三年級語文下冊-【口語交際：該不該實行班干部輪流制 】教學設(shè)計

口語交際《該不該實行班干部輪番制》【教學目標】1.樂觀參與討論，能表明自己的觀點，并說清楚理由。2.能一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。3.增加學生的集體主義觀念，培育學生的主人翁意識?！窘虒W重點】1.能表明自己的觀點，并說清楚理由。2.能一邊聽一邊思考，尊重不同的想法。【課前預備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、調(diào)查情況，引出交流話題1.課上調(diào)查，了解學生情況。師：一年級入學到現(xiàn)在，班級實行過班干部輪番制嗎？你是否在班級中長期擔當班干部，還是曾經(jīng)擔當過班干部？或是從未擔當過班干部？請結(jié)合表格說一說。學生自由發(fā)言。2.引出口語交際話題：該不該實行班干部輪番制。師過渡：我們班的情況一般班長、學習委員等，都是由同學們集體投票選出來的，而且除非有什么意外情況，整個學期不會改選。小組長由組內(nèi)成員推選，我猜想其實還有許多同學是格外同意為大家服務(wù)的，但苦于沒有什么展示的機會。這不，有人針對班干部任用問題提出了自己的建議，說班干部任用最好采用輪番制。比如，劉杰所在的三年級（2）班，班干部就是由同學們輪番擔當?shù)摹Ｄ堑降仔璨恍枰捎幂喎颇?？這節(jié)課我們就來開展一次小小的討論會。出示課件1.2.3：（設(shè)計意圖：老師巧設(shè)班干職位，抓住孩子想當班干部的欲望，激發(fā)交際興趣。）二、小組討論，交流觀點開拓思路：出示課件4.5：2．老師布置小組交流任務(wù)。（1）每位同學先針對這一問題，提出自己的觀點，可分條說清楚。對這個問題進行集中討論和梳理。（2）組長可簡要地將組員的發(fā)言記錄下來，最終梳理、達成一致意見，選定一種觀點，（設(shè)計意圖：提出問題，引發(fā)學生思考；結(jié)合實際，老師給予方法上的引領(lǐng)，使學生有話可說。）三、出示情景對話，學生仿照學習課件出示交際范例，學生自由朗讀。出示課件6：2.評價范例。說說這位同學的發(fā)言怎么樣？表達是否清楚，理由是否充分？小組討論，自由發(fā)言預設(shè)：范例思路清楚，首先闡明觀點，然后闡述理由，最終總結(jié)發(fā)言。預設(shè)：在闡述理由時用“首先、其次、最終”條理清楚，有理有據(jù)。師補充：還可以列舉發(fā)生在自己或者班級里的具體事例，使理由說得更清楚、明白，有說服力。（設(shè)計意圖：一邊讀一邊思考，學會條理清楚地組織語言，大膽發(fā)言，同時，留意聽別人的評論，從評價中培育口語交際能力。）四、小組討論，指導方法小組合作，展開交流：在班上該不該實行班干部輪番制呢？出示課件7：首先要明確自己的觀點是該還是不該？想一想班干部輪番制辦法的利與弊，說清楚自己持有這種觀點的理由，先說什么再說什么，可以從哪幾個方面進行闡述。說多條理由時，用上“首先、其次，最終”表示挨次的詞，讓表達更有序，也可以舉一個例子作為支撐。最終進行總結(jié)。相機板書（1.闡明觀點：2.闡述理由：3.總結(jié)發(fā)言：）傾聽要求：出示課件8：3.組內(nèi)評選、推出“小組發(fā)言人”，預備在全班交流展示。（設(shè)計意圖：敢于開口說，是勝利交際的第一步。只有開了口，才能有真實的交際發(fā)生。）五、成果展示，集體評議各小組依次進行“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學可以補充。師出示小貼士出示課件9：成果展示預設(shè)：出示課件10.11.12：師引導再次評價：出示課件13：集體評議。老師小結(jié)：大家的交流真熱忱。你們都說清了自己的想法，也能做到認真傾聽他人的發(fā)言，真棒！總的來說，同學們有兩種觀點：第一，輪番擔當班干部，能調(diào)動全班每個同學的樂觀性；第二，應當由最適合的同學長期擔當班干部，這樣比較穩(wěn)定。其實，是否實行班干部輪番制要依據(jù)班級及同學的實際情況而定，只有適合我們的，才是最好的。（設(shè)計意圖：學生一邊聽一邊思考，別人說的話是否有道理，養(yǎng)成一邊聽一邊思考的好習慣。）六、結(jié)合實際，確立制度師過渡：通過剛剛同學們的討論，老師覺得你們突然間長大了，懂得理性冷靜地思考問題了，并且通過與大家的交流豐富了自己的認知。在剛才的交流中大家有許多表現(xiàn)值得贊揚：有些同學的表達有條有理，口才好；有些同學落落大方，儀態(tài)好。集思廣益。每位同學想一想，依據(jù)我們班級的實際情況，哪種班干部任用制度更合理？選擇班級內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點，綜合意見：班級部分干部輪番制。3.以小組為單位制定班干部選舉制度，然后集體討論制定細則，匯編成最新的班干部選舉制度。4.老師小結(jié)：出示課件14.15：（設(shè)計意圖：匯總討論結(jié)果，民主表決，制定制度，讓學生體驗勝利的喜悅。）七、課后作業(yè)為班級建設(shè)獻計獻策。八、板書設(shè)計該不該實行班干部輪番制該不該實行班干部輪番制1.1.闡明觀點：2.闡述理由：3.總結(jié)發(fā)言：【課后反思】《語文課程標準》強調(diào)指出：小學階段應“規(guī)范學生的口語語言，提高口語交際能力，培育良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。我依據(jù)三年級小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，設(shè)計出能激發(fā)全員參與熱忱的訓練方法，扎扎實實地提高學生的口語交際能力。在教學過程中，以班干部的選舉為切入點，讓學生飛快進入學習狀態(tài)，在交流的過程中，給予學生充分的思考時間，鼓舞學生進行同伴交流，同時教給學生聽的禮儀，使學生意識到“交流”是說與聽的互動，不是單方面的表現(xiàn)。學生交流后，我們要給予學生充分的確定，準時鼓舞學生，讓學生看到自己的優(yōu)點與不足，明確努力的方向，促進學生學習的良性進展。第一，設(shè)置交際“框架”，讓學生有話可說，針對該不該實行班干部輪番制的這個問題，如何有理有據(jù)地說清楚自己的理由是本課的難點。老師在課堂教學中用拓寬思路的指引，范例的引領(lǐng)，學生的評價，最終師生總結(jié)出討論發(fā)言的提綱，逐步指導學生怎樣說清楚自己的理由，調(diào)動了學生生活積累，并且讓其他學生贊同自己的觀點。第二，多向互動，進展學生的“語技”?？谡Z交際課是學生與學生、老師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學生與學生，老師與學生，多層次的交際，使學生真正進入角色，進入生活，提高了學生的交際能力。第三，老師準確準時的評價，體驗到語言的魅力，使學生獲得身心愉悅的感受，激發(fā)了學生對口語交際的興趣。在教學中，老師樂觀營造一個輕松的、樂觀的班級口語交際環(huán)境也很重要。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。假如一個學