課堂教學(xué)的心得體會(huì)

課堂教學(xué)的心得體會(huì)課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。以下是我整理的課堂教學(xué)的心得體會(huì)，歡送閱讀。

課堂教學(xué)的心得體會(huì)1這周區(qū)教研室張主任就如何提高課堂的有效性進(jìn)展了專題講座，通過(guò)張主任的講解，給我解開(kāi)了不少在平常教學(xué)中的困惑，為我今后的教學(xué)指明白方向，下面結(jié)合在自己的實(shí)踐閱歷談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

目前從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很苦痛，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)成。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)普遍英語(yǔ)，學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來(lái)越多的學(xué)生漸漸不喜愛(ài)上英語(yǔ)課。高年級(jí)的學(xué)生的厭學(xué)心情尢為明顯。另外，相當(dāng)一局部學(xué)生雖然經(jīng)受幾學(xué)期甚至幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)力量并無(wú)明顯提高。因此如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。

（一）優(yōu)化導(dǎo)入，快速有效地營(yíng)造英語(yǔ)氣氛

好的導(dǎo)入能幫忙學(xué)生整理已有的學(xué)問(wèn)體系，并將其調(diào)整到適于承受新學(xué)問(wèn)的狀態(tài)。很多教師特別重視導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，幾乎全部的教師都會(huì)用各種方法導(dǎo)入新課。有效的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，的確為課堂增色不少。

大局部教師在導(dǎo)入這個(gè)過(guò)程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會(huì)在學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)上花費(fèi)許多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真剛要開(kāi)頭學(xué)習(xí)時(shí)，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。

（二）優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)追求優(yōu)質(zhì)有效的英語(yǔ)課堂

“活動(dòng)化教學(xué)”是小學(xué)英語(yǔ)教師常用一種學(xué)習(xí)方式，“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語(yǔ)言進(jìn)展”是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，特殊是低段課堂教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想。教師們?cè)谡n堂上也力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)，因此，每位英語(yǔ)教師幾乎都成了活動(dòng)設(shè)計(jì)專家，在公開(kāi)課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)助陣，氣氛特別活潑，場(chǎng)面特別喧鬧。然而，活潑和喧鬧的背后，學(xué)生究竟把握了些什么呢？特殊是在根底學(xué)問(wèn)和根本技能方面究竟學(xué)到了什么呢？筆者認(rèn)為，課堂上的一切活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。

1、華而不實(shí)的嬉戲，不要只為嬉戲而嬉戲。

適當(dāng)?shù)逆覒虿粌H可以調(diào)整課堂氣氛，還可以化解難點(diǎn)、重點(diǎn)。但有些教師在課堂上使用嬉戲針對(duì)性并不強(qiáng)，有些過(guò)程太簡(jiǎn)單，要用一大堆中文解釋；有些嬉戲又過(guò)于簡(jiǎn)潔，圖個(gè)喧鬧，沒(méi)有真正為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)效勞。

2、開(kāi)展真實(shí)有效的調(diào)查活動(dòng)

調(diào)查（doasurvey）是當(dāng)今英語(yǔ)課堂教學(xué)中比擬熱門(mén)的一項(xiàng)活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)有目的的“調(diào)查”，獵取相關(guān)信息，在活動(dòng)中進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，提高其初步運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

（三）評(píng)價(jià)要積極、有效

教師要擅長(zhǎng)抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)展引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的時(shí)機(jī)，從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z(yǔ)教師溝通時(shí)，聽(tīng)到他們埋怨自己所教班級(jí)的學(xué)生不僅素養(yǎng)低、紀(jì)律差，而且回答下列問(wèn)題時(shí)聲音低，這種狀況可能與學(xué)生大方和懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里有關(guān)。于是我打算采納積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課前與學(xué)生屢次接觸，并一再鼓舞學(xué)生：我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級(jí)，同學(xué)們特別聰慧得意，信任同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也肯定很精彩。果真，當(dāng)上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽(tīng)講，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，另外還對(duì)坐得好，讀得好，聲音洪亮的小組和個(gè)人進(jìn)展鼓舞性評(píng)價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語(yǔ)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得非常投入，教學(xué)效果極佳。

此外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極實(shí)踐，不斷探究，針對(duì)實(shí)際工作中消失問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，仔細(xì)思索，不斷摸索。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的預(yù)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手，自始至終的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和進(jìn)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性，同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí)，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)行為，把握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對(duì)詳細(xì)的情境作出相應(yīng)的決策，獵取最大的教學(xué)效益。

課堂教學(xué)的心得體會(huì)2通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培育學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的進(jìn)展是快速，簡(jiǎn)單多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確。

針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀了《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，固然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問(wèn)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不一樣，要避開(kāi)一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采納“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在教師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。其次步，在教師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在教師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在教師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生制造性地進(jìn)展語(yǔ)言實(shí)踐供應(yīng)效勞。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反應(yīng)?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

固然，對(duì)于不同類型的課文也可以依據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)