溶解糖塊的方法溶解快慢順序小組長含在嘴里不動實驗員用舌頭翻動攪拌材料員把糖塊咬碎記錄員咬碎并攪拌四、小結與拓展1．通過這堂課的學習，我們學到了什么？2．這里有100ML水，我想把這5顆糖都放下去，這5顆糖會不會都能溶解，如果會，我再放5顆、10顆、15顆，它們還會溶解嗎？作業(yè)設計或典型錯題記錄分析板書設計教學反思

教科版小學科學三年級上冊：6.加快溶解教案教學設計教學目標1.讓學生在探索“加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。2.引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。3.引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學的驗證過程。教學重點經(jīng)歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。教學難點明確實驗中的變量和不變量，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。教學方法實驗操作，小組合作探究課前準備多媒體課件、（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。課時安排1課時教學過程一、導入新課1．出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。2．在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現(xiàn)在水的味道。3．教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？4．學生提出自己的想法。5．教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機板書課題：怎樣加快溶解。二、新課學習1.探究哪塊糖溶解得快（1）教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？（2）學生提出自己的設想。（3）教師設問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？（4）學生提出自己的想法。（5）教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還應該注意些什么呢？（6）學生小組討論。（7）學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。（8）引導學生注意對比實驗中的注意點。①教師設問：比方冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？②學生討論，并提出自己的設想。③教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？（9）在選擇基礎上協(xié)調(diào)成4個組做攪拌與不攪拌的比較；4個組做切碎與不切碎的比較；4個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。（10）各小組交流研究結果。教師談話小結。2.研究怎樣加快食鹽的溶解。使用‘學樂師生’錄像、拍照，收集學生典型成果，在‘授課’系統(tǒng)中展示（1）教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質(zhì)還有什么？（2）學生說說。（3）教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？（4）學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數(shù)量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點。（5）各小組討論加快溶解的方案。（6）各組比賽。（7）請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗是什么？（8）請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？3.體驗與記錄肥皂溶解的時間。（1）小結前面部分的活動。（2）教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗證？沒有比剛才更簡便的方法呢？（3）學生提出自己的想法。（4）教師出示記錄表，讓學生研究表格，提出對這個本活動的注意點或建議。（5）學生推測結果，并說明理由。（6）分發(fā)肥皂片，實驗。（7）交流結果。4.生活中應用師：今天，我們學習了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應用在哪里了？生討論后答（如：1、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后，總是用手攪一攪；如果洗衣服結塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。2、沖咖啡的時候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）師：看來生活處處皆科學。三、結論總結同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？小組交流，小組長發(fā)言。四、課堂練習1．在生活中，人們是怎樣應用加快溶解的方法的，列舉一個例子？2.物質(zhì)在水中的溶解速度跟（

）、（

）、（

）有關。3.判斷題：（1）兩塊肥皂同時放入裝水的杯子中，放在熱水中的溶解的快。（

）（2）在“攪拌是否可以加快食鹽的溶解”實驗中，兩個杯子中水可以不一樣多。（）（3）在“比較水溫對食鹽溶解快慢影響”實驗中，可以在其中的一個杯子中攪拌。（）（4）肥皂粉、雞精、面粉、白酒都可以溶解在水中。（）（5）一些液體不能溶解在水中，但可以溶解在其他液體中。（）（6）溶解就是放入水中的物質(zhì)完全與水混合，水中沒有沉淀物。（）（7）食糖在水中溶解后，中間的地方最甜。（）五、作業(yè)布置近年來，海水的污染越來越嚴重。課后請同學們調(diào)查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解現(xiàn)象帶來的危害，并想出防治措施。六、板書設計5．怎樣加快溶解

攪拌、加熱（熱水）、切碎

教科版小學科學三年級上冊：6.加快溶解教案教學目標1.讓學生在探索“加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。2.引導學生在“哪一塊食鹽溶解得快”的活動中，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程，并認識影響物體在水中溶解快慢的幾個因素。3.引導學生在研究活動中大膽設想，精心設計，并能控制實驗條件，用對比法的原理進行科學的驗證過程。教學重點經(jīng)歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。教學難點明確實驗中的變量和不變量，經(jīng)歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。教學方法實驗操作，小組合作探究課前準備多媒體課件、（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、肥皂、表、食鹽、湯匙、水槽等。課時安排1課時教學過程一、導入新課1．出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。2．在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現(xiàn)在水的味道。3．教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？4．學生提出自己的想法。5．教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？師隨機板書課題：怎樣加快溶解。二、新課學習1.探究哪塊糖溶解得快（1）教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？（2）學生提出自己的設想。（3）教師設問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？（4）學生提出自己的想法。（5）教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還應該注意些什么呢？（6）學生小組討論。（7）學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。（8）引導學生注意對比實驗中的注意點。①教師設問：比方冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？②學生討論，并提出自己的設想。③教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？（9）在選擇基礎上協(xié)調(diào)成4個組做攪拌與不攪拌的比較；4個組做切碎與不切碎的比較；4個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。（10）各小組交流研究結果。教師談話小結。2.研究怎樣加快食鹽的溶解。使用‘學樂師生’錄像、拍照，收集學生典型成果，在‘授課’系統(tǒng)中展示（1）教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質(zhì)還有什么？（2）學生說說。（3）教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？（4）學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數(shù)量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點。（5）各小組討論加快溶解的方案。（6）各組比賽。（7）請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗是什么？（8）請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？3.體驗與記錄肥皂溶解的時間。（1）小結前面部分的活動。（2）教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如肥皂呢？我們可以用什么方法加以驗證？沒有比剛才更簡便的方法呢？（3）學生提出自己的想法。（4）教師出示記錄表，讓學生研究表格，提出對這個本活動的注意點或建議。（5）學生推測結果，并說明理由。（6）分發(fā)肥皂片，實驗。（7）交流結果。4.生活中應用師：今天，我們學習了加快物體溶解的方法，那么在生活中，我們把這種方法應用在哪里了？生討論后答（如：1、媽媽洗衣服的時候，往水里倒洗衣服后，總是用手攪一攪；如果洗衣服結塊了，一般倒入溫水中，還把它弄碎。2、沖咖啡的時候要用熱水沖，并且一邊沖還要一邊等等。）師：看來生活處處皆科學。三、結論總結同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？小組交流，小組長發(fā)言。四、課堂練習1．在生活中，人們是怎樣應用加快溶解的方法的，列舉一個例子？2.物質(zhì)在水中的溶解速度跟（

）、（

）、（

）有關。3.判斷題：（1）兩塊肥皂同時放入裝水的杯子中，放在熱水中的溶解的快。（

）（2）在“攪拌是否可以加快食鹽的溶解”實驗中，兩個杯子中水可以不一樣多。（）（3）在“比較水溫對食鹽溶解快慢影響”實驗中