《童年》整本書(shū)閱讀（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

《童年》整本書(shū)閱讀（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《童年》整本書(shū)閱讀（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容《童年》整本書(shū)閱讀（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

本章節(jié)內(nèi)容為《童年》整本書(shū)閱讀，教材章節(jié)包括第六單元的整本書(shū)閱讀部分。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.了解作者高爾基的生平及其創(chuàng)作背景。

2.分析小說(shuō)的主要人物形象：阿廖沙、外祖母、外祖父等。

3.掌握小說(shuō)的故事情節(jié)，理解阿廖沙的成長(zhǎng)歷程。

4.領(lǐng)悟小說(shuō)所傳達(dá)的親情、友情、成長(zhǎng)等主題。

5.學(xué)習(xí)通過(guò)摘抄、批注、心得體會(huì)等方式進(jìn)行閱讀分享。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)閱讀《童年》，提高學(xué)生的文本理解能力和語(yǔ)言鑒賞能力。

2.思維發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生分析人物性格、概括故事情節(jié)的邏輯思維能力。

3.文化理解：引導(dǎo)學(xué)生理解作品背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，感受小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

5.信息處理：訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)摘抄、批注等方式整理信息，提升信息處理能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.把握小說(shuō)的主要人物形象和性格特點(diǎn)。

2.理解小說(shuō)的主題思想和作者的創(chuàng)作意圖。

難點(diǎn)：

1.深入分析小說(shuō)中的象征和隱喻手法。

2.閱讀分享中的個(gè)性化解讀和創(chuàng)新性表達(dá)。

解決辦法：

1.人物形象分析：通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語(yǔ)言、行為、心理等細(xì)節(jié)，從而深入理解人物的性格特點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理人物關(guān)系和性格特征。

2.主題理解：組織小組合作，讓學(xué)生分享各自對(duì)主題的理解，教師進(jìn)行總結(jié)提煉，幫助學(xué)生形成全面的認(rèn)識(shí)。

3.象征和隱喻分析：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生找出文中的象征和隱喻元素，并討論其深層含義，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。

4.閱讀分享指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，提出自己的見(jiàn)解，并通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力。同時(shí)，開(kāi)展同伴評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)借鑒。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：用于介紹作者背景和小說(shuō)基本情節(jié)，為學(xué)生提供整體框架。

2.討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)就人物性格和主題思想進(jìn)行深入討論。

3.情境教學(xué)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)小說(shuō)中的情感和沖突。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示小說(shuō)中的重要場(chǎng)景和人物形象，增強(qiáng)直觀性。

2.教學(xué)軟件：利用電子書(shū)和在線資源，方便學(xué)生隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：通過(guò)校園網(wǎng)或云端平臺(tái)，進(jìn)行閱讀分享和互動(dòng)交流，拓展學(xué)習(xí)空間。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以一首關(guān)于童年的歌曲或詩(shī)歌作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年的回憶和想象。接著簡(jiǎn)要介紹《童年》的作者高爾基及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么高爾基會(huì)選擇‘童年’作為自己作品的主題”。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）介紹《童年》的基本情節(jié)，包括阿廖沙的成長(zhǎng)歷程和他在外祖父家的生活。

（2）分析小說(shuō)中的主要人物形象，如阿廖沙、外祖母、外祖父等，重點(diǎn)討論他們的性格特點(diǎn)和在小說(shuō)中的作用。

（3）探討小說(shuō)的主題思想，如親情、友情、成長(zhǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所傳達(dá)的價(jià)值觀。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分組討論：讓學(xué)生分組，每組選擇小說(shuō)中的一個(gè)場(chǎng)景或情節(jié)，討論并分析該場(chǎng)景對(duì)主題的貢獻(xiàn)。

（2）角色扮演：選取小說(shuō)中的關(guān)鍵片段，讓學(xué)生分角色扮演，體驗(yàn)不同角色的情感和沖突。

（3）創(chuàng)意寫(xiě)作：要求學(xué)生以“我的童年”為主題，寫(xiě)一篇短文，結(jié)合自己的經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)童年的理解和感悟。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）討論人物性格：以阿廖沙為例，學(xué)生討論他的性格特點(diǎn)，如堅(jiān)韌、善良等，并舉例說(shuō)明這些特點(diǎn)在小說(shuō)中的體現(xiàn)。

（2）分析主題思想：以“親情”為例，學(xué)生討論小說(shuō)中親情的表現(xiàn)形式，如外祖母對(duì)阿廖沙的關(guān)愛(ài)，外祖父的嚴(yán)厲等，并探討這些情感對(duì)阿廖沙成長(zhǎng)的影響。

（3）探討象征和隱喻：以小說(shuō)中的“?！睘槔瑢W(xué)生討論“?！毕笳魇裁矗绾误w現(xiàn)小說(shuō)的主題。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括人物形象、主題思想和象征手法。強(qiáng)調(diào)阿廖沙在逆境中成長(zhǎng)的勇氣和智慧，以及作品對(duì)童年的深刻描繪。同時(shí)，回顧學(xué)生在討論中的亮點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀和思考。

總用時(shí)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠熟練地復(fù)述《童年》的基本情節(jié)，準(zhǔn)確地描述主要人物形象及其性格特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)小說(shuō)的深入閱讀，學(xué)生能夠理解作品的主題思想，如親情、友情、成長(zhǎng)等，并在討論中能夠用自己的語(yǔ)言闡述對(duì)這些主題的理解。

2.分析能力方面：

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠運(yùn)用文學(xué)分析方法，識(shí)別并分析小說(shuō)中的象征和隱喻手法。例如，學(xué)生能夠解釋“海”在小說(shuō)中的象征意義，以及它如何與阿廖沙的成長(zhǎng)歷程相聯(lián)系。

3.閱讀理解方面：

學(xué)生在閱讀《童年》后，能夠提高對(duì)文學(xué)作品的理解能力。在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生能夠結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，提出自己的見(jiàn)解，并對(duì)同學(xué)的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

4.創(chuàng)新思維方面：

5.語(yǔ)言運(yùn)用方面：

學(xué)生在討論和寫(xiě)作中，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想。特別是在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和情感來(lái)表現(xiàn)小說(shuō)中的人物。

6.文化素養(yǎng)方面：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《童年》，對(duì)俄羅斯文化和歷史背景有了更深的了解。在討論中，學(xué)生能夠?qū)⑿≌f(shuō)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，提升文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

7.自主學(xué)習(xí)方面：

學(xué)生在課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，通過(guò)摘抄、批注等方式對(duì)小說(shuō)進(jìn)行深入閱讀。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

8.團(tuán)隊(duì)合作方面：

在小組討論和合作活動(dòng)中，學(xué)生能夠有效溝通，分享自己的想法，并接受他人的意見(jiàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作，共同完成任務(wù)。

9.情感態(tài)度方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《童年》后，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)閱讀持有積極的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生能夠從小說(shuō)中汲取正能量，對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)持有更加堅(jiān)韌和樂(lè)觀的態(tài)度。

10.綜合素養(yǎng)方面：

學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了批判性思維、創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。這些能力的提升有助于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中取得更好的表現(xiàn)。典型例題講解例題一：分析阿廖沙的性格特點(diǎn)及其在小說(shuō)中的作用。

答案：阿廖沙是小說(shuō)的主人公，他的性格特點(diǎn)包括堅(jiān)韌、善良、好奇和好學(xué)。在小說(shuō)中，阿廖沙的成長(zhǎng)歷程體現(xiàn)了一個(gè)人在逆境中不斷追求光明、堅(jiān)持自我成長(zhǎng)的過(guò)程。他的性格特點(diǎn)使得他能夠在惡劣的環(huán)境中保持樂(lè)觀，對(duì)生活充滿希望，這也是小說(shuō)想要傳達(dá)給讀者的核心價(jià)值觀。

例題二：闡述《童年》中“?！钡南笳饕饬x。

答案：“?！痹谛≌f(shuō)中象征著廣闊、自由和未知。它既是阿廖沙向往的對(duì)象，也是他成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)和困難的象征。阿廖沙對(duì)海的向往體現(xiàn)了他對(duì)知識(shí)、對(duì)未知世界的好奇和追求，而海的困難和挑戰(zhàn)則象征著他成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻。

例題三：討論小說(shuō)中親情主題的表現(xiàn)及其對(duì)阿廖沙成長(zhǎng)的影響。

答案：小說(shuō)中的親情主題主要體現(xiàn)在外祖母對(duì)阿廖沙的關(guān)愛(ài)和保護(hù)上。外祖母的溫暖和關(guān)愛(ài)給予阿廖沙力量，幫助他在外祖父嚴(yán)厲和殘酷的環(huán)境中生存下來(lái)。這種親情的力量對(duì)阿廖沙的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用，使他能夠保持善良和堅(jiān)韌，最終成長(zhǎng)為一個(gè)有理想、有追求的人。

例題四：分析小說(shuō)中的人物關(guān)系對(duì)主題的貢獻(xiàn)。

答案：小說(shuō)中的人物關(guān)系復(fù)雜，如阿廖沙與外祖父、外祖母、表哥等人的關(guān)系。這些人物關(guān)系構(gòu)成了小說(shuō)的社會(huì)背景，反映了不同階層、不同性格之間的沖突和融合。通過(guò)這些人物關(guān)系的描繪，小說(shuō)展現(xiàn)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的多樣性，加深了讀者對(duì)主題的理解。

例題五：結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“成長(zhǎng)”這一主題的理解。

答案：在《童年》中，“成長(zhǎng)”是一個(gè)核心主題。它不僅僅是年齡的增長(zhǎng)，更是指一個(gè)人在經(jīng)歷各種困難和挑戰(zhàn)后，內(nèi)心的成熟和人格的完善。阿廖沙的成長(zhǎng)過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)，但他通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、思考和堅(jiān)持，最終成為一個(gè)有理想、有責(zé)任感的青年。這告訴我們，成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程。板書(shū)設(shè)計(jì)①《童年》基本情節(jié)概述：

-阿廖沙的成長(zhǎng)歷程

-在外祖父家的生活

-面臨的困難和挑戰(zhàn)

②主要人物形象及性格特點(diǎn)：

-阿廖沙：堅(jiān)韌、善良、好奇、好學(xué)

-外祖母：慈愛(ài)、溫暖、保護(hù)者

-外祖父：嚴(yán)厲、殘酷、權(quán)威

③主題思想及相關(guān)語(yǔ)句：

-親情：外祖母的關(guān)愛(ài)與保護(hù)，如“外祖母的手像溫暖的火爐一樣，使我感到舒適和安慰。”

-友情：與表哥的互動(dòng)，如“我和表哥坐在門(mén)檻上，望著星空，分享著彼此的夢(mèng)想。”

-成長(zhǎng)：阿廖沙的心路歷程，如“生活對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就像是一個(gè)深不可測(cè)的海洋，我渴望探索它的每一個(gè)角落?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《童年》整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，我深感文學(xué)作品的魅力和挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，如講授法、討論法和情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論法和情境教學(xué)法中表現(xiàn)更為積極，他們能夠更好地投入到小說(shuō)的情境中，理解人物的情感和沖突。但在講授法中，我注意到一些學(xué)生可能會(huì)感到被動(dòng)，對(duì)此我需要在未來(lái)的教學(xué)中更加注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。

在策略上，我重視了對(duì)小說(shuō)主題的深入探討，但我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解象征和隱喻手法仍有一定難度。我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同層次的教學(xué)資源，以便讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)點(diǎn)。

在管理上，我努力營(yíng)造了一個(gè)和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和分享。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能按時(shí)完成，避免課堂討論過(guò)于發(fā)散。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)《童年》的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極地參與到課堂討論中。他們?cè)谥R(shí)掌握方面有了顯著的提升，能夠清晰地描述小說(shuō)的情節(jié)和人物形象。在技能方面，學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也有所增強(qiáng)，他們能夠