六年級(jí)語(yǔ)文：《唯一的聽眾》教案2

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語(yǔ)文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語(yǔ)文教案/小學(xué)語(yǔ)文/小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽眾》教案

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用0

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒

唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)

“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)

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引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、

鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是

這首曲子的——聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)

作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位

----唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語(yǔ)）

2.齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

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“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文

1.那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想

這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3.現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人（一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。）

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

（父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。于

是“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做

“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回

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了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震

撼。后來拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。）

4、老師還要檢查一下大家對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況

白癡荒唐聲望沮喪絕望懊惱神圣洋溢安詳

躡手躡腳難以置信全力以赴天方夜譚

指名讀，相機(jī)說說詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)寫易錯(cuò)的字。

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫入文章的學(xué)習(xí)方法

1.我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫人的文章？

（找出描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子，用心感悟、體會(huì)。）

2.那好，就請(qǐng)大家默讀課文，用“一一”批畫出描寫老婦人言、行、神的句子，用“??”

批畫出描寫“我”的言、行、神的語(yǔ)句。然后同桌交流。

第二課時(shí)

一、回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文2-9自然段，注意你上節(jié)課批畫的描寫老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她

是在什么樣的情況下說的。

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a：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢

在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

“我”的琴拉得好嗎？你從哪里看出來的？老人真的耳聾了嗎？

為什么她要這樣說？

（她想讓我在這練琴。）

難道“我”不準(zhǔn)備在這兒練琴了嗎？

你從哪兒看出來的？

（我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。）

老人看出來了嗎？

是的，作為樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)

后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。于是，她謊稱自己耳朵聾了，從中，你看

出什么？

（愛護(hù)年輕人、婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇

氣和力量。）

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指導(dǎo)朗讀

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話。

b:當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說不行，老婦人又說什么？一一指名讀，齊讀

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：這句話，對(duì)于沮喪到極點(diǎn)的“我”來說，真是詩(shī)一般的語(yǔ)言。

是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)

此刻，她心里在想——？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）

C:你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

指導(dǎo)朗讀

讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努

力，繼續(xù)練下去。）

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聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？

（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心，被人肯定的感覺）

2.自由讀8自然的，想一想，現(xiàn)在的“我”有了那些變化？

（1）“我”為什么會(huì)有這些變化？

是的，是這位老人給了我信心和力量，我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,

我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴的。每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地

演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。

（3）有一次，她竟說——引說

這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

（在老人熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)

心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲,

“我”和她是用音樂在相互交流?！拔摇睂?duì)老人的感激之情溢于言表。

從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)

滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的

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潭水。）

3.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣

的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4.此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴

聲中，（相機(jī)出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）

5.有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有

這些變化？

6.文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

三、