部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課《大禹治水》教案

第六單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“偉人”的主題編排了三篇課文，展現(xiàn)了偉人的高貴品質(zhì)，初步滲透革命傳

統(tǒng)教育。本單元教學(xué)的重點(diǎn)“借助詞句，了解課文內(nèi)容”，是在學(xué)習(xí)了“借助圖片，了解課

文的內(nèi)容”和“借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容”基礎(chǔ)上的發(fā)展提高。從“借助圖片”到“借

助詞句”，從“了解課文內(nèi)容”到“講述課文內(nèi)容”，訓(xùn)練學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維

的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高分析能力、表達(dá)能力。本單元教學(xué)建議以讀為主線，并引導(dǎo)學(xué)生

課前向長(zhǎng)輩了解，或在家長(zhǎng)幫助下搜集相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文，感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

^語(yǔ)文要素

課文、

借助詞句，了解課文內(nèi)容

《大禹治水》了解字詞意思后，抓關(guān)鍵詞句想象畫面，講述故事

《朱德的扁擔(dān)》提煉段落關(guān)鍵詞，練習(xí)講述

《難忘的潑水節(jié)》借助具體事物復(fù)述場(chǎng)景

口語(yǔ)交際：

了解圖畫意思，按順序講清圖意

看圖講故事

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：

1.認(rèn)識(shí)55個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。

2.會(huì)寫25個(gè)字。了解形聲字聲旁表音的構(gòu)字規(guī)律；學(xué)習(xí)多音字據(jù)義定音法。

3.會(huì)寫32個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)詞和名詞的搭配；在識(shí)字中學(xué)詞，認(rèn)識(shí)常見的交通工具。

4.給句子加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦日積月累中的勵(lì)志名句。

2.借助詞句，能講述課文內(nèi)容。

3.自主閱讀《魯班造鍋》，感受魯班的智慧。

表達(dá)：

1.觀察圖畫，了解每幅圖的意思，能按順序講清楚圖意。

2.認(rèn)真聽，知道別人講的是哪副圖的內(nèi)容。

15.大禹治水

【課前解析】

《大禹治水》講述了大禹治水十三年，三過(guò)家門而不入，最終治水成功，為百姓造福的

故事。本課教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句，了解并講述故事內(nèi)容。

關(guān)注課題：題目提示了文章的主要內(nèi)容。“大禹”是故事的主人公，“治”即治理，“水”

是洪水，由此可知本篇課文講述的是大禹治理洪水的故事。

關(guān)注課文：第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，結(jié)合泡泡提示說(shuō)說(shuō)“泛濫”

的意思，然后借助洪水泛濫的圖片或視頻給學(xué)生以直觀感受，再借助“洪水泛濫，淹沒(méi)田地，

沖毀房屋，傷害百姓”等詞語(yǔ)幫助學(xué)生構(gòu)建畫面。

第2-3自然段，引導(dǎo)學(xué)生先提取具體信息，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)課文內(nèi)容，最后指導(dǎo)學(xué)生用

提取的具體信息講述故事。

第4自然段，可對(duì)比鰥治理洪水的方法，借助插圖引領(lǐng)學(xué)生感受禹開通河道，引洪水入

海的過(guò)人智慧。之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感受禹治理洪水、為民造福的偉大

功績(jī)。

關(guān)注生字：本課需要書寫的9個(gè)字，可以按結(jié)構(gòu)分為4類：獨(dú)體字、上下、左右、半包

圍結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，整體識(shí)記。其中“難”字橫畫較多，

要重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)短和間距，“被”字的“家”容易誤寫成“本”，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)是衣字旁。

關(guān)注詞語(yǔ)：洪水、經(jīng)常、百姓、災(zāi)難、知道、家鄉(xiāng)、可是、認(rèn)為、采用、農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)。

可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。借助圖片讀詞語(yǔ)“洪水”，借助字理記憶“災(zāi)難”，

隨文識(shí)記鞏固“經(jīng)常、百姓、知道、家鄉(xiāng)、可是、認(rèn)為、采用、農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)?！?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”等9個(gè)字，會(huì)寫“洪水、經(jīng)?！钡?1

個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、

無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.拓展積累“洪水，防洪”等詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”等9個(gè)字，會(huì)寫“洪水、經(jīng)常”等11

個(gè)詞語(yǔ)。

2.能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT、字典

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)、難、認(rèn)、被"5個(gè)字。會(huì)寫詞語(yǔ)“洪水、

經(jīng)常、百姓、災(zāi)難、家鄉(xiāng)、認(rèn)為"。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)第1自然段，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句想象畫面，感受洪水帶給百姓的痛苦。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

L教師板書課題（板書：15大禹治水）齊讀課題。

觀察思考：結(jié)合課題說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主人公是誰(shuí)？寫了他的什么事？教師小結(jié)：這篇

課文的主人公是大禹，“治”是治理，“水”是洪水，寫了他治理洪水故事。

2.組織交流：同學(xué)們知道大禹是誰(shuí)嗎？

出示大禹像，簡(jiǎn)介大禹。

3.導(dǎo)入新課：大禹是怎樣帶領(lǐng)百姓治服泛濫成災(zāi)的洪水的呢？讓我們一起去課文中尋找

答案。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.初讀課文，隨文識(shí)字。

（1）提出自讀要求：請(qǐng)看大屏幕上的自讀要求。

（2）指名朗讀，糾正讀音：這篇課文共有4個(gè)自然段，現(xiàn)在請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀課文，一人

讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小聽眾，聽聽誰(shuí)讀得最棒。

預(yù)設(shè)需要教師強(qiáng)調(diào)的字音：穌（gun）＞仍（reng）o

2.結(jié)合語(yǔ)境，認(rèn)讀字詞。

（1）開火車讀詞語(yǔ)。

①提出要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開火車來(lái)讀詞語(yǔ)，一人讀一個(gè)詞語(yǔ)，比比哪列小火車開得又

快又好。

②引出游戲：下面我們來(lái)玩一個(gè)連詞小游戲。

明確游戲活動(dòng)：聯(lián)系課文內(nèi)容，給詞語(yǔ)找找朋友，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

引領(lǐng)齊讀，理解詞義：我們一起來(lái)讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)，邊讀邊想象畫面，說(shuō)說(shuō)“恢復(fù)”

的意思。

引導(dǎo)理解：“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子，在課文中是說(shuō)百姓又像以前一樣生活了。

③聯(lián)系生活，理解詞義：老師用“繼續(xù)”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)了一句話，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？指

名讀。

你也用“繼續(xù)”說(shuō)一句話吧。

（2）借助拼音讀詞語(yǔ)。

①明確要求：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，注意拼音，要讀準(zhǔn)前鼻音“難”和后鼻音“洪”

“傷”。

②引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)們觀察“災(zāi)”字的字形，猜猜它的意思。

教師講解：上面的”表示房子，下面是“火”字，房子里邊著火表示災(zāi)難來(lái)了。

③聯(lián)系生活，想象畫面：讀了這組詞語(yǔ)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

④回歸句子，加深理解：如果把詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，你一定也能讀好。同學(xué)們大聲讀一讀

這些句子，注意第二句的停頓。

（3）做游戲讀詞語(yǔ)。

①明確要求：同學(xué)們來(lái)看這三組詞語(yǔ)，加點(diǎn)的生字寶寶把自己的拼音帽子給弄丟了，你

能幫它找到正確的拼音帽子嗎？

②引導(dǎo)讀詞：找到了屬于自己的拼音帽子，你能把它們的字音讀準(zhǔn)嗎？指名讀，及時(shí)正

音。

③變換語(yǔ)境，鞏固讀音：老師又給4個(gè)生字寶寶找來(lái)了一些新朋友，看看你認(rèn)識(shí)它們嗎？

3.字詞送進(jìn)課文，再讀課文。

引導(dǎo)朗讀課文：字詞都會(huì)讀了，也理解了，我們把這些字詞送回課文里，再讀一遍課文，

相信大家能讀得更準(zhǔn)確更流暢。要大聲讀，開始吧。

三、了解治水前的景象

1.啟發(fā)思考：指名讀大屏幕上的要求。

教師小結(jié)：“泛濫”就是指水四處流淌，給人們?cè)斐蔀?zāi)害。

2.出示圖片，直觀感受：讓我們來(lái)看看洪水泛濫是一幅怎樣的景象。

提出問(wèn)題：大家從畫面中看到了什么？仿佛聽到了什么？

3.引導(dǎo)朗讀：課文中是怎么寫洪水泛濫的呢？請(qǐng)大家再讀一讀第1自然段。

4.建構(gòu)畫面，指導(dǎo)朗讀。

（1）抓關(guān)鍵詞，想象畫面：老師從第1自然段中找出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，你能借助這些詞語(yǔ)

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景嗎？（板書：泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害）

（2）指導(dǎo)朗讀：滔滔的洪水沖毀了房屋，人們無(wú)家可歸，還淹沒(méi)了田地，人們沒(méi)了食物，

一年的辛苦都白費(fèi)了，這還不算，毒蛇猛獸還出來(lái)作怪，到處傷害人和牲畜?？吹饺藗兊纳?/p>

活這樣痛苦，你的心情怎樣？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛及老百姓生活的不幸嗎？試著

讀一讀。

指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：

指導(dǎo)1：本文是一篇古代神話故事，開頭的“很久很久以前”可以稍微拖長(zhǎng)一些，好像

把人帶回到了幾千年以前。

指導(dǎo)2：邊讀邊想象畫面可以使你的朗讀更動(dòng)聽，讀到“大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋,

毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜”時(shí)，眼前仿佛出現(xiàn)了人們生活痛苦的畫面。

指導(dǎo)3：抓住動(dòng)詞：“淹沒(méi)、沖毀、到處傷害”等動(dòng)詞可以適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出洪水的兇

猛和老百姓生活的不幸。

（3）再讀課文：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀第一自然段，注意讀出你對(duì)當(dāng)時(shí)百姓的同情。

5.啟發(fā)思考：第一自然段學(xué)完了，你能用一句話說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎？（板書：洪

水使人們生活痛苦。）

四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

1.（1）引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)字有什么相同之處？

（2）教師講解：它們都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。哪個(gè)字需要我們一起來(lái)寫一

寫呢？

預(yù)設(shè)：“被”字。注意它的偏旁是“未”，別忘了第四筆的撇，還要注意“皮”的筆順,

第二筆是撇。（板書：被）。

2.

（1）引導(dǎo)觀察:請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，他們分別是什么結(jié)構(gòu)？在書寫時(shí)需要注意什么？

（2）教師講解：“災(zāi)”是上下結(jié)構(gòu)，注意“火”的筆順：點(diǎn)、短撇、撇、捺?！半y”是

左右結(jié)構(gòu)，也是左窄右寬，注意右部的四條橫。

（3）教師范寫“難”字，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)：“難”字右部是“隹”，有四條橫，書寫時(shí)注

意四橫等距，最后一橫稍長(zhǎng)。（板書：難）。

3.學(xué)生獨(dú)立書寫。

提出要求：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。

4.提出要求：自己讀一讀本課的詞語(yǔ)，然后寫一寫，每個(gè)詞語(yǔ)抄一遍。

五、板書設(shè)計(jì)

15大禹治水

「洪水使人們生活痛苦（泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害）

被難

六、課后作業(yè)

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課到這里就結(jié)束了?；丶液蟀训?5課再讀兩遍，并借助文中的關(guān)

鍵詞給爸爸媽媽講一講大禹“治水前”的故事。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.鞏固認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫“道、年、業(yè)、產(chǎn)”4個(gè)字。會(huì)寫詞語(yǔ)“知道、

可是、采用、農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)”。

2.能按照提示，講講“大禹治水”的故事。

3.理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.開火車讀詞語(yǔ)。

提出要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開火車來(lái)讀詞語(yǔ)，一人讀一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看誰(shuí)

讀得最棒。

教師提示：同學(xué)們讀得又快又準(zhǔn)，課內(nèi)詞語(yǔ)讀得好很容易，課外的詞語(yǔ)怎樣才能讀得又

快又準(zhǔn)呢？這需要同學(xué)們課下多讀書積累詞語(yǔ)，這是個(gè)好習(xí)慣。

2.借助板書，回顧舊知：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了禹“治水前”的景象，你能借助關(guān)鍵詞句講

一講“治水前”的故事嗎？（板書：洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害））

3.提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課：洪水如此兇猛，人們的生活苦不堪言，后來(lái)發(fā)生了什么故事呢？

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

4.教師板書課題（板書：15大禹治水）齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1.提出要求：請(qǐng)看大屏幕上的自學(xué)要求。

2.組織交流：找出關(guān)鍵詞，用一句話來(lái)總結(jié)。（板書：穌用筑壩擋水的辦法，沒(méi)有治好

洪水。）

3.提出問(wèn)題：第二自然段中哪一句提到了鰥治水的方法？指名朗讀。

（1）啟發(fā)思考：猜一猜“擋水”的“擋”是什么意思？

教師講解：也就是“阻擋”的意思。到底對(duì)不對(duì)呢？字典會(huì)告訴我們答案，讓我們一起

來(lái)查字典驗(yàn)證一下。就是第一種意思。

（2）順勢(shì)引導(dǎo)：那“筑壩擋水”是什么呢？

教師講解：“壩”是堤壩、大壩，“筑壩擋水”就是筑起高高的堤壩阻擋洪水。

（3）提出問(wèn)題：“筑壩擋水”是禹父親鰥用的治水方法，他治了幾年？結(jié)果怎樣？

教師總結(jié)：他治了九年，沒(méi)有成功，兒子禹繼續(xù)治水。（板書：九年、禹繼續(xù)）

4.借助關(guān)鍵詞練習(xí)講述第二自然段的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.引導(dǎo)朗讀：穌沒(méi)有把水治好，兒子禹繼續(xù)治水。在禹治水期間，還流傳著一個(gè)感人的

故事呢。指名讀大屏幕上的自讀要求。

組織交流：第三自然段中的數(shù)字有“十三年、多次、一次”。

2.體會(huì)禹治水時(shí)間長(zhǎng)且艱辛，心系百姓且決心堅(jiān)定。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)活：禹治水十三年，多次路過(guò)家門口都不進(jìn)去看一看。十三年啊,

四千多個(gè)日夜，禹真的不想回家看看嗎？我們一起來(lái)想象一下禹多次經(jīng)過(guò)家門口時(shí)的情景。

（2）啟發(fā)思考：這就是“三過(guò)家門而不入”的故事。（板書：禹治水，三過(guò)家門而不入。）

都到家門口了，禹為什么不回家？課文中是怎樣說(shuō)的？

組織交流：

（3）順勢(shì)導(dǎo)入：在禹的心里，治水比回家更重要。禹為什么這么著急地要把洪水治理好？

引導(dǎo)體會(huì)：洪水害得老百姓無(wú)家可歸。禹看在眼里，疼在心里，他一心想讓大家過(guò)上幸

福的生活，所以他急于要把洪水治理好。

（4）補(bǔ)充事例，引導(dǎo)想象：禹為了盡快把洪水治理好，除了多次經(jīng)過(guò)家門口都不回家看

一眼以外，他還做了些什么呢？請(qǐng)看大屏幕。

（5）引發(fā)共鳴，共贊美禹：禹的足跡遍布全國(guó)各地，雖受盡千辛萬(wàn)苦，但他治理洪水的

決心從未改變。學(xué)到了這里，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美他？

（6）指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們說(shuō)的都非常好。帶著你們對(duì)禹的贊美再讀一讀第三自然段。朗讀

時(shí)，把這一段中表示數(shù)字的詞語(yǔ)稍微強(qiáng)調(diào)一下，就更能打動(dòng)人了?？煸囈辉?。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聚焦“十三年、多次、一次”這組數(shù)字，體會(huì)禹治水時(shí)間長(zhǎng)且艱辛，

以及他心系百姓和治理洪水的決心。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找出這組數(shù)字，再引導(dǎo)學(xué)生想象禹''三

過(guò)家門而不入”和“到處奔走”的情景，體會(huì)禹治水的艱辛和一心為民的精神，最后引發(fā)共

鳴，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感情。）

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1.提出自學(xué)要求：前面我們學(xué)習(xí)到，鯨用筑壩擋水的辦法，沒(méi)有治好洪水。那禹是怎么

治理洪水的呢？指名讀。

2.組織交流（板書：禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。）

3.了解禹治水的方法，感受他的智慧。

（1）對(duì)比學(xué)習(xí)：洪水來(lái)了，鰥只會(huì)筑壩擋水，也就是堵，可泛濫的洪水的威力是非常兇

猛的，堵也堵不住。所以鯨治理了九年，洪水也沒(méi)有消退。

（2）提出問(wèn)題：既然堵不住，那禹是怎么做的呢？指名朗讀。

（3）啟發(fā)思考：你知道“疏導(dǎo)”的“疏”是什么意思嗎？

引導(dǎo)猜想：我們來(lái)看這一句，大家自己讀一讀，猜一猜“疏”的意思。

預(yù)設(shè)：疏是疏通的意思。

教師講解：沒(méi)錯(cuò)，“疏導(dǎo)”也就是疏通引導(dǎo)。一起來(lái)查字典驗(yàn)證一下我們的猜想是否正

確。正是第一種意思。

（4）引導(dǎo)觀察：我們一起來(lái)看書上的插圖，眾多百姓正在禹的帶領(lǐng)下熱火朝天地開通河

道，疏導(dǎo)洪水。

（5）對(duì)比朗讀，感受功績(jī)：下面我們一起來(lái)讀一讀課文的二至四自然段，感受禹的過(guò)人

智慧和為民造福的偉大功績(jī)。

3.理解“安居樂(lè)業(yè)”

（1）引導(dǎo)朗讀：禹治水成功后百姓們的生活怎么樣呢？指名朗讀。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，感受安居樂(lè)業(yè)：

洪水終于退了，毒蛇猛獸也被驅(qū)趕走了，老百姓們有了家，有了食物，幸福地生活在一

起，這就叫一一安居樂(lè)業(yè)。（板書：安居樂(lè)業(yè)）

（3）教師小結(jié)：老百姓的幸福生活是禹帶來(lái)的，所以人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的敬愛和感激，

在他的名字前加了一個(gè)“大”字，尊稱他為“大禹”，并且將他的故事代代相傳，直到今天。

五、借助提示，講述故事

1.明確要求：請(qǐng)看大屏幕上的要求。

2.同桌推薦或是自我推薦，給全班講述，師生評(píng)價(jià)。

3.提高難度：看著書上的提示，自己獨(dú)立講故事。

六、練寫生字新詞

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)：今天我們要學(xué)習(xí)這四個(gè)字。先來(lái)看前三個(gè)獨(dú)體字：“年”字注意橫畫之間

要等距，“業(yè)”字的筆順是先中間后兩邊，“產(chǎn)”字就是“立”加了一撇?！暗馈弊质前氚?/p>

圍結(jié)構(gòu)，注意筆順是先里后外。

2.學(xué)生獨(dú)立書寫。

提出要求：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。

3.抄寫詞語(yǔ)。

提出要求：自己讀一讀本課詞語(yǔ)，然后寫一寫，每個(gè)詞抄寫一遍。

七、板書設(shè)計(jì)

C洪水使人們生活痛苦。（泛濫、淹沒(méi)、沖毀、傷害）

15大禹治水鰥用筑壩擋水的辦法，沒(méi)有治好洪水。（九年、禹繼續(xù)）

禹治水，三過(guò)家門而不入。

I禹用疏通河道的方法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。（安居樂(lè)業(yè)）

八、課后作業(yè)

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，回家后把“大禹治水”的故事講給爸爸媽媽聽吧。

【教學(xué)反思】

教學(xué)中，我以讀為主線，通過(guò)“初讀，把課文讀通、讀順一一細(xì)讀，借助關(guān)鍵詞句，

了解故事內(nèi)容一一講述，借助關(guān)鍵詞句，練習(xí)表達(dá)”的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水的了解，可能無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景。我讓學(xué)生在

把課文讀正確、流利的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看視頻給學(xué)生以直觀感受，并借助動(dòng)詞等關(guān)鍵詞建

構(gòu)畫面。最后，組織學(xué)生再讀課文，學(xué)生對(duì)于百姓的痛苦生活就能有所體會(huì)了。

說(shuō)到大禹，流傳最廣的故事就是“三過(guò)家門而不入”了。僅僅是讀課文和靠老師講，

學(xué)生的感受并不深，所以采用創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話的方式，讓學(xué)生也仿佛身臨其境，切身

感受到大禹大公無(wú)私和舍己為人的精神。

15大禹治水

V妙析教材

imp，...........

這篇課文是一個(gè)神話故事，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，多次路過(guò)家門

而不入，終于制服了洪水的故事。課文配有插圖，形象地反映了課文的有關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文。

這個(gè)故事雖然流傳千古，但是時(shí)代久遠(yuǎn)，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老

師創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用對(duì)比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟，教學(xué)效果可能會(huì)更好。此外，要借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)

文中描繪的畫面有更直觀、形象的認(rèn)識(shí)。

【知識(shí)與技能】

1?會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)詞語(yǔ)。

2?拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

3-正確、流利、有感情地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事。

【過(guò)程與方法】

1■以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)。

2?抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，用自己的話講講“大禹治水”的故事。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

重占

1-學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2?引導(dǎo)學(xué)生按照提示，講講“大禹治水”的故事。

難點(diǎn)

感受大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教師：生字詞卡片、多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1-學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2?初讀課文，能讀通、讀懂每個(gè)句子。

3.了解文章大意，能按照提示，講講“大禹治水”的故事。

重點(diǎn)

1-學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2■初讀課文，能讀通、讀懂每個(gè)句子。

難點(diǎn)

了解文章大意，能按照提示，講講“大禹治水”的故事。

一、揭示課題

同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些神話故事呢？(學(xué)生自由說(shuō))這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代神話傳說(shuō)。(板書課題)

二、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

1■教學(xué)生字字形。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下列生字。

①洪、災(zāi)、道、認(rèn)、被：用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

②難：用熟字換偏旁的方法識(shí)記。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字的筆順。

①道：先寫“首”，后寫“i_”。

②災(zāi)：“火”先寫點(diǎn)、短撇，再寫長(zhǎng)撇、捺。

③年：［Ji

2?指導(dǎo)書寫。

(1)難：提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)偏旁，右邊部分是四橫。

⑵洪、認(rèn)、被：左窄右寬。

(3)業(yè)、產(chǎn)：各部件分布要?jiǎng)蚍Q。

3?學(xué)生練習(xí)描紅。

三、初讀課文，了解課文大意

1■學(xué)生自由輕聲練讀課文。

要求：碰到生字詞用筆圈出來(lái)，多讀幾遍。

碰到難讀的句子用筆畫出來(lái)，努力讀通順。

2?檢查自讀情況。（采用點(diǎn)讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀等形式讓學(xué)生熟悉這些詞語(yǔ)）

（出示詞語(yǔ)課件）洪水防洪毒蛇毒害

猛獸兇猛災(zāi)難火災(zāi)繼續(xù)連續(xù)

農(nóng)業(yè)農(nóng)民

3?播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生講講“大禹治水”的故事。

小組討論：這篇課文主要講的是洪水經(jīng)常（），使人們生活（）。穌用（）的辦法，沒(méi)有治好洪

水。禹用（）的辦法，帶領(lǐng)人們（）。

檢查交流：老師可作適當(dāng)引導(dǎo)，結(jié)合“洪水使人們生活痛苦；穌用筑壩擋水的方法，沒(méi)有治好洪水；

禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水”這幾條提示來(lái)回答。

四、小結(jié)

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸

的悲慘生活。洪水到底要怎么治？下一節(jié)課我們就一起來(lái)看穌和大禹是怎樣治理洪水的。

漂時(shí)目標(biāo)

1■能有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2?感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

能有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)字詞。

難點(diǎn)

感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

女教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，還知道是一位偉大的治水英雄

-（）治好了洪水，那么他是怎樣治水的？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)代代相傳的故事一《大禹

治水》，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)他有更深的了解。

二、朗讀課文，感悟課文

（一）親歷洪水之災(zāi)，了解治水的緣由。

（出示第一自然段）同學(xué)們，文字是有生命的，它能帶你回到過(guò)去，自己輕聲地讀讀這一段。一邊讀，

一邊想，讀了這一段，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水??！你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？

1?初讀“滔滔的洪水”。

指導(dǎo)朗讀：

（1）這樣的洪水能沖倒房屋嗎？

（2）誰(shuí)能把洪水讀得再兇猛些？

（3）多可怕的洪水呀！...

2?再讀，突出“滔滔”。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀。

師：誰(shuí)帶我們?nèi)タ匆豢催@“滔滔的洪水”。

師：（指名讀）通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來(lái)?。úシ藕樗浵瘢?/p>

師：看到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來(lái)，不知害死了多少百姓，百姓沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住，到處流浪，

他們太可憐了。這個(gè)詞你能讀好它嗎？（出示：無(wú)家可歸）重讀“無(wú)家可歸”。

師：想到百姓的生活如此悲慘，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀第一自然段?。ㄅ?/p>

樂(lè)，指名讀）

3?剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情！讀書就應(yīng)該這樣，把句子的意思讀出來(lái)，把心里的感

受讀出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀一遍。（齊讀第一段）

4?看到洪水肆虐、百姓無(wú)家可歸的景象，是誰(shuí)站出來(lái)，帶領(lǐng)大家治水的？（穌）他治水成功了嗎？

（二）了解鯨治理洪水的經(jīng)過(guò)。

1?（出示課文第二自然段）鰥帶領(lǐng)著大家治理洪水一共用了多少年？（九年）洪水被治好了嗎？（沒(méi)有）你

從哪里看出洪水沒(méi)有被治好？（出示：九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。）

2?鰥用了九年時(shí)間治理洪水，可洪水仍沒(méi)有消退。他用的什么辦法治理洪水？

（出示：他只知道筑壩擋水。）

3?同學(xué)們，為什么筑壩擋水這個(gè)辦法行不通呢？（分組討論）

因?yàn)橹魏螅樗畷?huì)越積越多，然后沖毀堤壩，造成更嚴(yán)重的災(zāi)難。

4?指導(dǎo)朗讀。

（1）指名讀，師提示朗讀要點(diǎn)。

（2）全班齊讀。

5?這么多年過(guò)去了，穌治水失敗了，到底要怎樣才能治好洪水？我們來(lái)看鯨的兒子禹是如何治水的。

（三）感受大禹舍小家顧大家的精神。

1?師范讀第三自然段，學(xué)生思考：這一自然段主要講了什么？從中你感受到了什么？（學(xué)生分組討論，

自由發(fā)言）

（這一自然段主要講大禹一共用了十三年的時(shí)間治水，從中我感受到了大禹治水的頑強(qiáng)意志和舍小家顧

大家的崇高精神。）

2?在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，課文就給我們講了一個(gè)“多次路過(guò)家門而不

入”的故事，同學(xué)們快讀讀看?。▽W(xué)生自由讀第三自然段）

3■誰(shuí)能把它填一填？（指名回答）

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門口，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。

4?誰(shuí)愿意讀一讀這一自然段？

（1）同學(xué)們，你們知道十三年有多少天嗎？四千七百多天哪！這期間他沒(méi)有回過(guò)家，始終專心治水。同

學(xué)們，看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的幾個(gè)數(shù)字，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)大禹嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）難道大禹真的不想自己的孩子嗎？（想）那他為什么不回家？

是的，沒(méi)有人不愛自己的家，但是大禹他一心想著的是——受苦的百姓，一心想著的是——治水，他

不能耽擱一分鐘，他只有將深深的思念埋藏到心底，他是多么偉大的人??！

5■帶著你的感受齊讀這一自然段吧。

（四）洪水治好了，百姓安居樂(lè)業(yè)。

1■齊讀第四自然段，思考：大禹是怎樣治水的？洪水消退后，百姓的生活有什么變化？（學(xué)生分組討

論，指名回答）

（大禹吸取了鰥治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。洪