部編版八年級下冊語文《背影》教學設計

《背影》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

2.通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。

3.珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間

的父子深情。

教學難點：通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。

課時：一課時

教學過程：

一、導入新課，明確目標（2分）

著名作家朱自清說：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的

是他的背影。為什么父親的背影一直讓他念念不忘呢？今天，就讓我們

一同走進作家朱自清的散文《背影》一探究竟。

二、整體感知，初悟親情（10分）

1.哪些同學愿意毛遂自薦，給我們有感情地朗誦一下這篇課文？（同

學們自我推薦，教師確定人選）在聽這幾位同學讀課文的時候，請同學

們勾劃一下，看看文章寫了哪幾件事？重點寫了哪幾件？提到幾次背影?

重點寫了哪幾次？

2.聽讀課文，勾劃梳理，明確提出的問題。

學生結合課文內容發(fā)言，教師點撥歸納：

父親勸我囑咐茶房親自送我忙講價錢揀定座位囑托茶房為子買橘遠行［可頭惦記兒孫

⑴懷念父親，難忘背影：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

【點撥】：第一次是懷念父親，難忘背影，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。（板書：懷念父

親，難忘背影）

⑵望父買橘，刻畫背影：“我看見他帶著……這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了?！?/p>

【點撥】：第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒

子感動得熱淚盈眶。（板書：望父買橘，刻畫背影）

⑶父子分別，惜別背影：“等他的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了?！?/p>

【點撥】：第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

板書：父子分別，惜別背影

⑷別后思念，再現(xiàn)背影：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影?！?/p>

【點撥】：第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自

己，與文章開頭呼應。板書：別后思念，再現(xiàn)背影

小結：“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

3.追問：從文章寫的這些事之中，你能初步感受到他們父子間的什么

感情？（自由暢談）

據(jù)生匯報板書：父子浦口送別、父疼子，子愛父、父子情深

【點撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，

抒發(fā)了作者對父親深摯的思念。父疼子，子愛父，一一父子情深。

三、美讀賞析，品味細節(jié)（15）

1.比較閱讀，體會傳神的細節(jié)描寫。

（1）過渡：《背影》是一支愛之曲，情之歌。它曾使多少人魂牽夢

繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無

處不在的深沉而熱烈的愛。這種愛在“為子買橘”這件事中表現(xiàn)的尤為

突出。

（2）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。

（3）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認為文中哪一個細節(jié)特別

打動你，為什么？

（4）請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產生共鳴。

原文

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴

著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？?/p>

是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身

子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

刪改后的語段

父親是一個胖子，走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿

著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺，就不容易了。

他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下

來了。

小組合作交流：說一說最打動你的細節(jié)。

①這段文字作者首先寫了父親的衣著，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布

棉袍”（生深情的朗讀）（板書：衣著）

師：作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？

點撥：描寫父親的穿著突出了什么顏色？（板書：黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他

家中死了親人有關，心情憂傷，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。ò鍟撼?/p>

重）

小結：寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭：寫穿戴可與父親給我買紫

皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于突出文章的主旨。

②作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（生深情的朗讀）（板書：姿勢）

師：作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手

寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路

蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影！

（板書：蹣跚）

③作者又寫父親爬月臺的動作。（生深情的朗讀）“他用兩手攀著……，口里很輕松似的?！?/p>

（板書：動作）

師:這些動作描寫的詞語中你體會到了什么？

※為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”

這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。?/p>

※用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上

了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。?/p>

※同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左

微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣

子。這是一個艱難努力的背影?。ò鍟浩D難努力）這些動作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。

④作者又寫父親“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似

的?！?/p>

師：這兩句看似平淡的描寫卻蘊藏著父親的深情，父親為什么會感到輕松呢？（為兒子做了一

件事，感到欣慰和滿足。）

2.配樂齊讀，體會文中的細節(jié)描寫的妙處（播放輕音樂《月光》）。

過渡：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺

為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這份濃濃的愛子之情，又怎

能不令人感動得淚流滿面呢？同學們有感情地朗讀本段，再次體會父親

的愛子深情。

四、綜合品讀，體味親情（5）

過渡：這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父

愛，打動了同學，也打動了我。面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？

請在文中作圈點勾畫。（或兒子理解了父親的關愛了嗎？你能從文中找出

依據(jù)嗎？）

思考：兒子對父愛的理解有什么變化?

學生讀句子，自由發(fā)言。

教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的

變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。

五、敞開心扉，釋放親情（5分）

1、請同學們敞開心扉，寫一寫你的經歷，談一談你對父愛的理解。

（可以用一個關于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一

首雋永的小詩……）

※談感受：一轉身，一背影，一句離別。是離別，是永不再見。

※關于父親的故事

※一首膾炙人口的歌

※雋永的小詩：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把

傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父

親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。

2、師總結：難以忘記

凜冽寒風中你送來的厚厚冬衣

難以忘記

遠行時你那不經意的回頭

更難以忘記

買橘時你那蹣跚的背影

同學們，我們不應該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我