課例研修總結(jié)張麗瓊

課例研修總結(jié)張麗瓊課例研修總結(jié)張麗瓊

教學課堂教學如何提高教學目標的有效性討論

課例研修總結(jié)

云甸完小張麗瓊

201*年1月27日，蒼嶺中心小學《怎樣做課例研修》校本培訓工作全面啟動，通過對理論學問的集中學習和自主學習領(lǐng)悟，我完小結(jié)合本校學生實際，確定了課例研修主題，并于3月27日3月29日組織實施課例討論工作?，F(xiàn)結(jié)合我完小課例研修活動狀況，對本次課例研修工作作如下總結(jié):一、研修背景

影響課堂低效的因素有許多，最主要的是熟悉層面和操作層面這

兩大層面。（一）熟悉層面

1.教師本身熟悉不到位，導致課堂教學低效。（1）教師本身缺乏專業(yè)的是數(shù)學學問。（2）對課標、教材、教師用書、單元目標的解讀不深入。（3）對學生了解不到位。（4）對目標定位不精確。（5）對學習目標的重要性理解不夠透徹。（二）操作層面

2.教師教學策略不適宜導致教學低效。

依據(jù)我們對課堂的觀看討論，發(fā)覺影響課堂教學低效最主要的是由于教師提問和反應的低效。

（1）提問低效。第一，提問缺乏思索性。其次，提問缺乏挑戰(zhàn)性性。（2）反應的低效。第一，反應不準時。其次，反應偏離學生最近進展區(qū)。第三，反應不到位。二、研修目的

提高教師對數(shù)學課標、教材、教師用書等的解讀力量，加強教師目標貫穿意識，提高課堂教學的有效性。三、研修方法

在仔細學習《怎樣做課例研修》理論的根底上，用說課、觀看、質(zhì)量檢測進展研討（即三課兩反思），開展主題式課例討論活動。四、研修過程（一）研修預備階段：

1、了解什么是課例研修及其特征；2、充分了解課例研修對教師成長的重要意義。（二）確定研修主題：

依據(jù)完小數(shù)學教學中實際存在的問題，確定了研修的主題，即：數(shù)學教學如何提高教學目標的有效性討論。（三）授課觀課階段：

這一階段經(jīng)受了三次課前會議（說課、學案修改），三次現(xiàn)場授課、觀課，三次課后反思活動，每次活動教師們都能積極參加，并充分發(fā)表自己的建議、想法及收獲。四、研修成果

我完小通過對數(shù)學課堂教學如何提高教學目標的有效性的討論，讓我完小的教師深刻的熟悉到：

首先，在課堂教學中，教師必需做到：1、教學目標的有效性實施，目標的落實和達成必需貫穿于課堂教學的始終。2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動的開展，活動流程、要求必需與學習目標環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實，分層突破。3、學習目標的設(shè)置必需緊扣教師用書、文本、課標、學生、單元重點，以及教師對課堂的駕馭力量。4、充分滲透評價功能，激發(fā)學生學習興趣。5、落實目標的指向性要明，目標是什么，就教什么，學什么，突破什么，練什么，穩(wěn)固什么。6、通過研修，教學目標的有效落實和達成，能使學習活動更加有效，學生的學習更凸顯實效，學習活動更加有效，課堂教學效率更高。7、教學目標的有效落實和達成，能促使學生有效參加學習活動，樂于探究，勤于動手獵取新學問，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作溝通力量。8、表達學生是學習的主體和學習的仆人。9、塑造模式，提高課堂效率。10、促使教師對目標的提出和確定，設(shè)計、使用更有效。11、為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量打下堅決的根底。

其次，在課堂教學中，還應重視課中教學行為的有效性。1、教師要著力打造公平、和諧的師生關(guān)系。2、教師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。3、高效課堂來自貼近學生生活的問題設(shè)置。

再次，在課堂教學中，還要重視學生學習習慣的培育。1、課前預習的習慣。預習不止是把書本看看，還要思索一些根本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的學問有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了；2、課堂學習的習慣。上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、專心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視教師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；教師板書是要目視黑板；教師提問題時積極思索，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要準時問教師；答復課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要嘹亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要仔細，書寫解答過程要標準，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成教師布置的作業(yè)；爭論問題時要主動參加，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路專心學習；3、課后穩(wěn)固習慣。堅持先復習后做題，復習時穩(wěn)固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學學問仔細復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假設(shè)每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會消失平常作業(yè)100分，正式考試不及格的狀況了。

最終，在課堂教學中，還要重視信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合。1、將信息技術(shù)作為學習的工具，拓展學生視野，幫忙學生理解新知；2、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱忱，活潑課堂氣氛；3、利用信息技術(shù)，供應豐富的數(shù)學信息，幫忙學生學會解決簡單的生活問題；4、利用信息技術(shù)，突破教學重、難點。

總而言之，通過課例研修學習，我深刻體會到：研修，開闊了教學眼界，拓寬了教學視野和力量，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，對于這樣的學習來說，或許我們付出的是勞碌，但我們收獲的卻是提高，是教師根本素養(yǎng)的提高，它是我們今后工作的資本。

201*年4月

擴展閱讀：課例研修總結(jié)

東華完小《怎樣做課例研修》研修總結(jié)

我完小于201*年2月開展課例研修。半年多來，在上級有關(guān)部門和中心小學的正確領(lǐng)導下，學校積極開展校本研修。我們的課例研修，立足于學校實際，立足于課堂教學，針對教育教學或治理中消失的問題進展討論，做到切實解決問題，并注意閱歷的積存，并準時進展反思、總結(jié),把解決問題的方法形成論文。在落實此項工作中，我們實行多種方式，如做好校本研修課題討論、教師互助：集體備課、聽課評課、新老教師導師制活動、開展讀書活動等，實際效果顯著，從而提高教學效益，提升了教師專業(yè)化的進展水平，初步構(gòu)建了符合學校實際的校本研修機制，保證了學校教學教研工作平穩(wěn)、有序、順暢的開展起來，為將來形成辦學特色奠定了堅實根底，使學校的教育教學水平和治理水平明顯得到提高。詳細分為以下幾方面：

一、營造研修氣氛，努力做好校本教研的新模式

教師是學校的重要組成局部，我們完小現(xiàn)有13個教師都是50歲左右，他們教學閱歷豐富有自己的一套方法，但對新課改精神、新課標的理解不深，還沒接觸過課例研修，對本次的校本培訓理解尚在起步階段。而我完小的課例研修也處于摸索階段。這些困素綜合起來，給課例研修的標準化和課例研修水平的提高帶來很大的困難。我們認為，克制這個困難就是要仔細開展校本培訓工作。我們把課例研修當作學校常規(guī)工作來抓，與平常的教研活動、業(yè)務學習相結(jié)合；每周各教師利用課余時間學習《怎樣做課例研修》內(nèi)容，組織開展教學

專題研討活動，學習課例研修理念，分析我完小教學現(xiàn)狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使課例研修工作制度化、日?；?。此次研修活動，探究出完小校本教研的新模式，構(gòu)建完小校本教研新方法；探究教師專業(yè)成長新亮點。使參加研修教師的專業(yè)學問、課堂教師力量、課例研修力量顯著提高，經(jīng)過積極探究、大膽實踐、反思教學實踐成為反思型、討論型教師。

1、校長重視，領(lǐng)先垂范。中心小學在開學的第一次教工大會上，就向全體教職培訓了《怎樣做課例研修》，強化強化了課例研修在今后校本教研中的地位，強化教師的專業(yè)進展意識。完小校長也以此為契機，分析總結(jié)我完小教師和教學的實際狀況，利用各種會議宣傳新教研活動的精神，發(fā)動全體教師積極投入課例研修工作中，轉(zhuǎn)變教學思想，改良教學方法。通過一系列分層次的學習，全校教師對課例研修有了精確、全面的熟悉。為促進《怎樣做課例研修》的學習和課例研修在我完小開展了良好的思想根底。

2、專業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺。沒有專業(yè)引領(lǐng)的討論活動，教師的討論很難上升到肯定的高度，或者至少消耗比擬多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，我們舉辦課例研修活動前，跟同區(qū)域的蓮花完小溝通研修有關(guān)問題；舉辦課例研修活動時邀請的中心小學輔導員劉朝光、周海萍、高發(fā)有到現(xiàn)場，指導課例研修中的課前會、課堂實踐、課后反思。

二、聚焦課堂落實常規(guī)，提高研修質(zhì)量。

圍繞本次研修的重點工作“落實研修、聚焦課堂、提升教學水平”，我們提倡學校的課例研修活動必需與教學科研相結(jié)合，準時總結(jié)、發(fā)覺課堂教學中存在的問題與缺乏，使教研活動課題化、系列化，營造教學討論的氣氛，構(gòu)建資源共享平臺，實現(xiàn)“以研修促教學”的轉(zhuǎn)變。因此，除了抓教研組常規(guī)工作外，重點抓課例討論。

1、同伴互助，加強溝通。要求各教師準時學習《怎樣做課例研修》，按要求填寫《怎樣做課例研修》報告冊；除積極參與完小組織的課例研修外各教師還可以自我研修，教師之間相互觀課，面對面的進展課堂教學討論，把有關(guān)信息準時反應，增加與教師信息溝通和溝通；促進課例研修工作

2、立足崗位、扎實組織。學校組織的課例研修活動中，教研組嚴格根據(jù)中心小學的要求組織，各教師積極參加，細心備好第一稿教案，執(zhí)教教師教學預備；課后反思時教師們結(jié)合課堂實踐、結(jié)合完小研修主題，提出自己不同的看法，不僅確定上課的勝利之處，而且更多地是能抓住課堂教學中的熱點、疑點、難點問題，進展爭辯、商榷和研討。通過課例研修，教師的備課、說課、教學反思、討論課堂教學的力量得到進一步的錘煉與提高；而且大家形成了共識，課例研修就是為了更好地討論和貫徹落實新的教育理念，更好地改良自己的課堂提問，提高課堂的實效性，提高課堂教學質(zhì)量；真正使教研組工作成為教學討論和討論教學。

三、反思溝通積極開展多形式的研修活動。

教研組是開展校本研修的中間力氣與根本組織。學校要求每一位要教師主動參加各類教研活動，主動與同事溝通試驗中的勝利與失敗。準時反思課堂教學行為，撰寫教學反思、教學案例，并在教研活動時進展溝通分析。同時，學校將連續(xù)組織開展教學案例評比活動，為教師供應溝通的空間。

1、主題專題化、可研修性。在開展本次課例研修活動時，我們要求事先定好規(guī)劃、確立討論主題。主題為：參加式課堂教學關(guān)鍵問題時效性的討論。這一主題有可討論性，適用于各個學科、各教師的研修。在完小研修時選擇有較大改良空間的課文四年級17《觸摸春天》。

2、探究備課制度化?？傮w思路是“個體備課、教學實踐、集體評議、集體備課、注意反思”。即教師先獨立備課，然后是教學實踐觀課，在此根底上教師依據(jù)教學實踐議課、修改第一稿教案，課后必需要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例等。這樣既加強了教師之間的學習溝通，做到資源共享，同時又減輕了教師的工作負擔，提高了備課實效。

四、保障措施：

1、組織到位。我完小形成一個校長親自抓、教研組詳細抓、各教師積極自主研修的治理網(wǎng)絡。

2、制度到位。完小有相應的研修常規(guī)制度、觀課議課制度、教學閱歷溝通反思制度等，從制度上保證并鼓勵了教師參與課例研修活動，提高研修質(zhì)量。

3、經(jīng)費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經(jīng)費上予以大力支持。

4、治理到位。校長辦公室、教學處共同負責校本研修工作的日常治理。

五、成績與今后努力方向

僅半年里，由于學校對校本研修工作的重視，注意引導教師適時總結(jié)教學閱歷、反思教學過程、撰寫閱歷論文，提高教師的論文寫作水平，學校匯總各教師的研修成果，選出《小學語文課堂教學的有效性提問》、《小學語文課堂提問有效性初探》、《語文課堂提問的有效性》、《小學語文參加式教學中關(guān)鍵問題的實效性關(guān)鍵問題的設(shè)計》等4人次教師的論文參加中心小學優(yōu)秀論文評比。

總之，通過全校教師的不懈努力，各方面取得了肯定的成效和進步，初步探究出完小校本教研的新模式，構(gòu)建完小校本教研新方法；探究教師專業(yè)成長新亮點。使參加研修教師的專業(yè)學問、課堂教師力量、課例研修力量顯著提高，經(jīng)過積極探究、大膽實踐、反