普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(合集4篇)

第普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(合集4篇)

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇1普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會(huì)人物心情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)感悟普羅米修斯精神。

難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。

四、教學(xué)方法：

多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣，談話導(dǎo)入

大家知道，2024年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）

對(duì)，是古希臘

在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。

（二）初讀感知

課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）

神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，下面請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？

（1）讀段落，檢查生字詞

生說一說你在讀課文的時(shí)候，那些字詞讀起來比較困難？（預(yù)設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯、、、、、、）生自由談

外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀

讀得不錯(cuò)，誰還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒?。┌堰@些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）分組讀

另外，我找了兩個(gè)四字詞語：

驅(qū)寒取暖

氣急敗壞，能說說們的意思嗎？

最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種----------氣急敗壞）

（2）了解課文主要內(nèi)容

考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種

為人類造福）

然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯

最后呢？普羅米修斯被解救

適機(jī)板書：拿取火種

遭受懲罰

獲得自由

我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。

（三）學(xué)習(xí)課文6-8自然段，體會(huì)普羅米修斯精神

（1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3-4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）

出示文字：第6自然段部分文字

普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？

師生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋

抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來

（2）請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯

出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？

文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他--------------

寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——————

雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------

設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生處境，感同身受，幾對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力

他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束

（3）師范讀第七自然段

（4）比較句子a狠心的宙斯、、、、、、肝臟

b

宙斯、、、、、、、、、、肝臟

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？

（5）一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死

是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡直生不如死，整整三萬年，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？

從哪些詞語可以看出來？

出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）

（6）普羅米修斯是怎么想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。

幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，-----------歸還火種。

他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度--------？（體會(huì)人物心情）

普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）

引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段

師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音

作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？

（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真-----------。

普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真-----------。

普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。

（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）

（四）拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）

配樂朗讀普羅米修斯贊歌是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私這就是你――普羅米修斯！

(五)小結(jié)與板書設(shè)計(jì)

讀到這里，相信你對(duì)這位英雄有了許多感受，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫照，板書勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私

除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？、、、、、、、那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。

板書設(shè)計(jì)

31普羅米修斯

拿取火種

遭受懲罰

獲得自由

（火炬簡筆畫）

英

雄

勇敢、

堅(jiān)強(qiáng)、

博愛、

無私

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇2《普羅米修斯》教案（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理清人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。

2、抓住“英雄”二字，進(jìn)行感悟和探究，體會(huì)普羅米修斯身上具有的人文精神。

3、學(xué)習(xí)透過語言文字體會(huì)人物的心情和品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住“英雄”二字，進(jìn)行感悟和探究，體會(huì)普羅米修斯身上具有的人文精神。

教學(xué)過程：

一、了解特點(diǎn)，凸顯人物

1、通過上節(jié)課的閱讀，我們知道了《普羅米修斯》是一篇神話故事。神話故事常常以它豐富曲折的情節(jié)和生動(dòng)形象的人物吸引著人們。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)、了解、探討這篇神話故事中的人物。

2、故事中出現(xiàn)了哪些人物或者動(dòng)物？

（普羅米修斯

阿波羅

宙斯

火神

鷲鷹

赫拉克勒斯）

3、其中給你印象最深的，或者說你最敬佩的是誰？

普羅米修斯是課文的主要人物，也是一位正義之神。課文最后一句話中有一個(gè)詞給了他很高的評(píng)價(jià)——[課件出示]齊讀

二、扣住“英雄”，分析形象

（一）、討論“英雄”

1．你覺得什么樣的人才能稱為英雄？

（板書：富有同情心

勇敢無畏

堅(jiān)強(qiáng)不屈）

2．普羅米修斯為什么能成為人們心中的大英雄呢？

（1）他對(duì)人類最突出的貢獻(xiàn)就是——（從天上拿取火種）

（2）從“敢于”一詞，我們可以想象，“從天上拿取火種”一定是一件——（很危險(xiǎn)、很不容易、一般人不敢做的事）帶著你的理解讀這句話。

過渡：他為什么要從天上拿取火種？讀前面的課文，找出相關(guān)的句子，劃下來，讀一讀。

（二）、感悟“富有同情心”

[課件出示]：“有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種?！?/p>

1、這里有一個(gè)詞——“決心”，值得我們好好品讀。

（1）他決心做什么？（決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種）。

（2）“冒著生命危險(xiǎn)”可見拿取火種是一件多么困難、多么危險(xiǎn)的事情，這又需要多大的勇氣和決心??！

（3）指導(dǎo)朗讀后半句話。（讀出他的勇氣和決心）指名讀

2、是什么促使普羅米修斯寧愿冒著生命的危險(xiǎn)也要去盜取火種的呢？

（看到人類沒有火的悲慘情景）

（1）你能想象出人們生活的“悲慘情景”嗎？（聯(lián)系文中詞句）

（吃生的東西

無邊的黑暗

寒冷……）

（2）句型訓(xùn)練：

人們生活十分悲慘，沒有火燒烤食物，只好（

），沒有火來照明，只好（

）,沒有火來(

),就只好(

)……

（3）從這一個(gè)個(gè)“沒有”一個(gè)個(gè)“只好”中，我們每個(gè)人都能深切地感受到，沒有火，人類過著怎樣悲慘的生活?。∽x這個(gè)詞——“悲慘情景”

（4）所以，他“決心——”（引讀）

3、自己把這句話連起來讀一讀。

4、其實(shí)，在他拿取火種之前，他就想到了可能會(huì)遭遇的危險(xiǎn)，但他毫不畏懼，正如他后來所說：“為人類造福——”（出示句子）

你從中感受到什么？（他的堅(jiān)定、勇敢無畏）

從哪里體會(huì)到的？（有什么錯(cuò)

？

決不會(huì)

更不會(huì)

?。?/p>

你能讀出這種堅(jiān)決的態(tài)度嗎？自己試試。齊讀

（三）感悟“勇敢無畏”

普羅米修斯不光有同情心、有決心，更有勇敢機(jī)智的行動(dòng)。從哪里看出來的？1、“有一天，當(dāng)阿波羅……”

指名讀，從“跑”“噴射著火焰”等詞體會(huì)他的勇敢

2、火種來到人間后，人們的生活有了哪些變化？“自從有了火……”[課件出示]火種來到人間后，人們欣喜若狂。有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁。

3、面對(duì)人們的欣喜若狂，面對(duì)人類生活的巨大改善，普羅米修斯更加堅(jiān)定自己的信念——（出示句子：為人類造?！?/p>

（四）感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈”

1、普羅米修斯以他的決心和行動(dòng)，給人類帶來了文明的生活，卻給他自己帶來了——“最嚴(yán)厲的懲罰”

2、默讀課文6、7、8自然段，把把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來，多讀幾遍，用心體會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦。

3、交流：誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？

“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著……風(fēng)吹雨淋的痛苦”

⑴生讀，你從哪些詞語體會(huì)到這是嚴(yán)厲的懲罰？（“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受”）帶著你的理解讀一讀這兩句話，好嗎？

⑵據(jù)說，他不僅是被死死地鎖住了雙手和雙腳，胸前還被釘了一顆大釘，請(qǐng)看圖。[課件出示]普羅米修斯受罰圖（在這樣的情況下，普羅米修斯會(huì)遭受哪些痛苦。）

出示文字投影

在炎炎夏日里，烈日當(dāng)頭，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……

在寒冬臘月里，風(fēng)雪皚皚，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……

在漫漫長夜里，一片黑暗，他既不能……，也不能……，日夜遭受著……

交流說話。

⑶這是多么痛苦多么難熬的日子??！帶著這樣的情感再讀一讀。

引讀：盡管如此，普羅米修斯——

⑷如果這個(gè)時(shí)候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯，承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種，他會(huì)怎么回答？（指屏幕“為人類造福，有什么錯(cuò)？……更不會(huì)歸還火種！”）齊讀。

4、戴著鐵環(huán)，鎖在懸崖上，只是酷刑的開始，他還要忍受更大的痛苦。誰來讀文中的句子？“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，……肝臟又重新長了起來?！?/p>

⑴

讓你最痛苦的是什么？（宙斯每天派鷲鷹啄食肝臟；白天，我的肝臟被吃光了，可是晚上又重新長起來。這樣的痛苦沒有盡頭。）我們一起讀出普羅米修斯的痛苦。

⑵這樣的啄食，不是一次兩次，而是天天啄，也不是一年兩年，而是許多年，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)——（沒有盡頭了）

⑶引讀：許多年來——可怕的僅僅是那高高的懸崖嗎？

⑷盡管如此，普羅米修斯——（引讀）

他還是堅(jiān)定地說——（指屏幕“為人類造福，有什么錯(cuò)？……更不會(huì)歸還火種！”）齊讀。

（五）討論眾神，回扣“英雄”

1、普羅米修斯的勇敢無畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，“有一天——”（引讀至文章結(jié)束）。

2、再次讀到課文最后這句話，你的心中充溢著怎樣的情感？（敬佩，感動(dòng)，正義勝利的喜悅）再讀這句話。

3、故事中除了主要人物普羅米修斯，還描寫了其他幾位神，他們給你怎樣的印象，請(qǐng)用一句話概括，并說說你的理由。

學(xué)生交流

（宙斯：冷酷無情，殘忍，好面子，霸道；

火神：是一位有正義感的神，佩服普羅米修斯，想救普羅米修斯，但軟弱；大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感）

4。、對(duì)比這些人物，我們更加感受到普羅米修斯的偉大，他以其——富有同情心、勇敢無畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈，為人類造福，成為人們心中一位偉大的英雄。

三、拓展閱讀，贊美“英雄”

1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

2、［課件出示］

普羅米修斯贊歌

（雪萊）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢

堅(jiān)強(qiáng)

博愛

無私

這就是你——普羅米修斯！

2、你想對(duì)這位偉大的英雄說些什么？請(qǐng)寫下來。

學(xué)生寫

（我想說，普羅米修斯我感謝你，是你讓我們遠(yuǎn)離了黑暗，是你讓我們得到了溫暖，是你讓我們不用再吃生的東西。

我想說，普羅米修斯你為了人類居然能忍受那么多的痛苦，我由衷的佩服你。

普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。）

評(píng)：是的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩?！闶俏倚闹械挠⑿?。

3、讓我們永遠(yuǎn)記住這位為人類造福的英雄……齊讀課題：普羅米修斯。

四、深情小結(jié)、升華主題。

同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來的神話故事。不管是咱們中國的神話，還是希臘神話，都寄托著人們的一種理想和追求，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神。在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀，比較這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？

下課！

附：板書

富有同情心

普羅米修斯

勇敢無畏

英雄

堅(jiān)強(qiáng)不屈

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇3《普羅米修斯》第一課時(shí)教學(xué)

預(yù)設(shè)流程：

一、吟誦詩歌

喚起閱讀期待

2．朗讀著名詩人雪萊的詩歌片段《普羅米修斯贊歌》，激發(fā)興趣

教師：初次見面，老師帶來一首英國詩人雪萊寫的詩的片段，作為禮物送給大家。

屏幕出示

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻又無怨無悔？?。【奕?，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀(jì)元！

（1）自由讀雪萊的詩

（2）推薦班級(jí)里朗誦最好的同學(xué)朗讀詩，教師評(píng)價(jià)：正確、響亮、停頓、感情等。

（3）教師：讀著讀著，你的心中產(chǎn)生了什么想法？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：這首詩寫的是誰？為什么甘愿忍受酷刑？）

教師：今天我們就要來認(rèn)識(shí)這位天神。他來自遙遠(yuǎn)的古希臘神話，他的名字叫——引出課題：提醒：把課題讀好（輕快一些，可以連讀）。

二、整體感知，理清人物關(guān)系，概括大意

1.自由輕聲讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀通，想想課文主要講了個(gè)什么故事？

教師：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，自由輕聲讀課文《普羅米修斯》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想課文主要講了一個(gè)什么故事？

2.檢查字詞，分板塊出示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）逐步出現(xiàn)詞或詞組

領(lǐng)袖

吩咐

狠心

懲罰

饒恕鷲鷹

盡管肝臟動(dòng)彈

驅(qū)寒取暖

氣急敗壞

風(fēng)吹雨淋

挽弓搭箭

普羅米修斯

阿波羅

宙斯

火神

赫拉克勒斯

（2）對(duì)于二、三組詞語，在出示以后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀準(zhǔn)字音。

教師：第一組詞語，指名讀，評(píng)價(jià)要求：讀準(zhǔn)，聲音響亮。

第二組詞語：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想想老師為什么把幾個(gè)字加紅？（都是多音字，提醒注意）

第三組詞語：這組詞語，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么共同的特點(diǎn)：都是四字詞語，讀起來都很有節(jié)奏。

（3）第四組是一組關(guān)于人物名字的詞，教師提醒學(xué)生：由于音譯的關(guān)系，外國人的人命經(jīng)常可以讀得輕快、連讀。

在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受古希臘神話的特點(diǎn)之一——教師：古希臘神話，塑造了很多性格各異的人物。在閱讀時(shí)，我們可以先理清他們之間的關(guān)系，這樣能更好地把握故事的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找這些人物的相互關(guān)系，最好能用詞語概括。

（4）梳理人物關(guān)系，隨機(jī)板書，把握故事的主要內(nèi)容。

取火

阿波羅

普羅米修斯

懲罰

宙斯

勸告

解救

火神

赫拉克勒斯

第一個(gè)詞語由教師幫著總結(jié)，注意把具體的事情用比較精練的詞語概括出來：普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。其他幾個(gè)詞語由學(xué)生寫在自己的本子里，邊寫邊請(qǐng)學(xué)生到黑板上來寫，提醒：注意“懲罰”等生字詞的寫法。教師引導(dǎo)：課文中6—8自然段都可以概括成宙斯嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯.課文中說的大力神救了普羅米修斯可以改成：解救或者拯救等詞語。

練習(xí)連起來總說——教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：精練、完整、流暢、適當(dāng)加入自己的語言

答案框架：

普羅米修斯為了造福人類，向太陽神阿波羅拿取了火種。眾神的領(lǐng)袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予最嚴(yán)厲的懲罰并吩咐火神立即執(zhí)行?；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執(zhí)行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

教師小結(jié)：剛才，我們借助神話人物之間的關(guān)系大概把握的故事的主要內(nèi)容。今后，對(duì)于人物眾多的這類神話故事，我們可以嘗試借助主要人物之間的關(guān)系來把握主要內(nèi)容。

三、抓住人物言行，感受英雄形象

過渡：前兩遍讀書，我們了解了故事的大致內(nèi)容。接下來讓我們深入讀課文，進(jìn)一步去體會(huì)故事是怎樣描寫、表現(xiàn)這位英雄的？

1.在你心中，普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

（1）交流

預(yù)設(shè)一：他是一個(gè)勇敢的天神……

預(yù)設(shè)二：他是一個(gè)為人類造福的天神……

預(yù)設(shè)三：他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的天神……

……

教師隨機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)：說出自己的讀書感受；聯(lián)系故事中的具體事例來說；抓住了人物的語言和行動(dòng)來談人物的特點(diǎn)……

過渡一：課文中有一句形象地描寫了普羅米修斯的這些特點(diǎn)。

過渡二：普羅米修斯為了造福人類，義無反顧地選擇了忍受各種痛苦,讓我們讀讀文中的普羅米修斯表明態(tài)度的那句話吧……

（2）出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

讀出句子的表面含義：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，用自己的話說說這句話的意思。（主要是兩層意思：為人類造福，根本就沒錯(cuò)；堅(jiān)決不歸還火種）

教師提示學(xué)法：古人云：言為心聲。意思就是說通過品讀語言，可以感受人物不同的性格特點(diǎn)。接下來我們要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的事例來品讀普羅米修斯的特點(diǎn)。

過渡：課文中哪些語段具體描述了普羅米修斯在為人類造福呢？

3．屏幕出示一、二兩個(gè)自然段，引導(dǎo)想象，感情朗讀

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

1教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語句說說造福人類的意思（沒有火——有了火）。

抓住“無邊的黑暗”想象：教師：從無邊的黑暗中，你想到了怎樣的情景？

預(yù)設(shè)：寒冷、寂寞、疾病、恐懼……引導(dǎo)朗讀，把體會(huì)融入到自己的朗讀中去。

⑵出示第二自然段

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

（4）讀語句想象：人類有了火，這又是一幅怎樣的情景？透過這段文字，你分明看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)朗讀。（預(yù)計(jì)：幸福、溫暖、充滿希望、歡欣鼓舞、歡呼雀躍……）

過渡：正因?yàn)樽约旱男袨榻o人類帶來如此大的幸福和希望，所以普羅米修斯才會(huì)堅(jiān)定地回答：——（回讀普羅米修斯的語言）“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”注意讀出堅(jiān)定、斬釘截鐵的態(tài)度。

教師小結(jié)：剛才，我們借助課文中的具體事例，強(qiáng)烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠之心。請(qǐng)大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語段，從哪些具體的語句中品味到了普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)？

4．緊扣課文6—8自然段，通過情景創(chuàng)設(shè)、換位體驗(yàn)、融情想象和回環(huán)朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語言，激發(fā)情感。

（1）出示第六自然段

火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

教師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，劃出語段中具體解釋“如此”意思的語句：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

通過男女生前后對(duì)比朗讀，品味“盡管如此”前后語句的關(guān)系（轉(zhuǎn)折），進(jìn)一步感受“堅(jiān)強(qiáng)不屈”

教師引導(dǎo)反復(fù)引讀：這是多么大的痛苦??！

酷暑難耐，烈日如火——

夜幕降臨，暴雨如注——

寒冬臘月，北風(fēng)如刀——

盡管如此——普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

過渡,回環(huán)讀普羅米修斯的語言：在如此惡劣的環(huán)境下，我們強(qiáng)烈地感受了普羅米修斯的不屈，現(xiàn)在，你對(duì)普羅米修斯那句斬釘截鐵的諾言有了什么新的讀法？

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

過渡:我們從普羅米修斯的語言和行動(dòng)中感受到了他的錚錚鐵骨。狠心的宙斯能善罷甘休嗎？

（2）出示七、八自然段

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

引讀片段：普羅米修斯遭受的是怎樣的痛苦??？（讀“這樣”指代的內(nèi)容）

普羅米修斯承受的究竟是一種怎樣的痛苦?。俊?/p>

教師補(bǔ)充材料：許多年來究竟是多少年？是一年兩年嗎？是十年二十年嗎？據(jù)資料記載，是整整三萬年！讓我們用朗讀來感受普羅米修斯那顆永遠(yuǎn)不屈的靈魂！引導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)文章通過間接描寫的寫法。

再次回讀：面對(duì)鐵鏈鎖身，面對(duì)風(fēng)吹雨淋，面對(duì)鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動(dòng)地的話——

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

這樣的話堅(jiān)定不移！這樣的態(tài)度斬釘截鐵！這樣的人堅(jiān)強(qiáng)不屈！

小結(jié):剛才，我們抓住了人物的言行，通過聯(lián)系上下文來感受人物的特點(diǎn)。課文也是用這樣的方法來塑造普羅米修斯這個(gè)人物形象的。

四、拓展升華

1．教師：多少年來，普羅米修斯造福人類、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢無私的英雄事跡感動(dòng)著無數(shù)的人。讓我們?cè)俅蝸砝首x雪萊的《普羅米修斯贊歌》吧！

拓展閱讀詩人雪萊的《普羅米修斯贊歌》。

普羅米修斯贊歌是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？?。【奕?，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類文明的新紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵――高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私這就是你――普羅米修斯！

師生合作讀，分別讀問答部分的語句，分角色朗讀贊歌

2．總結(jié)下課。

教師：今天這節(jié)課，我們先學(xué)到這里。下節(jié)課，同學(xué)們要在你們自己老師的帶領(lǐng)下進(jìn)一步品讀課文中描寫眾神的態(tài)度的語段，學(xué)習(xí)從語句中品味人物的心情，還可以找找古希臘神話人物的其他故事，進(jìn)一步感受英雄人物的形象。

機(jī)動(dòng)作業(yè)：

普羅米修斯為了（

），到太陽神阿波羅那里（

）。眾神的（

）宙斯得知此事后（

），決定給普羅米修斯以（

），并（

）火神立即執(zhí)行，但普羅米修斯一直不向宙斯（

）。最后，在大力神赫拉克勒斯的（

），普羅米修斯終于（

）。

點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課上得很成功，教師以厚實(shí)的教學(xué)功底，以飽滿充沛的感情，抑揚(yáng)頓挫地、細(xì)膩有效地演繹了預(yù)設(shè)，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。大家可以從以下幾點(diǎn)解讀這則教學(xué)。一是雪萊的《普羅米修斯贊歌》首尾兩次引用，開課的引用重在激發(fā)閱讀期待，營造文化意境，課尾的全詩配樂默讀、誦讀，烘托形象，由特指的神提升到普遍意義的精神層面。二是字詞的教學(xué)分類分層，采用多種教學(xué)形態(tài)，并且由詞語教學(xué)輻射到對(duì)故事主要內(nèi)容的概括與文脈的把握，體現(xiàn)了方法的引領(lǐng)與能力的培養(yǎng)。三是內(nèi)容理解與形象把握舉重若輕，重點(diǎn)語段教學(xué)（678三個(gè)自然段）鋪排渲染，通過對(duì)“盡管如此、日夜、許多年來”等詞語的叩擊，帶動(dòng)內(nèi)容，通過回環(huán)朗讀、融情想象等教學(xué)手段，讓學(xué)生浸潤語言文字，體悟內(nèi)隱著的豐富之內(nèi)涵。四是以普羅米修斯的語言為軸心，一唱三嘆，串珠引玉，于讀悟中領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)在聯(lián)系。

在本課教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先，課前，我了解到學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，本著“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑，并進(jìn)行梳理，確立學(xué)生中真正有困難的問題作為“金點(diǎn)子”，也就是教學(xué)的難點(diǎn)。然后，我順應(yīng)學(xué)生的理解需求，將教學(xué)重點(diǎn)確立為：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過讀、想、討論交流等形式解決學(xué)習(xí)的困惑，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)。

其次，注重自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球”式的層層推進(jìn)的方法，三次讓學(xué)生感悟普羅米修斯是