三年級(jí)語文教研活動(dòng)記錄

——來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考三年級(jí)語文教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間：2月25日

活動(dòng)地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室

活動(dòng)主題：中年級(jí)仍應(yīng)重視識(shí)字、寫字教學(xué)

參加人員：陳偉、俞加偉、徐曄、劉曉燕

活動(dòng)過程：

一、交流教學(xué)中碰到的困惑

近期作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫詞語錯(cuò)誤比較多，比如第五課《翠鳥》中的詞語：葦稈，在教學(xué)中，我們幾位老師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了葦和稈的部首，但是抄寫時(shí)還是有很多同學(xué)出現(xiàn)了把“葦”寫成竹字頭，把“稈”寫成木字旁的現(xiàn)象。

二、思考、交流原因

我們共同思考、討論了問題的原因，認(rèn)為隨著學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，他們的識(shí)字、寫字量增加了，識(shí)字量的鞏固應(yīng)該仍然是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。尤其在中年級(jí)，學(xué)生開始喜歡運(yùn)用會(huì)認(rèn)的字，出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，或者可以說是錯(cuò)別字的高峰期。所以我們除了多接觸，多見面，歸類復(fù)習(xí)，還要在小練筆和習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用中，邊學(xué)習(xí)邊鞏固，幫助學(xué)生度過這一困難期。比如抄寫生字詞時(shí)不能機(jī)械地識(shí)字，要聯(lián)系字詞的意思。如：“葦稈”在教學(xué)中，可以聯(lián)系學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，葦稈應(yīng)該是一種草本植物，所以，稈的偏旁是禾字旁，相信多想辦法，孩子們的寫字錯(cuò)誤率肯定會(huì)有所下降。

另外，與原來相比，發(fā)現(xiàn)孩子的書寫也開始走下坡路。我們也尋找了原因，我們認(rèn)為，原因一是作業(yè)增多，二是教師有所忽視，不再像低年級(jí)那樣手把手，其實(shí)仍要繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。

三、尋找對(duì)策

1、本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。識(shí)字是下限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過語文課本以外的其他渠道，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。

2、隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字量的鞏固是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。

3、要繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。

4、教師對(duì)于學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)要有不同的側(cè)重，可以就單個(gè)的生字探討重點(diǎn)筆畫、筆順，以便引起學(xué)生的注意；也可以著重與形體接近的其他生字的聯(lián)系，從生字之間的關(guān)聯(lián)之中復(fù)習(xí)鞏固生字、進(jìn)行有效遷移。此外，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)主體的多元化與評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。

第二單元的習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的

綜合性學(xué)習(xí)來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情，要求我們從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。兩個(gè)題目的相同點(diǎn)是要求寫記敘文，不同點(diǎn)在于寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，側(cè)重于描述家鄉(xiāng)環(huán)境的變化與發(fā)展，可通過對(duì)比的方式來描述。寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情，是一般的記敘文，側(cè)重于描述自己的生活見聞和體驗(yàn)。

在本次教研活動(dòng)中，四位老師各自發(fā)表了見解?？紤]到文章的內(nèi)容比較寬泛，環(huán)境調(diào)查報(bào)告的實(shí)施對(duì)于三年級(jí)的孩子來講難度很大。所以在第二單元課文的教學(xué)中，大家都要求孩子們了解周圍的環(huán)境，可以查閱資料，可以留心觀察身邊小區(qū)的環(huán)境和人們的環(huán)保意識(shí)。

劉老師和俞老師使用開放性教學(xué)，鼓勵(lì)孩子們利用身邊的小事了解環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。比如有些孩子簡單調(diào)查了小區(qū)的環(huán)境，分析受污染的原因，簡單地提出解決的辦法。有些孩子看到身邊人破壞環(huán)境的行為，能給予阻止。有些孩子比較關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，呼吁大家保護(hù)環(huán)境。

陳老師和徐老師的切入點(diǎn)比較小，以身邊小河的變化來呼吁大家保護(hù)環(huán)境。大家一一講述著夫輩口中美麗清澈的小河，在圖片中尋找小河曾經(jīng)的美麗。再說說如今的小河，通過觀看圖片，可以說是觸目驚心。孩子們有感而發(fā)，一一記錄下自己的感受。

三年級(jí)語文教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：3月17日

活動(dòng)地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室

參加人員：陳偉、俞佳偉、徐曄、劉曉燕

活動(dòng)主題：研討第四組教材

活動(dòng)過程：

一、閱讀《學(xué)會(huì)讀課外書》一文。

幾乎所有的同學(xué)都喜歡讀課外書，那么，怎樣才能讀好課外書呢？首先，讀書一定要有目的、有計(jì)劃地讀。其次，書要讀的雜；再有，讀書要講究方法，讀課外書一般都采用“默讀”的方式，在讀到對(duì)話或抒情的段落篇章時(shí)，也可以采用朗讀的方式，這樣眼、口、腦、耳各器官并用，讀書的效果會(huì)更顯著。建議大家和孩子們一起分享。

二、解讀第四單元整組教材。

第四組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開，導(dǎo)語中，把童年比作一條彎彎的小河，把課文中的故事比作小河里翻騰著的浪花，非常形象、生動(dòng)，再配上反映兒童生活的圖畫，孩子們對(duì)這組教材肯定充滿了期待?！逗蜁r(shí)間賽跑》通過作者親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)陂L成過程中怎樣珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富有意義?！稒z閱》透過一個(gè)動(dòng)人的故事，告訴我們應(yīng)該持怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利；《爭(zhēng)吵》中講述的小故事就好像發(fā)生在我們身邊，讓我們體會(huì)到怎樣對(duì)待朋友，對(duì)待生活中的小摩擦；《絕招》從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)農(nóng)村孩子有趣的生活。在園地中，口語和習(xí)作內(nèi)容分別引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，交流自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過。話題貼近學(xué)生生活，有話可說。整組教材從不同側(cè)面的故事中，了解同齡人的成長經(jīng)歷，體會(huì)他們的所思所想，透過他們的成長故事，認(rèn)識(shí)世界，感知世界，從中得到生活的啟示。

三、重點(diǎn)研討《和時(shí)間賽跑》。

這篇文章中有的語句含義深刻，學(xué)生理解起來有一定的難度。雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。讓學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，引導(dǎo)他們對(duì)這一問題有所感悟，是這篇文章教學(xué)上的一個(gè)重點(diǎn)。

朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)與一體的綜合性活動(dòng)，劉曉燕老師初讀課文會(huì)安排孩子們兩次朗讀。第一次要求讀音正確，自然上口，達(dá)到文通氣順的地步；第二次要求節(jié)奏分明，句讀清晰，流利地讀出應(yīng)有的氣勢(shì)，恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文后，劉曉燕老師喜歡讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。因?yàn)槲艺J(rèn)為：孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)。因此，不向?qū)W生提出任何問題，而是請(qǐng)學(xué)生自主的、自由地站起來說一說自己對(duì)課文一個(gè)（多個(gè)）詞語、句子、片段的理解、體會(huì)、心得，甚至感覺、感受和疑問。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，也為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。

三年級(jí)語文教研活動(dòng)記錄

活動(dòng)時(shí)間：3月17日

活動(dòng)地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室

參加人員：陳偉、俞佳偉、徐曄、劉曉燕

活動(dòng)主題：研討第四組教材

活動(dòng)過程：

一、閱讀《學(xué)會(huì)讀課外書》一文。

幾乎所有的同學(xué)都喜歡讀課外書，那么，怎樣才能讀好課外書呢？首先，讀書一定要有目的、有計(jì)劃地讀。其次，書要讀的雜；再有，讀書要講究方法，讀課外書一般都采用“默讀”的方式，在讀到對(duì)話或抒情的段落篇章時(shí)，也可以采用朗讀的方式，這樣眼、口、腦、耳各器官并用，讀書的效果會(huì)更顯著。建議大家和孩子們一起分享。

二、解讀第四單元整組教材。

第四組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開，導(dǎo)語中，把童年比作一條彎彎的小河，把課文中的故事比作小河里翻騰著的浪花，非常形象、生動(dòng)，再配上反映兒童生活的圖畫，孩子們對(duì)這組教材肯定充滿了期待?！逗蜁r(shí)間賽跑》通過作者親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)陂L成過程中怎樣珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富有意義?！稒z閱》透過一個(gè)動(dòng)人的故事，告訴我們應(yīng)該持怎樣的人生態(tài)度，應(yīng)該怎樣維護(hù)自尊，怎樣尊重每一個(gè)人的平等權(quán)利；《爭(zhēng)吵》中講述的小故事就好像發(fā)生在我們身邊，讓我們體會(huì)到怎樣對(duì)待朋友，對(duì)待生活中的小摩擦；《絕招》從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)農(nóng)村孩子有趣的生活。在園地中，口語和習(xí)作內(nèi)容分別引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，交流自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過。話題貼近學(xué)生生活，有話可說。整組教材從不同側(cè)面的故事中，了解同齡人的成長經(jīng)歷，體會(huì)他們的所思所想，透過他們的成長故事，認(rèn)識(shí)世界，感知世界，從中得到生活的啟示。

三、重點(diǎn)研討《和時(shí)間賽跑》。

這篇文章中有的語句含義深刻，學(xué)生理解起來有一定的難度。雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。讓學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，引導(dǎo)他們對(duì)這一問題有所感悟，是這篇文章教學(xué)上的一個(gè)重點(diǎn)。

朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)與一體的綜合性活動(dòng)，劉曉燕老師初讀課文會(huì)安排孩子們兩次朗讀。第一次要求讀音正確，自然上口，達(dá)到文通氣順的地步；第二次要求節(jié)奏分明，句讀清晰，流利地讀出應(yīng)有的氣勢(shì)，恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文后，劉曉燕老師喜歡讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。因?yàn)槲艺J(rèn)為：孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)。因此，不向?qū)W生提出任何問題，而是請(qǐng)學(xué)生自主的、自由地站起來說一說自己對(duì)課文一個(gè)（多個(gè)）詞語、句子、片段的理解、體會(huì)、心得，甚至感覺、感受和疑問。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，也為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。

第二單元的習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的

綜合性學(xué)習(xí)來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情，要求我們從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。兩個(gè)題目的相同點(diǎn)是要求寫記敘文，不同點(diǎn)在于寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，側(cè)重于描述家鄉(xiāng)環(huán)境的變化與發(fā)展，可通過對(duì)比的方式來描述。寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情，是一般的記敘文，側(cè)重于描述自己的生活見聞和體驗(yàn)。

在本次教研活動(dòng)中，四位老師各自發(fā)表了見解。考慮到文章的內(nèi)容比較寬泛，環(huán)境調(diào)查報(bào)告的實(shí)施對(duì)于三年級(jí)的孩子來講難度很大。所以在第二單元課文的教學(xué)中，大家都要求孩子們了解周圍的環(huán)境，可以查閱資料，可以留心觀察身邊小區(qū)的環(huán)境和人們的環(huán)保意識(shí)。

劉老師和俞老師使用開放性教學(xué)，鼓勵(lì)孩子們利用身邊的小事了解環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。比如有些孩子簡單調(diào)查了小區(qū)的環(huán)境，分析受污染的原因，簡單地提出解決的辦法。有些孩子看到身邊人破壞環(huán)境的行為，能給予阻止。有些孩子比較關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，呼吁大家保護(hù)環(huán)境。

陳老師和徐老師的切入點(diǎn)比較小，以身邊小河的變化來呼吁大家保護(hù)環(huán)境。大家一一講述著夫輩口中美麗清澈的小河，在圖片中尋找小河曾經(jīng)的美麗。再說說如今的小河，通過觀看圖片，可以說是觸目驚心。孩子們有感而發(fā)，一一記錄下自己的感受。

活動(dòng)時(shí)間：2月25日

活動(dòng)地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室

活動(dòng)主題：中年級(jí)仍應(yīng)重視識(shí)字、寫字教學(xué)

參加人員：陳偉、俞加偉、徐曄、劉曉燕

活動(dòng)過程：

一、交流教學(xué)中碰到的困惑

近期作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫詞語錯(cuò)誤比較多，比如第五課《翠鳥》中的詞語：葦稈，在教學(xué)中，我們幾位老師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了葦和稈的部首，但是抄寫時(shí)還是有很多同學(xué)出現(xiàn)了把“葦”寫成竹字頭，把“稈”寫成木字旁的現(xiàn)象。

二、思考、交流原因

我們共同思考、討論了問題的原因，認(rèn)為隨著學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，他們的識(shí)字、寫字量增加了，識(shí)字量的鞏固應(yīng)該仍然是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。尤其在中年級(jí)，學(xué)生開始喜歡運(yùn)用會(huì)認(rèn)的字，出現(xiàn)很多錯(cuò)別字，或者可以說是錯(cuò)別字的高峰期。所以我們除了多接觸，多見面，歸類復(fù)習(xí)，還要在小練筆和習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用中，邊學(xué)習(xí)邊鞏固，幫助學(xué)生度過這一困難期。比如抄寫生字詞時(shí)不能機(jī)械地識(shí)字，要聯(lián)系字詞的意思。如：“葦稈”在教學(xué)中，可以聯(lián)系學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，葦稈應(yīng)該是一種草本植物，所以，稈的偏旁是禾字旁，相信多想辦法，孩子們的寫字錯(cuò)誤率肯定會(huì)有所下降。

另外，與原來相比，發(fā)現(xiàn)孩子的書寫也開始走下坡路。我們也尋找了原因，我們認(rèn)為，原因一是作業(yè)增多，二是教師有所忽視，不再像低年級(jí)那樣手把手，其實(shí)仍要繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。

三、尋找對(duì)策

1、本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。識(shí)字是下限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過語文課本以外的其他渠道，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。

2、隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字量的鞏固是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。

3、要繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。

4、教師對(duì)于學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)要有不同的側(cè)重，可以就單個(gè)的生字探討重點(diǎn)筆畫、筆順，以便引起學(xué)生的注意；也可以著重與形體接近的其他生字的聯(lián)系，從生字之間的關(guān)聯(lián)之中復(fù)習(xí)鞏固生字、進(jìn)行有效遷移。此外，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)主體的多元化與評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。

活動(dòng)時(shí)間：2月18日

活動(dòng)地點(diǎn)：三年級(jí)辦公室

活動(dòng)主題：交流困惑討論綜合性學(xué)習(xí)

參加人員：陳偉、俞加偉、徐曄、劉曉燕

活動(dòng)過程：

一、交流在教學(xué)第一組