古詩詞誦讀 《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版選擇性必修中冊主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版選擇性必修中冊《錦瑟》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過誦讀、解析、感悟，讓學(xué)生深入理解李商隱的《錦瑟》詩歌內(nèi)涵，提高古詩詞鑒賞能力和文化素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合文本特點(diǎn)，采用問題引導(dǎo)、互動(dòng)討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思維品質(zhì)。同時(shí)，注重知識(shí)傳授與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過課后實(shí)踐，鞏固所學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀《錦瑟》，提高學(xué)生對古詩詞的朗讀技巧，培養(yǎng)對古典詩歌語言的感知力和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌意象，提升學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解唐代詩歌背景，感受詩人情感，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美趣味，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高審美創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的古詩詞知識(shí)，如詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等。

-學(xué)生對唐代文學(xué)有一定的了解，包括詩人李商隱的基本背景。

-學(xué)生具備一定的文言文閱讀能力，能夠理解簡單的古文詞匯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對古詩詞有一定的好奇心，對詩歌的音韻美、意境美有探索欲望。

-學(xué)生在語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞方面有不同程度的表達(dá)能力，但個(gè)體差異較大。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好直觀感受，有的喜歡邏輯分析，有的擅長情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-《錦瑟》中的某些意象和典故可能難以理解，需要教師的引導(dǎo)和解釋。

-詩歌的深層情感和哲理可能不易把握，需要通過深入解讀和討論來突破。

-部分學(xué)生可能對古文閱讀感到困難，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：教師講解《錦瑟》的創(chuàng)作背景、詩歌意境，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵。

-討論法：分組討論詩歌中的意象和情感，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人理解和感受。

-情境教學(xué)法：通過角色扮演、詩歌朗誦等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌的情感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩歌原文、注釋、背景資料，增強(qiáng)直觀感受。

-互動(dòng)教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌鑒賞練習(xí)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生理解程度。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引入網(wǎng)絡(luò)上的詩歌解析視頻、音頻，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你讀過哪些古詩詞？”問題開場，引導(dǎo)學(xué)生分享自己最喜歡的古詩詞，營造輕松愉快的課堂氛圍。

-回顧舊知：簡要回顧已學(xué)的唐代詩歌特點(diǎn)，如韻律、意象等，為學(xué)習(xí)《錦瑟》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《錦瑟》的作者李商隱，解析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，闡述詩歌的主題和情感。

-舉例說明：通過分析《錦瑟》中的具體意象，如“錦瑟無端五十弦”、“一弦一柱思華年”，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

-互動(dòng)探究：分組討論詩歌中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，相互交流，共同解決問題。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選擇《錦瑟》中的任意一句，進(jìn)行創(chuàng)意改寫或仿寫，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，針對學(xué)生的疑問和困難給予及時(shí)的解答和幫助。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《錦瑟》的藝術(shù)價(jià)值和情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索唐代詩歌，提升文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的唐代詩歌，進(jìn)行鑒賞分析，下節(jié)課分享。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生按時(shí)完成。

6.課后拓展（約10分鐘）

-推薦學(xué)生閱讀李商隱的其他詩歌，了解其創(chuàng)作風(fēng)格和特點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的詩詞朗誦活動(dòng)，提升自己的語言表達(dá)能力和審美情趣。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《錦瑟》詩歌的作者背景

-李商隱：唐代著名詩人，字義山，號(hào)玉溪生，與杜甫、李白并稱“李杜”，其詩歌以含蓄深沉、意境悠遠(yuǎn)著稱。

2.《錦瑟》詩歌的結(jié)構(gòu)與韻律

-結(jié)構(gòu)：詩歌共八句，分為兩個(gè)四句的篇章，每句七字，共五十六字。

-韻律：詩歌遵循古體詩的韻律規(guī)則，押韻工整。

3.《錦瑟》詩歌的意象與象征

-“錦瑟無端五十弦”：錦瑟象征美好而復(fù)雜的情感，五十弦代表詩人豐富的內(nèi)心世界。

-“一弦一柱思華年”：弦與柱的比喻，表達(dá)歲月流轉(zhuǎn)，美好時(shí)光易逝的感慨。

-“莊生曉夢迷蝴蝶”：莊子夢蝶的故事，探討人生如夢，真假難辨的哲理。

-“望帝春心托杜鵑”：杜鵑啼血的故事，表達(dá)對失去的愛情的深切懷念。

4.《錦瑟》詩歌的情感表達(dá)

-詩歌情感復(fù)雜，既有對美好時(shí)光的懷念，也有對人生無常的感慨，以及對愛情的深沉思念。

5.《錦瑟》詩歌的藝術(shù)特色

-意象豐富：通過多種意象的疊加，構(gòu)建了一個(gè)深邃的藝術(shù)空間。

-象征手法：運(yùn)用象征手法，使詩歌情感更加含蓄和深沉。

-語言精煉：詩句簡潔有力，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

6.《錦瑟》詩歌的歷史文化價(jià)值

-詩歌反映了唐代文人的情感世界和審美追求，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

7.《錦瑟》詩歌的鑒賞要點(diǎn)

-理解詩歌的基本內(nèi)容：把握詩歌的主題、情感和意境。

-分析詩歌的藝術(shù)手法：注意詩歌的意象、象征和語言特點(diǎn)。

-感受詩歌的審美情趣：體會(huì)詩歌的情感魅力和藝術(shù)魅力。

8.《錦瑟》詩歌的學(xué)習(xí)方法

-誦讀法：通過反復(fù)朗讀，感受詩歌的音韻美。

-解析法：深入分析詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色。

-交流法：與他人分享對詩歌的理解和感受，相互學(xué)習(xí)。

9.《錦瑟》詩歌的拓展閱讀

-閱讀李商隱的其他詩歌，如《無題》、《嫦娥》等，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

-閱讀唐代其他詩人的作品，如杜甫的《春望》、李白的《靜夜思》等，對比分析不同詩人的藝術(shù)特色。

10.《錦瑟》詩歌的實(shí)際應(yīng)用

-將詩歌中的意象和情感運(yùn)用到現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作中，提升自己的寫作水平。

-將詩歌的審美情趣融入日常生活，提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《錦瑟》這首詩的教學(xué)后，我通過反思活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)效果和需要改進(jìn)的地方。以下是我的反思和改進(jìn)措施：

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生對于古詩詞有較高的興趣，但他們對唐代詩歌的背景知識(shí)了解不足。這導(dǎo)致在講解《錦瑟》時(shí)，學(xué)生對詩歌中的意象和象征難以理解。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些關(guān)于唐代文化和詩歌背景的資料，以便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提供更多的背景信息。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)互動(dòng)探究環(huán)節(jié)雖然能夠激發(fā)學(xué)生的討論熱情，但部分學(xué)生由于性格內(nèi)向或基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，參與度不高。為了解決這個(gè)問題，我打算在未來的教學(xué)中，采取小組合作的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)表意見，同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于創(chuàng)意改寫和仿寫的反饋較為積極，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的創(chuàng)作水平還有待提高。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些寫作指導(dǎo)和反饋環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升文學(xué)創(chuàng)作能力。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加唐代文化和詩歌背景的介紹，通過故事、圖片等方式，讓學(xué)生更加直觀地了解唐代詩歌的韻味和特色。

2.在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，采用小組合作的形式，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，同時(shí)設(shè)置不同難度的問題，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，增加寫作指導(dǎo)，通過范例分析和學(xué)生互評，提高學(xué)生的寫作水平。

4.在課后，提供一些拓展閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索唐代詩歌的魅力。

5.定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對教學(xué)的看法和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課后拓展拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀李商隱的其他詩作，如《無題》、《嫦娥》等，以便更深入地了解李商隱的詩歌風(fēng)格和主題。

2.視頻資源：觀看關(guān)于唐代詩歌的紀(jì)錄片，特別是介紹李商隱生平和詩歌創(chuàng)作的視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背后的故事和情感。

3.文化資料：提供一些介紹唐代文化和詩歌背景的資料，讓學(xué)生了解唐代的社會(huì)環(huán)境、文學(xué)氛圍和審美趣味。

拓展要求：

1.學(xué)生在課后至少選擇一首李商隱的詩作進(jìn)行閱讀，并嘗試分析詩歌的主題、意象和情感。

2.觀看視頻資源后，學(xué)生應(yīng)能夠概述李商隱的生平和創(chuàng)作特點(diǎn)，以及《錦瑟》詩歌的創(chuàng)作背景。

3.學(xué)生應(yīng)利用文化資料，撰寫一篇短文，介紹唐代詩歌的魅力和自己在學(xué)習(xí)過程中的感悟。

4.鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與同學(xué)分享，通過討論、寫作或詩歌朗誦等方式，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

5.教師將在課后提供必要的指導(dǎo)和幫助，包括解答學(xué)生在閱讀、觀看視頻或撰寫短文過程中遇到的問題。

6.學(xué)生在完成拓展任務(wù)后，應(yīng)主動(dòng)與教師交流，分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲，以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)給予反饋。板書設(shè)計(jì)①詩歌結(jié)構(gòu)：

-錦瑟（題目）

-八行（篇章結(jié)構(gòu)）

②重點(diǎn)詞句：

-“錦瑟無端五十弦”（重點(diǎn)意象）

-“一弦一柱思華年”（情感表達(dá)）

-“莊生曉夢迷蝴蝶”（典故引用）

-“望帝春心托杜鵑”（情感象征）

③知識(shí)點(diǎn)：

-作者介紹：李商隱（作者背景）

-詩歌韻律：古體詩（詩歌形式）

-意象解析：錦瑟、弦、柱、莊生夢蝶、杜鵑（詩歌意象）

-情感理解：懷念、感慨、思念（詩歌情感）

-藝術(shù)特色：象征手法、含蓄深沉（詩歌藝術(shù)特色）教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《錦瑟》詩歌的討論熱情飽滿。

-部分學(xué)生在朗讀詩歌時(shí)，能夠把握詩歌的節(jié)奏和情感，展現(xiàn)出較好的朗讀技巧。

-學(xué)生對詩歌意象的理解各有深度，能夠從不同角度進(jìn)行解讀。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠圍繞詩歌的主題、意象和情感進(jìn)行深入探討，展示出良好的合作學(xué)習(xí)效果。

-小組報(bào)告時(shí)，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠接受和吸收他人的意見。

3.隨堂測試：

-測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對《錦瑟》的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色有了較好的掌握。

-少數(shù)學(xué)生在詩歌意象和象征手法的理解上仍有困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鞏固。

4.課后作業(yè)與拓展：

-學(xué)生提交的課后作業(yè)質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)生能夠深入分析詩歌，但也有學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高，需要更多的指導(dǎo)和督促。

-拓展閱讀和寫作任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的興趣，一些學(xué)生的創(chuàng)作展現(xiàn)了較高的文學(xué)素養(yǎng)