廣東省佛山市順德區(qū)江義初級中學(xué)九年級化學(xué)上冊 第三單元 課題3 元素教案2 （新版）新人教版

廣東省佛山市順德區(qū)江義初級中學(xué)九年級化學(xué)上冊第三單元課題3元素教案2（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是廣東省佛山市順德區(qū)江義初級中學(xué)九年級化學(xué)上冊第三單元課題3《元素周期律》。具體內(nèi)容包括：

1.元素周期律的發(fā)現(xiàn)及其意義。

2.元素周期表的結(jié)構(gòu)和特點。

3.利用元素周期律進行元素預(yù)測和分析。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了化學(xué)元素的基本知識，如元素的原子結(jié)構(gòu)、化合價等。本節(jié)課將在這些基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期律，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)生元素知識，對物質(zhì)的組成進行分析與預(yù)測。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：

1.科學(xué)探究能力：通過學(xué)習(xí)元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、假設(shè)問題、制定實驗計劃并進行實驗的能力，讓學(xué)生在實踐中感受科學(xué)探究的過程和方法。

2.證據(jù)推理能力：通過學(xué)習(xí)元素周期律的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)已知信息，推斷出未知的化學(xué)知識。

3.模型建構(gòu)能力：通過學(xué)習(xí)元素周期表的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型的能力，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識，構(gòu)建出化學(xué)元素周期表的模型。

4.科學(xué)態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)元素周期律的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和尊重，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷進步的，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探究熱情。

5.創(chuàng)新與實踐能力：通過學(xué)習(xí)元素周期律的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到生活和工作中，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識，對化學(xué)元素、原子結(jié)構(gòu)、化合價等概念有了一定的理解。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的實驗技能，如實驗操作、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)等。這為學(xué)習(xí)本節(jié)課的元素周期律打下了一定的基礎(chǔ)。

然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時仍面臨一些挑戰(zhàn)。首先，元素周期律的概念和規(guī)律較為抽象，學(xué)生需要一定的邏輯思維能力來理解和掌握。其次，元素周期表的結(jié)構(gòu)和特點需要學(xué)生具備較好的空間想象能力。此外，學(xué)生對于實際問題的解決能力還有待提高，需要通過實例分析和練習(xí)來加強。

在知識能力方面，大部分學(xué)生具備一定的記憶能力和理解能力，能夠記住元素周期律的規(guī)律和元素周期表的結(jié)構(gòu)。然而，部分學(xué)生的思維較為死板，缺乏靈活運用知識的能力，對于元素周期律的應(yīng)用和實際問題的解決還有一定的困難。

在素質(zhì)方面，大部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有一定的興趣，愿意參與課堂討論和實驗活動。學(xué)生的行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生課堂紀(jì)律較好，能夠認(rèn)真聽講和積極參與；但也有部分學(xué)生容易分心，需要教師的引導(dǎo)和關(guān)注。

對于課程學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生對元素周期律的理解程度將直接影響他們對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握元素周期律的規(guī)律和應(yīng)用，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生需要提高自己的實驗技能和解決問題的能力，以便更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《廣東省佛山市順德區(qū)江義初級中學(xué)九年級化學(xué)上冊》第三單元課題3《元素周期律》的教材或?qū)W習(xí)資料。教材中應(yīng)包含元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程、元素周期表的結(jié)構(gòu)和特點、元素周期律的應(yīng)用等內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源?？梢詼?zhǔn)備一些科學(xué)家介紹、元素周期表的發(fā)展歷程、實際應(yīng)用案例等，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶元素周期律的相關(guān)知識。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性?？梢詼?zhǔn)備一些元素的原子模型、元素周期表的模型、化學(xué)試劑等，以便學(xué)生進行實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等?？梢詫⒔淌也贾贸蛇m合小組討論和實驗操作的環(huán)境，以便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和實踐操作。

5.學(xué)習(xí)平臺：確保學(xué)生能夠訪問到在線學(xué)習(xí)平臺或教學(xué)資源網(wǎng)站，以便學(xué)生能夠在線查閱相關(guān)資料、進行互動學(xué)習(xí)和提交作業(yè)。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備教學(xué)投影儀、電腦、音響等教學(xué)工具，以便教師進行多媒體教學(xué)和展示教學(xué)資源。

7.教學(xué)指導(dǎo)書：教師需要準(zhǔn)備教學(xué)指導(dǎo)書，其中應(yīng)包含本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等詳細信息，以便教師進行教學(xué)參考和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞元素周期律課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解元素周期律知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解元素周期律課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出元素周期律課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：教師詳細講解元素周期律知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握元素周期律技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗元素周期律的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學(xué)生理解元素周期律知識點。

-實踐活動法：教師設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握元素周期律技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解元素周期律知識點，掌握元素周期律技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)元素周期律課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與元素周期律相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的元素周期律知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)史話》：介紹元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，以及相關(guān)科學(xué)家的生平事跡。

-《元素周期表的應(yīng)用》：解析元素周期表在化學(xué)研究和工業(yè)應(yīng)用中的實際意義。

-《化學(xué)研究方法》：介紹科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)元素周期律時所使用的研究方法和思維方式。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍，深入了解元素周期律的原理和應(yīng)用。

-學(xué)生可以訪問在線學(xué)習(xí)平臺或教學(xué)資源網(wǎng)站，獲取更多相關(guān)知識。

-學(xué)生可以進行實驗探究，如自制元素周期表模型，加深對元素周期律的理解。

-學(xué)生可以參與科學(xué)講座、競賽等活動，拓寬知識面，提高實踐能力。

拓展知識點：

-元素周期律的早期歷史，包括門捷列夫、邁爾等科學(xué)家的貢獻。

-元素周期律在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如材料科學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境科學(xué)等。

-元素周期表的擴展，包括超重元素和潛在的新元素發(fā)現(xiàn)。

-元素周期律與量子力學(xué)的關(guān)系，了解現(xiàn)代化學(xué)研究的前沿動態(tài)。

鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究，不僅能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，還能夠拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。通過閱讀相關(guān)材料、參與實踐活動和交流討論，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用元素周期律，提高自己的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。典型例題講解例題1：請根據(jù)元素周期律，預(yù)測元素X的原子序數(shù)，已知元素X的電子排布與元素Y相似，但X的電子排布中比Y多了1個電子。

答案：根據(jù)元素周期律，元素X和元素Y的電子排布相似，說明它們位于同一周期。由于X比Y多了1個電子，且X位于Y的下一周期，因此X的原子序數(shù)比Y的原子序數(shù)多2。

例題2：請根據(jù)元素周期律，預(yù)測元素Z的電子排布。已知元素Z位于第四周期，且電子排布中比元素W多1個電子。

答案：根據(jù)元素周期律，元素Z位于第四周期，電子排布中比元素W多1個電子。由于Z和W位于同一周期，因此Z的電子排布在W的基礎(chǔ)上增加了一個電子。根據(jù)電子排布的規(guī)則，Z的電子排布為[Kr]4d^104s^1。

例題3：請根據(jù)元素周期律，預(yù)測元素A的電子排布，已知元素A位于第五周期，且電子排布中比元素B多2個電子。

答案：根據(jù)元素周期律，元素A位于第五周期，電子排布中比元素B多2個電子。由于A和B位于同一周期，因此A的電子排布在B的基礎(chǔ)上增加了2個電子。根據(jù)電子排布的規(guī)則，A的電子排布為[Ar]4d^104s^23d^1。

例題4：請根據(jù)元素周期律，預(yù)測元素C的電子排布，已知元素C位于第六周期，且電子排布中比元素D多3個電子。

答案：根據(jù)元素周期律，元素C位于第六周期，電子排布中比元素D多3個電子。由于C和D位于同一周期，因此C的電子排布在D的基礎(chǔ)上增加了3個電子。根據(jù)電子排布的規(guī)則，C的電子排布為[Ar]4d^104s^23d^144p^3。

例題5：請根據(jù)元素周期律，預(yù)測元素E的原子序數(shù)，已知元素E的電子排布與元素F相似，但E的電子排布中比F多了2個電子。

答案：根據(jù)元素周期律，元素E和元素F的電子排布相似，說明它們位于同一周期。由于E比F多了2個電子，且E位于F的下一周期，因此E的原子序數(shù)比F的原子序數(shù)多4。內(nèi)容邏輯關(guān)系①元素周期律的發(fā)現(xiàn)及其意義：介紹門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的過程，以及周期律對化學(xué)發(fā)展的重要意義。

②元素周期表的結(jié)構(gòu)和特點：分析元素周期表的結(jié)構(gòu)，包括周期、族、原子序數(shù)、原子質(zhì)量等，并探討周期表的特點。

③元素周期律的應(yīng)用：通過實例展示元素周期律在化學(xué)研究和工業(yè)應(yīng)用中的實際應(yīng)用，如預(yù)測新元素的發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)新材料的開發(fā)等。

④元素周期表的擴展：介紹超重元素和潛在的新元素，探討周期表的未來發(fā)展和可能的新發(fā)現(xiàn)。

⑤元素周期律與量子力學(xué)的關(guān)系：探討元素周期律與量子力學(xué)之間的聯(lián)系，理解現(xiàn)代化學(xué)研究的前沿動態(tài)。

板書設(shè)計：

1.元素周期律的發(fā)現(xiàn)及其意義

-門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律

-周期律對化學(xué)發(fā)展的重要意義

2.元素周期表的結(jié)構(gòu)和特點

-周期、族、原子序數(shù)、原子質(zhì)量

-周期表的特點

3.元素周期律的應(yīng)用

-預(yù)測新元素的發(fā)現(xiàn)

-指導(dǎo)新材料的開發(fā)等

4.元素周期表的擴展

-超重元素和潛在的新元素

-周期表的未來發(fā)展和可能的新發(fā)現(xiàn)

5.元素周期律與量子力學(xué)的關(guān)系

-元素周期律與量子力學(xué)的聯(lián)系

-現(xiàn)代化學(xué)研究的前沿動態(tài)課堂1.提問評價：教師在課堂上通過提問的方式，了解學(xué)生對元素周期律的理解程度。教師可以提出一些問題，如元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程、元素周期表的結(jié)構(gòu)和特點、元素周期律的應(yīng)用等，讓學(xué)生回答，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.觀察評價：教師在課堂上通過觀察學(xué)生的行為和表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以觀察學(xué)生是否認(rèn)真聽講、是否積極參與課堂討論、是否能夠獨立思考問題等，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.測試評價：教師在課堂上通過測試的方式，了解學(xué)生對元素周期律的理解程度。教師可以設(shè)計一些測試題目，如選擇題、填空題、解答題等，讓學(xué)生在課堂上完成，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.作業(yè)評價：教師對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以對學(xué)生的作業(yè)進行評分，對學(xué)生的錯誤進行指正，對學(xué)生的優(yōu)點進行表揚，從而鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

5.學(xué)生互評：教師可以組織學(xué)生進行互評，讓學(xué)生相互評價作業(yè)，提出改進意見。學(xué)生互評可以提高學(xué)生的參與度，促進學(xué)生的交流和合作。

九、作業(yè)評價

1.作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以對學(xué)生的作業(yè)進行評分，對學(xué)生的錯誤進行指正，對學(xué)生的優(yōu)點進行表揚，從而鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

2.作業(yè)點評：教師在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足之處，提供改進的建議。教師可以讓學(xué)生上臺展示自己的作業(yè)，進行口頭評價，從而提高學(xué)生的自信心和參與度。

3.作業(yè)反饋：教師及時向?qū)W生反饋作業(yè)情況，提供具體的改進意見。教師可以對學(xué)生的作業(yè)進行詳細的批注，指出學(xué)生的錯誤和不足之處，提供具體的改進建議，從而幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。

4.作業(yè)輔導(dǎo)：教師對作業(yè)中遇到問題的學(xué)生進行輔導(dǎo)，幫助他們解決作業(yè)中的困難。教師可以組織學(xué)生進行小組討論，解答學(xué)生的疑問，提供具體的幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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