課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)總結(jié)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)總結(jié)

為了仔細(xì)貫徹實(shí)施教育局提出的“一三五”教學(xué)模式，有效促進(jìn)課改工作，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效實(shí)施，從201*年3月至6月15日，對(duì)我校教師進(jìn)展了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。本次活動(dòng)學(xué)校統(tǒng)一組織，安排周密，由三位評(píng)委參加，并且校長(zhǎng)或主任親自抓，經(jīng)過(guò)宣傳，各位教師積極性也很高。下面對(duì)我校課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的詳細(xì)狀況進(jìn)展總結(jié)：

（一）教師對(duì)這次達(dá)標(biāo)活動(dòng)的態(tài)度（預(yù)備狀況）通過(guò)這次聽(tīng)課發(fā)覺(jué)全部教師能夠重視這次活動(dòng)，從教具、學(xué)具的預(yù)備上，課件制作上，真對(duì)這節(jié)課所教內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都能看出。沒(méi)有一個(gè)教師存在無(wú)所謂態(tài)度，上課什么預(yù)備都沒(méi)有，課堂亂哄哄，讓學(xué)生等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課堂資源利用率不高等現(xiàn)象。

（二）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)根本能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，根本能較精確地把握學(xué)生學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，綻開(kāi)教學(xué)過(guò)程，能給學(xué)生提共更多的參加時(shí)機(jī)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法存在于人們的生活之中，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的親近感，便于聯(lián)系生活實(shí)際去解決問(wèn)題，降低了對(duì)問(wèn)題理解的難度，簡(jiǎn)單解決問(wèn)題。其次，新學(xué)問(wèn)的切入和學(xué)問(wèn)的生長(zhǎng)點(diǎn)找的都比擬精確，有利于利用學(xué)問(wèn)的遷移規(guī)律進(jìn)展教學(xué)，方法相對(duì)也比擬奇妙。如：付教師講小數(shù)除法時(shí)，運(yùn)用生活中常見(jiàn)的去商店買東西這一生活現(xiàn)象，從中找出了有用的信息，讓學(xué)生計(jì)算，通過(guò)展現(xiàn)學(xué)生的不同算法，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法運(yùn)算方法。這樣就把枯燥的計(jì)算學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際相結(jié)合，增加了趣味性。再如，張艷梅教師的教學(xué)突出了教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)切入特別準(zhǔn)時(shí)、精確。大局部的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)都比擬充分，為穩(wěn)固新知做好了肯定的預(yù)備。

（三）存在問(wèn)題：

1、課堂上按部就班的照著預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟去講，多數(shù)缺乏生成教學(xué)的敏捷與精彩。

2、針對(duì)課堂講授內(nèi)容的問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏梯度（要考慮提出的問(wèn)題學(xué)生是否能夠答復(fù)的出或有沒(méi)有研討的必要，以及問(wèn)題有遞進(jìn)規(guī)律）。

3、留給學(xué)生質(zhì)疑、解惑的時(shí)間不夠充分，激疑手段較為單一，如：大多數(shù)都由教師進(jìn)展質(zhì)疑。

4、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性表達(dá)還不充分（簡(jiǎn)潔的問(wèn)答式教學(xué)不等于互動(dòng)教學(xué)），有的課小組學(xué)習(xí)存在流于形式的現(xiàn)象，也就是合作學(xué)習(xí)低效或無(wú)效，。

5、相當(dāng)局部教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)教材深度的理解與把握，對(duì)重難點(diǎn)的突破措施上還存在肯定的欠缺，值得我們的重視，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，更無(wú)法談高效課堂。

（四）、建議：

因各位教師之間存在不同的差異，所以肯定要加強(qiáng)教師與教師之間的溝通與學(xué)習(xí)，學(xué)一學(xué)骨干教師的設(shè)計(jì)完善、比擬精彩的課堂教學(xué)，學(xué)一學(xué)不同班級(jí)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，以促進(jìn)本校教師快速成長(zhǎng)。

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課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

北孟二中依據(jù)市教育局今年春天對(duì)我校345課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)安排的過(guò)關(guān)率，我校教務(wù)處新學(xué)期就開(kāi)展了提出了“達(dá)標(biāo)賽講”活動(dòng)，由副校長(zhǎng)組織評(píng)委對(duì)我校的13名教師進(jìn)展了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，活動(dòng)細(xì)心組織，仔細(xì)安排，各位教師高度重視，各個(gè)教師仔細(xì)備課，細(xì)心授課。同時(shí)活動(dòng)開(kāi)展本著教有所感、教有所悟、準(zhǔn)時(shí)總結(jié)提高的原則，為本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)劃上了圓滿的句號(hào)，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、活動(dòng)表現(xiàn)的突出特點(diǎn)

1、高度重視活動(dòng)開(kāi)展的重要性，正確熟悉活動(dòng)開(kāi)展的必要性。為此我校特地召開(kāi)達(dá)標(biāo)教師專題會(huì)議，做了細(xì)心的發(fā)動(dòng)部署，要求每個(gè)教師在熟識(shí)課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，相互聽(tīng)課、評(píng)課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立學(xué)科的課堂教學(xué)示范課。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí)，到達(dá)人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭(zhēng)取創(chuàng)新課的目標(biāo)。

2、教師的教學(xué)表達(dá)了從“文本”到“人本”的理念。在這次活動(dòng)中，教師在授課時(shí)，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)傳授和灌輸，對(duì)“人本”的無(wú)視的缺陷，轉(zhuǎn)變到“人本”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生力量的培育訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、互助、合作力量，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的合理性?？傊ㄟ^(guò)“三步四環(huán)節(jié)五課型的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)理念深入到日常教學(xué)中去。

3、活動(dòng)開(kāi)展最重要的變化表達(dá)在課堂上。在達(dá)標(biāo)課上，教師已成為學(xué)生的親切朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無(wú)聞的“小綿羊”。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生成為課堂上真正的仆人。學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地把握了學(xué)問(wèn)，又潛移默化地培育了力量。

4、課堂教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

不管是語(yǔ)文教學(xué)，還是數(shù)學(xué)教學(xué)，不管是英語(yǔ)教學(xué)，教師們都竭力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一是課堂情境，一是爭(zhēng)論情境。課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氣氛，讓學(xué)生回到課堂中，才能使學(xué)生更好地理解學(xué)問(wèn)。由于學(xué)生只有首先入境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的熱忱、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生以飽滿的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。爭(zhēng)論情境里教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)爭(zhēng)論的氣氛，以設(shè)疑激發(fā)興趣，引導(dǎo)求知欲，形成爭(zhēng)論動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性。爭(zhēng)論方式可多種多樣，或問(wèn)或答，或選擇重點(diǎn)發(fā)言人，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同見(jiàn)解，使氣氛活潑。

三、缺乏之處

1、教師處理“學(xué)生合作、探究、溝通的時(shí)間”和“要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)”之間的關(guān)系且恰當(dāng)。

一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、溝通的，而合作、探究、溝通的過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要充分展現(xiàn)出來(lái)是需要時(shí)間的，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？若把握不好就會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在不少的教師的課中也會(huì)常常看到教師為表達(dá)新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、溝通，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容卻沒(méi)完成，留下了圓滿。在這里，確實(shí)教師要需要把握一個(gè)度，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合，有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、敏捷有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處肯定要放，讓學(xué)生充分合作、探究、溝通，盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣；但當(dāng)學(xué)生已完成了這個(gè)思維過(guò)程后，就要準(zhǔn)時(shí)收，當(dāng)學(xué)生的溝通開(kāi)頭不斷重復(fù)時(shí)，就要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展下一個(gè)環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣才能完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、教師難以處理好“好學(xué)生”與“整體進(jìn)展”之間的關(guān)系。我們?cè)诼?tīng)課中，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，個(gè)別好同學(xué)回答下列問(wèn)題不斷，后進(jìn)生則一個(gè)問(wèn)題也不答復(fù)，這就是個(gè)體差異。這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯，特殊是學(xué)生中進(jìn)展快慢之間的差異。在實(shí)踐中，往往會(huì)看到這樣的情景，在一組學(xué)習(xí)中，反響快的學(xué)生積極討論、探討、發(fā)表意見(jiàn)，而反響慢的學(xué)生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽(tīng)眾”或旁觀者。這種差異勢(shì)必就會(huì)帶來(lái)整體進(jìn)展的不協(xié)調(diào)。要解決這個(gè)沖突，我們通過(guò)驗(yàn)收后的爭(zhēng)論達(dá)成以下全都的觀點(diǎn)，就是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反響慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些詳細(xì)的方式還有待解決。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同共性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們相互融合、相互學(xué)習(xí)，并選出小組長(zhǎng)，并告知組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)帶著本組成員，特殊是對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)注，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫忙每個(gè)學(xué)生學(xué)懂學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)合作。

3、教師的教學(xué)根本功還須得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我們更加明白了一個(gè)道理：要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。有人曾說(shuō)：吾生也有涯，而知也無(wú)涯。確實(shí)是這樣，學(xué)問(wèn)是無(wú)限的，一個(gè)人假如只滿意于現(xiàn)在，不去開(kāi)拓進(jìn)取，那他就會(huì)被社會(huì)所淘汰。在授課中教師中消失課堂氣氛不活潑，教材把握不到位的狀況，語(yǔ)文教師對(duì)重點(diǎn)字的意思講