小學(xué)語文六年級句子的復(fù)習(xí)教案

小學(xué)語文六年級句子的復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是句子，初步了解句子的類型。

2.掌握比喻句擬人句，直述句和轉(zhuǎn)述句的轉(zhuǎn)換。

二、教學(xué)流程

教師語一一今天我們一起來復(fù)習(xí)句子，

（一）句子及其類型

1、認(rèn)識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰做什么？誰是什么？誰

怎么樣？，“誰”可以是人也可以是事物。

2.按照句子的類型，我們把句子分為：

陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句

（1）陳述句：用來敘述一個(gè)事實(shí)，句末標(biāo)點(diǎn)用句號。有表示肯定的意思，有表示否定的意思。

3.小學(xué)階段我們必須扎實(shí)掌握幾種句子的轉(zhuǎn)換及知識。

（1）把字句、被字句、陳述句的互換。

（2）擴(kuò)句和縮句的運(yùn)用。

（3）用關(guān)聯(lián)詞語把兩個(gè)分句合并。

（4）病句的修改。

（5）修辭手法的運(yùn)用。

（6）一般句子及比喻句、擬人句互換。

（7）陳述句、反問句的互換。

（8）肯定句、雙重否定句的互換。

（9）直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

（-）把字句、被字句、陳述句的互換。

一般句式：主語+動作（謂語）+動作對象（賓語部分）

把字句：主語+把+動作對象（賓語部分）+動作（謂語部分）

被字句：動作對象（賓語）+被+主語+動作（謂語部分）

2.例如：

I（主語）t（動作對象）

一般句式：猴子有趣的動作逗得孩子們哈哈大笑。

I（動作）

把字句：猴子有趣的動作把孩子們逗得哈哈大笑。

被字句：孩子們被猴子有趣的動作逗得哈哈大笑。

教師過渡語：這個(gè)知識點(diǎn)我們班掌握得很好，我不做過多講解。

（二）擴(kuò)句和縮句的運(yùn)用。

1.擴(kuò)句：它是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉，也就是說，根據(jù)表達(dá)的需要添加上定語、狀語、補(bǔ)語等連

帶成份，使句子的或課文意思更具體形象，充實(shí)豐滿。（題目一般都會要求至少擴(kuò)兩處）

2.例如

（1）樹葉飄落。（擴(kuò)句）

金黃的樹葉紛紛飄落。

（2）同學(xué)們回答問題。（擴(kuò)句）

教室里的同學(xué)們爭相恐后地回答老師提出的問題。

（3）蜜蜂飛來飛去。（擴(kuò)句）

一只只小蜜蜂在花叢中快活地飛來飛去。

教師強(qiáng)調(diào)：不管怎么加，不能改變句子的主干

例如：蜜蜂飛來飛去。

一只只蜜蜂在花叢中快樂地勞動（翩翩起舞）。

（三）用關(guān)聯(lián)詞語把兩個(gè)分句合并。

1.并列關(guān)系：表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語在句子

中，不分先后地分別說出有關(guān)的幾件事或情況。常

見的表示并列關(guān)系的詞如下：

一邊一邊一面面

一會……一會……則……則……

有時(shí)...有時(shí)不是....而是

既……又……又……又……

（例如：她一邊唱歌，一邊跳舞。）

2.遞進(jìn)關(guān)系：表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中，后面的

意思比前面的意思更進(jìn)一層。常見表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)

詞如下：

不僅……并且（還）……

不但……甚至……

不但（不僅、不只、不止、不單、不光）...而

且……

例子：我們的教室不但寬敞，而且明亮。

3.因果關(guān)系：表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中，表示前面說的是原因，后面說的是結(jié)果。常見的

表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞如下：

因?yàn)椤浴?/p>

之所以……是因?yàn)椤?/p>

由于...因此（因而）....

因此（因而、所以）……因?yàn)椤?/p>

例子：他之所以成績則優(yōu)秀，是因?yàn)樗綍r(shí)非常努力用功。

4.選擇關(guān)系：表示要從中選擇一件或者一種情況。常見表示選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞如下：

是……還是……要么……是么……

或者或者寧可也不

不是……就是……及其……不如……

寧愿...不愿....

例子：及其看著別人成功，不如自己努力成功。

5.轉(zhuǎn)折關(guān)系：表示轉(zhuǎn)折的關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞用在句子中，表示后面的意思不是順著前面的意思說下去，

而是及前面的意思相反或者相對。常見的轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)聯(lián)詞如下：

雖然……但是……

例如：雖然下著雨，但是我們不能遲到。

教師強(qiáng)調(diào)：把兩個(gè)分句合并，中間要把句號改為逗號。

（四）病句的修改

首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：

1.成份殘缺

指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。

如“前幾天，送給小玲五本課外書?！边@句話，缺少“誰”（主語），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或

“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是"，缺少“誰”“什么人"（謂語），可在“是”的后面

補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。

2.重復(fù)累贅

指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律?！?/p>

這句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對了。

3.前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一.如''昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)?！边@句話中“傍晚”

和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)?！?/p>

4.詞序顛倒

指句子中詞語的位置前后顛倒。如‘‘李老師認(rèn)真修改閱讀了張華同學(xué)的作文?！边@句話中“修

改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認(rèn)真閱讀修改

了張華同學(xué)的作文?！?/p>

5.搭配不當(dāng)

指句子中相關(guān)的成份不符合語言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛護(hù)時(shí)間。”

這句話中“愛護(hù)”及“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛惜”。

6.用詞不當(dāng)

指句子中某個(gè)詞語運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情非常高興?！边@句話中

“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。

7.概念不清

指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江

大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里

長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?/p>

8.指代不明

指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她

爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！本渥又械摹八庇袃蓚€(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代

不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！被颉啊S虹比她爬得快，黃虹先登上仙

樓山頂峰?！?/p>

9.不符合事實(shí)

指所描寫的情況和事實(shí)不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花?！?/p>

句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。

10.關(guān)聯(lián)詞誤用

指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用,或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方,而且我很想去游覽一下?！?/p>

這句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為"因?yàn)椤?/p>

以……”；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績?！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配

不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才……”。

教師總結(jié)：以上就是10種常見的病句。在修改病句時(shí)，要認(rèn)真琢磨推敲，對癥下藥，才能修改好病

句，使句子意思表達(dá)得清楚、完整。修改病句不能改變原句所表達(dá)的意思，否則，就不是修改病句，而是

另造新句了。

（五）修辭手法的運(yùn)用

1.比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少

見的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。

本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像……

一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。（本體）（比喻詞）

例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。

（喻體）

2.擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來寫，使它像人一樣會說話、有感情、做人的動作。例：淘

氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。

教師：比喻句和擬人句經(jīng)常有同學(xué)分不出來，你認(rèn)真觀察這兩句子：會有什么重大的發(fā)現(xiàn)，或者說

有什么妙招可以快速的掌握。

（1）比喻句：在陽光的照耀下，漫山的山茶花

仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。

（山茶花）（紅星）名詞

（2）擬人句：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。

（淘氣）（叫醒）

小鬧鐘當(dāng)作人的動作詞

3.排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語氣一致的句子排列

在一起的。

（一般有相同的字眼為標(biāo)志。）

例如：學(xué)好了語文，我們才會讀書看報(bào)，才會寫信寫日記，才會寫作文。

換一種說法：

學(xué)好了語文，

（1）我們才會讀書看報(bào)，

（2）才會寫信寫日記，

（3）才會寫作文。

4.夸張：了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來描述。

例如

（1）在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。

（夸?。?/p>

（2）我家的客廳比兩個(gè)足球場還要大。

（夸大）

5.反問：用疑問的形式來表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用

“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。

教師：陳述句和反問句的互換確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，請記住三點(diǎn)：

（1）不能改變句子的意思。

（2）用對反問詞。

（3）記得加問號“？”

例子：爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們。

很多同學(xué)寫成

難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，思念著他的啟蒙老師們嗎？

難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，是在著他的啟蒙老師們嗎？

難道爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，不是在著他的啟蒙老師們嗎？

爸爸時(shí)常懷著深深的感激之情，難道不是在思念著他的啟蒙老師們嗎？（正確）

教師解析：當(dāng)我們看到這句子，先判斷爸爸干什么（思念他的啟蒙老師）那前面一大串的句子“時(shí)常

懷著深深的感激之情”是什么？是一種修飾語，修飾“思念”這個(gè)動作，那我們就把難道加在思念的前面。

所有我們看到一個(gè)句子，先判斷什么人（事物），干什么■就把反問詞放在它前面，而不是放在修飾語的前

面。

6.設(shè)問

設(shè)問：就是有針對性提出一個(gè)問題，然后把自己的看法談出來。實(shí)際上就是自問自答。

例：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對不能。

7.對偶

對偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對句的一種修辭方法。（對聯(lián)一般

采用對偶的寫法，還有一些古詩句也運(yùn)用了對偶的寫法。）

例1：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天：

事，事事關(guān)心。

例2：兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（八）肯定句、雙重否定句的互換

雙重否定句的作用：一個(gè)句子用否定加否定的形式來表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對的事實(shí)，語氣更堅(jiān)

定有力。雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不……不”或“非……

不可”或“沒有一個(gè)……不”等。

例如：我必須去圖書館看書。（肯定句）

我不得不去圖書館看書。（變雙重否定句）

（九）直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

下面我們復(fù)習(xí)的這種類型是第十二冊剛學(xué)過的，也是這學(xué)期的重點(diǎn)，就是把直接敘述的改成間接敘

述。它有可能出現(xiàn)的題目類型會是這幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。

2、指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：-是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將

第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；

三是看句子的內(nèi)容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動，但不改變句子意思。

3、把間接敘述改為直接敘述也是同樣的方法.

4、訓(xùn)練：

媽媽對我說：“今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！”

一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國?！?/p>

姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。

父親堅(jiān)決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。

教師語一一認(rèn)識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

教師語一一句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。

陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學(xué)生。

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？你吃過飯了嗎？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時(shí)也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強(qiáng)

烈要求時(shí)用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。

感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見標(biāo)志性詞語有太.特別.很.

非常.多么等。

如：我們的生活多幸福啊！我們是多么高興??！

3、下面就請每個(gè)同學(xué)每種類型說一句話。指名說。

通過以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道什么是句子，則我們小學(xué)語文常見的病句有哪些？這些病句都有哪些

特點(diǎn)？

鞏固練習(xí)：

下課了，在操場上玩游戲。（成份殘缺）

我正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。（重復(fù)累贅）

我敢肯定今天可能會下雨。（前后矛盾）

我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。（詞序顛倒）

春天的北京是美麗的季節(jié)。（搭配不當(dāng)）

我今天買了冬瓜、茄子、西紅柿、西瓜等許多蔬菜。（概念不清）

小飛和小米是鄰居，他經(jīng)常到他家去玩。（指代不明）

夕陽的朝暉灑滿了湖面。（不符合事實(shí)）

我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績。（關(guān)聯(lián)詞誤用）

小學(xué)六年級語文句子復(fù)習(xí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。

3、認(rèn)識并修改常見的病句。

4、進(jìn)行句式變換練習(xí)。

二、教學(xué)流程【知識平臺】

教師語一一今天我們一起來復(fù)習(xí)句子的各種類型。先認(rèn)識一下什么是句子。

（-）句子及其類型

1、認(rèn)識什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做

什么（是什么、怎么樣）”。

例如：我們在教室里認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

教師語——認(rèn)識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。

教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。

'陳述句：能告訴別人?件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。

疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時(shí)也用感嘆號。如：油庫重地，請勿吸煙！

《感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。如：我們的生活多幸福??！

3、下面就請每個(gè)同學(xué)每種類型說一句話。指名說。

（-）改變句式

【備船】

教師語一一同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語言效果也不一樣。變換

句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見的有：

/、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

13、陳述句、反問句的互換；

4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。

、教師語——第一類型我們在一、二年級就已經(jīng)學(xué)會了，在六年級時(shí)一般不作要求。老師在這里也不再強(qiáng)

調(diào)了。

一、陳述句、反問句的互換

1、先請同學(xué)們說說什么叫反問句？

2、指名說：反問句并不是向?qū)Ψ教岢鰡栴}，需要對方回答，而是用反詰（追問）的語氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問

題，表達(dá)某種感情。它是問句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問號。

【鏈接考題】

3、指名（分析）陳述句變反問句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，

句尾句號變?yōu)閱柼?。（如果有否定詞的去掉否定詞，沒有否定詞的要加上否定詞）接著讓學(xué)生說說有哪些

否定詞？無、沒有、不

舉例子：他是一個(gè)好人。

（答案）他難道不是一個(gè)好人嗎？

4、反問句改陳述句。也是同樣的方法。指名說。

5、訓(xùn)練：

我的心哪，留在祖國的藍(lán)天上。

在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他。

十萬支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

二、肯定句、雙重否定句的互換

1、下面我們來學(xué)習(xí)第二類型。雙重否定句的作用：一個(gè)句子用否定加否定的形式來表達(dá)肯定的意思,

強(qiáng)調(diào)絕對的事實(shí)，語氣更堅(jiān)定有力。

【鏈接考題】

2、（分析）雙重否定句的語氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不……不”

或“非……不可”或“沒有一個(gè)……不”等。

我必須去圖書館看書。（變雙重否定句）

（答案）我不得不去圖書館看書。

3、訓(xùn)練：

作為一名少先隊(duì)員，--定要講--點(diǎn)文明。

這次活動的經(jīng)過你很清楚。

人人都說麗水景色優(yōu)美。

三、直接敘述和間接敘述互換

1、下面我們復(fù)習(xí)的這