8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)中的《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》章節(jié)，包括對(duì)小說背景、人物性格、故事情節(jié)的分析以及文學(xué)鑒賞等方面。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的文學(xué)常識(shí)、人物描寫、故事情節(jié)分析等知識(shí)有緊密聯(lián)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解19世紀(jì)英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)鞏固對(duì)小說人物塑造和情節(jié)把握的方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》中的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生鑒賞小說語(yǔ)言的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探討小說人物性格和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)背景，感受批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高文學(xué)創(chuàng)作水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段的基礎(chǔ)文學(xué)常識(shí)，包括小說的基本要素、人物性格分析、情節(jié)梳理等方法，對(duì)19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)有一定的了解。

2.學(xué)生對(duì)小說有較高的興趣，具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好小組討論。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生通常表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度。

3.學(xué)生在閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)英國(guó)特定歷史時(shí)期文化背景的不熟悉，對(duì)小說中復(fù)雜人物關(guān)系的理解，以及對(duì)文學(xué)語(yǔ)言深層含義的把握。此外，學(xué)生可能在對(duì)作品進(jìn)行深入分析時(shí)，缺乏足夠的方法和技巧。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)背景資料、人物關(guān)系圖、視頻片段等，以輔助教學(xué)。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，合理安排座位，設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生互動(dòng)交流。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段《大衛(wèi)·科波菲爾》電影片段，讓學(xué)生初步感受作品氛圍。

2.提出問題：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)電影片段的感受，以及他們對(duì)19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的了解。

二、講授新課（25分鐘）

1.講解背景：簡(jiǎn)要介紹19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生了解批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)。

2.分析人物：以大衛(wèi)·科波菲爾為例，分析其性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象。

3.梳理情節(jié)：講解小說的主要情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情節(jié)發(fā)展與人物性格之間的關(guān)系。

4.語(yǔ)言鑒賞：分析小說中的精彩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)魅力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分組討論，分析小說中某一情節(jié)或人物，分享自己的見解。

2.練習(xí)寫作：要求學(xué)生選取一個(gè)自己喜歡的小說人物，用一段話描述其性格特點(diǎn)。

四、課堂提問與互動(dòng)（5分鐘）

1.提問：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》的理解，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題。

2.互動(dòng)：教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討作品內(nèi)涵。

五、總結(jié)與拓展（10分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》全書，撰寫一篇鑒賞文章。

六、教學(xué)反思（5分鐘）

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.學(xué)生反饋：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的看法，以及對(duì)教學(xué)改進(jìn)的建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-查爾斯·狄更斯的其他作品：《霧都孤兒》、《雙城記》、《圣誕頌歌》等，以了解狄更斯文學(xué)創(chuàng)作的全貌。

-19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)背景資料：包括工業(yè)革命、社會(huì)階層劃分、貧富差距等，幫助學(xué)生更深入地理解小說的社會(huì)背景。

-《大衛(wèi)·科波菲爾》全書的閱讀，以全面把握小說的情節(jié)發(fā)展和人物塑造。

-英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的其他代表作品：如喬治·艾略特的《米德爾馬契》、托馬斯·哈代的《德伯家的苔絲》等，拓展學(xué)生對(duì)該流派的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀狄更斯其他作品，對(duì)比分析狄更斯在不同作品中的人物塑造和情節(jié)安排，探討其文學(xué)創(chuàng)作的共性與個(gè)性。

-研究工業(yè)革命對(duì)19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的影響，結(jié)合《大衛(wèi)·科波菲爾》中的描述，分析小說如何反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-觀看與《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)的電影或電視劇，對(duì)比文本與影像作品在人物塑造和情節(jié)表現(xiàn)上的差異。

-開展小組討論，學(xué)生可以就《大衛(wèi)·科波菲爾》中的某一人物或情節(jié)進(jìn)行深入分析，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或鑒賞文章，對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》中的文學(xué)技巧和主題思想進(jìn)行探討。

-閱讀其他英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，分析其與《大衛(wèi)·科波菲爾》在文學(xué)風(fēng)格、主題表達(dá)上的異同，加深對(duì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的理解。

-定期組織讀書分享會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀心得，相互學(xué)習(xí)，共同提高文學(xué)鑒賞能力。板書設(shè)計(jì)①《大衛(wèi)·科波菲爾》背景簡(jiǎn)介

-19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)背景

-批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)特點(diǎn)

②人物分析

-大衛(wèi)·科波菲爾性格特點(diǎn)

-主要人物關(guān)系圖

③文學(xué)鑒賞

-精彩語(yǔ)句摘錄

-文學(xué)技巧解析（如象征、諷刺等）典型例題講解例題一：分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中大衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)其性格塑造的影響。

答案：大衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷充滿艱辛，從孤兒到成功人士的轉(zhuǎn)變過程中，他遇到了各種各樣的人物，這些人物對(duì)他的性格塑造產(chǎn)生了重要影響。如他的繼父摩德斯通先生對(duì)他嚴(yán)厲苛刻，使他在成長(zhǎng)過程中學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌和獨(dú)立；而貝西特小姐的關(guān)愛則讓他懂得了感恩和善良。

例題二：探討《大衛(wèi)·科波菲爾》中狄更斯如何運(yùn)用諷刺手法揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

答案：狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中運(yùn)用了多種諷刺手法，如對(duì)斯通納莊園的描繪，通過對(duì)莊園主人荒唐行為的諷刺，反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)的虛偽和腐敗。此外，對(duì)大衛(wèi)在律師事務(wù)所的實(shí)習(xí)經(jīng)歷也進(jìn)行了諷刺，揭示了當(dāng)時(shí)法律界的弊端。

例題三：分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中的人物關(guān)系對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的影響。

答案：人物關(guān)系在《大衛(wèi)·科波菲爾》中起到了關(guān)鍵作用。如大衛(wèi)與朵拉的感情糾葛，使得故事情節(jié)更加曲折；而大衛(wèi)與斯蒂爾福斯的關(guān)系則影響了他在社會(huì)中的地位。這些人物關(guān)系使得故事情節(jié)更加豐富，引人入勝。

例題四：闡述《大衛(wèi)·科波菲爾》中狄更斯對(duì)善良與邪惡的描繪及其寓意。

答案：狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中通過描繪善良與邪惡的對(duì)比，傳達(dá)了其對(duì)人性善惡的思考。如貝西特小姐的善良與摩德斯通先生的邪惡形成鮮明對(duì)比，寓意著善良最終戰(zhàn)勝邪惡。這種描繪使